郭啟洪

摘 ?要：隨著現(xiàn)在時代的進步越來越多的家長開始重視學生的學習成績，也有非常多的家長開始將學生送到私立學校學習，目的就是為了提高學生的學習成績，讓學生可以在小學階段就接受精英教育。但是無論是在私立學校上學還是在公立學習學習，每一個班級中總是會有學習成績優(yōu)異的學生，也會有學習成績落后的學生，因此這就需要引起教師和家長的重視，本文就小學語文教學中后進生的有效改善方法進行討論與總結，并提出一些可行性的建議。

關鍵詞：小學語文;后進生的有效改善方法;提高學生課堂參與程度;激發(fā)學生課堂學習興趣;幫助學生制定短期學習計劃

在小學階段的學習過程中學生在課堂中的注意力是非常容易分散的，這主要是因為在課堂中的學習內容沒有對學生形成一種吸引力，就會導致學生在課堂的學習過程中更喜歡課堂外面的世界。因此教師在日常的教學過程中就需要多與學生尤其是后進生進行溝通交流，雖然學生的年齡是比較小的，但是自尊心可能比成年人都要強烈，尤其是學生成績落后的學生可能更希望得到教師的關注，因此教師在日常的教學過程中就需要多對后進生進行學業(yè)上的鼓勵，在課堂的提問過程中也需要多表揚后進生，這樣才可以對其進行轉化。

一、提高學生課堂參與程度

因為后進生在課堂的學習過程中跟不上教師的授課進度，也聽不懂教師在課堂中所講解的知識內容，所以這就導致了他們在課堂的學習過程中是非常煎熬和難受的。后進生在課堂的學習過程中其實是非常希望教師可以對他們進行提問的，但是他們也擔心如果回答不上來問題會被教師批評，所以就在猶豫不決中降低了在課堂中的參與程度，因此教師在日常的教學過程中就需要觀察后進生在課堂中的學習狀態(tài)，如果在提問一個問題的時候教師發(fā)現(xiàn)其實后進生是想要舉手回答的，這個時候教師就可以對后進生進行提問。

例如，在教授學生學習《神州謠》這一章節(jié)內容時，教師在為學生講解這一篇文章知識內容的時候需要讓學生正確、流利、有感情的朗讀課文，教師可以在課堂剛開始的時候為學生播放一則音頻，讓學生通過認真的聆聽文章內容來體會作者想要在其中表達的思想感情，教師在講解的過程中可以對后進生進行提問，因為這一篇文章每一句話都只有三個字，比如第一句：我神州，稱中華，山川美，可入畫。這一句就明確的表達了作者對于河山美景的喜愛之情，教師可以通過對后進生提問來提高他們在課堂中的參與程度。

二、激發(fā)學生課堂學習興趣

在小學階段的學習過程中因為小學生是跟隨著自己的本心的，對數(shù)學知識內容更感興趣可能就在數(shù)學課堂的學習過程中參與程度更高，對語文知識內容更感興趣可能就在語文課堂的學習過程中表現(xiàn)得更加積極，因此教師在對后進生進行轉化的過程中就需要激發(fā)后進生對于語文知識內容的學習興趣，這樣才可以有效的提高后進生在課堂中對于文章內容的討論程度，教師也可以多對后進生進行鼓勵和表揚，這樣可以有效的提高后進生在課堂中的學習自信心。

例如，在教授學生學習《端午粽》這一章節(jié)內容時，教師可以先為學生介紹端午節(jié)的由來背景是什么，這樣可以有效的集中學生在課堂中的精力，教師可以通過詢問學生在端午節(jié)的這一天大家都需要做什么來激發(fā)學生在課堂中對于知識內容的學習興趣，文章開頭就寫道：一到端午節(jié)，外婆總會煮好一鍋粽子，盼著我們回去。這一段就點明了文章的主旨，在端午節(jié)的這一天是需要吃粽子的，因此教師就可以通過結合多媒體教學來為學生展示一些在端午節(jié)的民俗，包括劃龍舟、踩高蹺等，這些都可以有效的激發(fā)學生在課堂中的學習興趣，讓后進生也可以體會到學習的樂趣。

三、幫助學生制定短期學習計劃

在小學階段的學習過程中學生因為學生需要學習的知識內容難度都不是特別的高，所以教師就需要提高學生的時間觀念，教師在與后進生進行溝通交流的時候也可以詢問后進生學習成績落后的原因，這樣才可以幫助后進生制定短期的學習計劃，幫助他們盡快的提高語文的學習成績，這樣才可以在短時間內提高班級學生的整體學習效率。

例如，在教授學生學習《彩虹》這一章節(jié)內容時，教師在為學生講解這一篇文章知識內容的時候可以先為學生展示幾組有關于彩虹的圖片，因為彩虹是在下雨天過后由于光的折射而在空氣中形成的，所以教師在課堂的教學過程中就可以通過讓學生在課下的預習來對文章內容進行創(chuàng)新，因為文章中的小女孩是將彩虹比作了一座橋，那么在各位學生的眼中彩虹更像什么呢，教師可以通過讓學生對文章知識內容進行想象來提高學生對于知識的創(chuàng)新能力，保留學生心中的天真情緒，這樣也可以對后進生進行快速的轉化。

總而言之，學生在課堂的學習過程中也需要多與教師進行溝通交流，這樣才可以讓教師了解到學生的學習情況，尤其是后進生在課下的時間也需要根據(jù)教師為自己制定的學習計劃表進行學習，這樣才可以盡快的跟上課堂中其他學生的學習進度，教師也可以通過激發(fā)后進生對知識內容的學習興趣來提高他們在課堂中的參與程度，這樣也可以在較短的時間內提高后進生的語文學習成績，鞏固后進生對基礎知識內容的掌握。

參考文獻：

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