王高翔

【摘? 要】小學(xué)生的身體與心靈發(fā)育不成熟，十分需要外力介入幫助其健康成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)生活中，班主任需要付出更多的行動(dòng)，與家長(zhǎng)攜手引導(dǎo)小學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。在建設(shè)班級(jí)過(guò)程中，班主任應(yīng)該充分洞悉學(xué)生的心理健康問(wèn)題，并且做到及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，共同打造可以使孩子健康成長(zhǎng)的氛圍。同時(shí)，班主任要盡全力將其工作做到完善，與學(xué)生以及家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;家?；?dòng);有效實(shí)施

社會(huì)的發(fā)展推動(dòng)了教育事業(yè)的不斷改革。學(xué)校不斷加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的重視程度，強(qiáng)化對(duì)其管理力度，在學(xué)校管理工作中，班級(jí)管理是最主要的環(huán)節(jié)，而進(jìn)行班級(jí)管理過(guò)程中，班主任應(yīng)該有效借助家長(zhǎng)的力量，加深家?；?dòng)程度，使教師與家長(zhǎng)都可以充分了解學(xué)生在學(xué)校以及家庭中的具體表現(xiàn)，便于教師與家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的不足之處對(duì)癥下藥，制定有效的措施，進(jìn)而促進(jìn)其健康茁壯成長(zhǎng)，也可以推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步。

一、開(kāi)展家?；?dòng)的可取性

小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，有效開(kāi)展家?；?dòng)可以取得多個(gè)方面的良好反饋。首先，可以有效促進(jìn)家長(zhǎng)與教師之間的溝通能力。教師在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，可以得知學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生在校表現(xiàn)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解與準(zhǔn)確分析，進(jìn)而制定有效措施促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。家長(zhǎng)在與教師溝通的過(guò)程中，可得知學(xué)生在學(xué)校的具體表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的在校行為采取一定的措施，鼓勵(lì)或是批評(píng)都可以及時(shí)參與孩子的成長(zhǎng)，幫助孩子健康發(fā)育。其次，家?；?dòng)這一形式可以對(duì)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的行為進(jìn)行約束，家長(zhǎng)與教師雙管齊下，可及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)做到改正。最后，家?；?dòng)可以增進(jìn)教師與學(xué)生之間的關(guān)系。雙方在不斷溝通的過(guò)程中，可以更加了解彼此。學(xué)生可以加強(qiáng)對(duì)教師的好感，有助于提升其知識(shí)水平，教師可以充分了解學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的不足之處可以制定有針對(duì)性的措施。

二、開(kāi)展家?；?dòng)的具體措施

（一）加強(qiáng)班主任與家長(zhǎng)的溝通能力

小學(xué)班主任在開(kāi)展班級(jí)管理活動(dòng)之前，要與家長(zhǎng)進(jìn)行深刻的交流，提升家長(zhǎng)的互動(dòng)意識(shí)。班主任可以通過(guò)定期舉辦家校溝通的活動(dòng)，將家長(zhǎng)聚集在一起，向家長(zhǎng)說(shuō)明學(xué)生在校的具體表現(xiàn)，也可以向家長(zhǎng)傳輸目前較為先進(jìn)的教育理念，促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生在溝通方面的行為能力，進(jìn)而更好地引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，也可以提升家?；顒?dòng)的有效性。重要的是，班主任在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，也要對(duì)自身行為進(jìn)行不斷反省，時(shí)刻改進(jìn)，并且不斷加深自己的溝通能力，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)理論，做到與家長(zhǎng)高效溝通。

（二）有效借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

我國(guó)的信息技術(shù)處于不斷發(fā)展的進(jìn)程中，人與人之間的溝通交流也越來(lái)越方便。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，應(yīng)該有效利用這一渠道，打破傳統(tǒng)的溝通方式，解決了家長(zhǎng)的時(shí)間以及距離問(wèn)題。目前被人們廣泛采取的方式就是建立微信群，班主任可在群中及時(shí)發(fā)布學(xué)生具體狀態(tài)，方便家長(zhǎng)了解學(xué)生的實(shí)際狀況，在群中也可非常方便地進(jìn)行一些經(jīng)驗(yàn)的分享。同時(shí)，也可將學(xué)生在學(xué)校的良好表現(xiàn)通過(guò)錄像的形式發(fā)送到群中，方便家長(zhǎng)更加形象地了解學(xué)生。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，可在群中公開(kāi)表?yè)P(yáng)，可以起到適當(dāng)活躍氣氛的效果，而表現(xiàn)較差的同學(xué)，班主任可以與家長(zhǎng)私下聯(lián)系，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。

（三）班主任與家長(zhǎng)換位思考

班主任在開(kāi)展班級(jí)管理活動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)行家?；?dòng)聯(lián)系，要注意與家長(zhǎng)換位思考，共同推進(jìn)管理活動(dòng)的有效進(jìn)行，進(jìn)而全面促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。班主任要體諒家長(zhǎng)的難處，家長(zhǎng)要理解班主任的良苦用心。在進(jìn)行家?；?dòng)之前，家長(zhǎng)與班主任應(yīng)該做到及時(shí)約定時(shí)間，避免沖突，換位思考，相互為對(duì)方考慮，可以為長(zhǎng)遠(yuǎn)的溝通過(guò)程奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，班主任在對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不可帶有偏見(jiàn)，要保持立場(chǎng)中立，持有公平公正的態(tài)度，應(yīng)當(dāng)顧及家長(zhǎng)的感受，去促進(jìn)溝通有效進(jìn)行。班主任應(yīng)該以真誠(chéng)的態(tài)度面對(duì)每一個(gè)家長(zhǎng)，贏(yíng)得家長(zhǎng)的信賴(lài)。在雙方進(jìn)行溝通的過(guò)程中，要以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)，班主任應(yīng)該表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)心，并且做出實(shí)際行動(dòng)。這樣的行為會(huì)使家長(zhǎng)對(duì)教師有良好的認(rèn)知，可以有效促進(jìn)雙方對(duì)于學(xué)生的性格、人品、能力等綜合方面的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作過(guò)程中，與家長(zhǎng)進(jìn)行家校互動(dòng)的行為是必要的，可以有效促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題，并通過(guò)制定有效措施加以改正。與此同時(shí)，在糾正學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)與教師應(yīng)該充分利用我國(guó)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，做到及時(shí)聯(lián)系、實(shí)時(shí)互動(dòng)、有效溝通，重要的是，要做到以學(xué)生為基礎(chǔ)的換位思考行為，可以加強(qiáng)家校互動(dòng)過(guò)程中的高效性。小學(xué)班主任應(yīng)該努力提升自身溝通水平與共情能力，有效促進(jìn)溝通過(guò)程，積極引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春英.小學(xué)班主任工作中的家校互動(dòng)策略的有效實(shí)施[J].中國(guó)新通信，2018（06）.

[2]黃蘭花.探究小學(xué)班主任工作中家校互動(dòng)策略的有效實(shí)施[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2019（17）.

[3]路海霞，王傳榮.小學(xué)班主任工作中家校互動(dòng)策略的有效實(shí)施[J].新課程教學(xué)（電子版），2019（23）.

[4]李安禧.小學(xué)班主任工作中家校互動(dòng)策略的有效實(shí)施[J].中國(guó)校外教育（基教版），2020（02）.

[5]雷玉平.分析小學(xué)班主任工作中家校互動(dòng)策略的有效實(shí)施[J].考試周刊，2019（45）.

[6]張黎.探究小學(xué)班主任工作中的家校互動(dòng)策略的有效實(shí)施[J].速讀（下旬），2019（04）.