王娟

摘 ?要：英語是初中階段一門重要學(xué)科，初中也是學(xué)生打好英語基礎(chǔ)最為關(guān)鍵的時期，同時也是學(xué)習(xí)難度最大的時期，學(xué)習(xí)難度主要體現(xiàn)在英語語法教學(xué)上。英語語法是初中英語教學(xué)中的重點內(nèi)容，但是在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教學(xué)過程較為枯燥，很容易讓學(xué)生失去原本學(xué)習(xí)的興趣。翻轉(zhuǎn)課堂模式的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)單一教學(xué)方式的束縛，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將其運用到初中英語語法教學(xué)中，能夠收獲更好的課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中英語;語法教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂模式

引言：

對于翻轉(zhuǎn)課堂模式來說，本質(zhì)就是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為基礎(chǔ)所進(jìn)行的創(chuàng)新，也是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的有效補充。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)主要通過教師提前將有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，然后通過網(wǎng)絡(luò)平臺向?qū)W生進(jìn)行呈現(xiàn)，這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，最突出的特點就是打破了傳統(tǒng)固化的教學(xué)方式，學(xué)生可以通過教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)來合理掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而實現(xiàn)對初中英語語法的有效掌握^[1]。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，具有學(xué)習(xí)自由、寬松以及互動性的特點。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的發(fā)展共經(jīng)歷兩個時期，分別是初始時期和完善時期，通過這兩個時期，翻轉(zhuǎn)課堂得到了進(jìn)一步的完善，并且成為了兼具普適性和實效性的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與以往教學(xué)方式相比，最突出的特點就是具有互動性，互動性并不僅僅體現(xiàn)在師生之間，在同學(xué)之間也同樣能夠體現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠充分突顯出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，符合新課改提出的要求^[2]。

二、當(dāng)前初中英語語法教學(xué)中存在的問題

英語語法的掌握是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的基礎(chǔ)和前提，英語教師要重視語法教學(xué)，要加強學(xué)生的英語語法訓(xùn)練。但是從當(dāng)前初中英語語法教學(xué)情況來看，仍然存在很多問題。

（一）師生對英語語法教學(xué)的重視程度不夠

英語語法教學(xué)是初中英語教學(xué)中的重點內(nèi)容，與單詞教學(xué)和發(fā)音教學(xué)相比，語法教學(xué)更加有難度，學(xué)生也無法對語法教學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，教師也漸漸對語法教學(xué)失去了重視。另外，新課改實行以后，教師更加關(guān)注學(xué)生英語運用能力的培養(yǎng)，從而忽略了對學(xué)生基本語法知識的傳授，阻礙了學(xué)生英語語法的有效掌握。

（二）課堂教學(xué)模式較為落后

初中英語課上教學(xué)模式主要有主動學(xué)習(xí)模式和探究學(xué)習(xí)模式，無論哪種模式都有較為廣闊的發(fā)展空間，主要是因為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性沒有被充分激發(fā)出來，自始至終學(xué)生都處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而阻礙了學(xué)生對英語語法的有效掌握^[3]。

三、運用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行初中英語語法教學(xué)的措施

（一）學(xué)習(xí)環(huán)境寬松使學(xué)生靈活掌控學(xué)習(xí)節(jié)奏

英語作為一門語言類學(xué)科，相比于其他學(xué)科，具有明顯的特點。初中階段學(xué)生處于小學(xué)與高中的銜接時期，在學(xué)習(xí)方面具有承上啟下的關(guān)鍵作用，尤其是社會經(jīng)濟飛速發(fā)展日益與國際接軌的今天，具有承上啟下作用的初中英語語法學(xué)習(xí)能為下一階段的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。針對英語語法學(xué)習(xí)相對困難的現(xiàn)狀，一線教師應(yīng)在教學(xué)實踐中開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，使學(xué)生可以順利完成對初中英語語法的學(xué)習(xí)，從而提升英語學(xué)習(xí)能力。例如，以“ What color is it？”為例，本節(jié)課的教學(xué)難點同樣在于語法的運用方面，教學(xué)目的是使學(xué)生能夠運用正確語法，熟練描述物體顏色以及與顏色相關(guān)的句子。教師可以將與顏色相關(guān)的交際用語以及詞匯有機結(jié)合起來，并錄制成小視頻發(fā)送至班級微信群，讓學(xué)生通過視頻反復(fù)觀看學(xué)習(xí)本節(jié)課知識點。

（二）利用互動環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的自主探究性

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在初中英語教學(xué)實踐中，教師始終扮演著引導(dǎo)者的角色，大部分教師對學(xué)生采取填鴨式教學(xué)法，對學(xué)生強行灌輸書本上的理論知識，這無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是相對枯燥的語言學(xué)科——英語。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開展，對初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法起到良好的促進(jìn)作用，該模式強調(diào)開發(fā)學(xué)生的自主探究能力以及師生之間生生之間的互動。教師在課余時間錄制短小的英語語法小視頻，或者制作語法課件，讓學(xué)生進(jìn)行課前與課后的自主學(xué)習(xí)，將不理解的問題記錄下來，利用課堂時間與教師與其他同學(xué)一同探討。這種教學(xué)模式不僅促進(jìn)了師生之間的交流，同時還營造出更好的學(xué)習(xí)氛圍，增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。例如，以 “Do you like bananas？”為例，這節(jié)課的教學(xué)重點是要求學(xué)生可以用“l(fā)ike”和“for breakfast/lunch/dinner，...like...” 句型寫出簡短的介紹飲食和習(xí)慣的句子。這就涉及語法的應(yīng)用，學(xué)生在經(jīng)過小組討論后，可以將該節(jié)課的難點反映給教師，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)根據(jù)這種句型多多列舉實例，讓學(xué)生反復(fù)看，重復(fù)聽，從而實現(xiàn)量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變^[4]。

（三）有針對性地對重難點問題進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師在教學(xué)實踐中，只是與學(xué)生講解有關(guān)語法理論上的知識，很少將語法知識在實際中進(jìn)行應(yīng)用，這使學(xué)生無法更好地掌握英語語法，進(jìn)而逐漸對英語學(xué)習(xí)失去興趣。但是在初中英語教學(xué)實踐中，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，可以有針對性地對英語語法這一重難點問題進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，而教師利用錄制小視頻的方式解答重難點問題，學(xué)生可以對同一問題進(jìn)行反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，直到弄懂為止，使學(xué)生達(dá)到對該知識點熟練掌握的目的。例如，以“Do you want to go to a movie”為例，本節(jié)課的難點在于學(xué)會使用連詞“and”以及行為動詞一般現(xiàn)在時的構(gòu)成與應(yīng)用。教師可單獨針對連詞“and”進(jìn)行單獨一節(jié)或幾節(jié)的微課錄入，以便學(xué)生更加準(zhǔn)確地掌握連詞“and”的用法，這對提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率有基礎(chǔ)的輔助作用。

四、結(jié)束語

綜上所述，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運用到初中英語語法教學(xué)中，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有助于營造出良好的課堂教學(xué)氛圍，有助于學(xué)生對英語語法的掌握，教師在具體的教學(xué)過程中，要積極創(chuàng)新多種教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生更好的英語語法學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王佳.翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語語法教學(xué)中的運用[J].新課程（中），2017（4）.

[2]宗敬.解讀翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的運用[J].時代教育，2017（20）.

[3]柏霜葉.翻轉(zhuǎn)課堂在英語語法教學(xué)中的運用研究[J].成才之路，2016（25）.

[4]李甜.淺談初中英語語法教學(xué)方法[J].課程教育研究，2014（23）.