陶朋 朱江

摘要：與媒體高漲的全媒體人才需求相對，高校全媒體教師隊伍稀缺、學生缺少相應的實踐機會，一直是制約高校全媒體人才培養(yǎng)的一大桎梏。為解決這一困境，校媒合作、校企合作成為不少高校的新選擇。在這一過程中，學生得到了實踐機會，學校解決了教學壓力，媒體獲得了寶貴的創(chuàng)作人才，實現了多方共贏。同時，在就業(yè)的壓力之下，全媒體技能的培養(yǎng)是提升新聞傳播類畢業(yè)生職場競爭力的有益探索。

關鍵詞：新媒體 高校 全媒體人才 培養(yǎng)模式

在中央政治局第十二次集體學習中，習近平總書記將全媒體的概念深化為“四全媒體”的概念，這既是對于全媒體概念的全新解釋，也說明全媒體的發(fā)展已經上升到了國家層面，各家媒體也在實踐中表現出了對全媒體新聞從業(yè)者的更多偏愛。

對于高校來說，由于技術更新迭代的速度不斷加快，原本由科研機構推動的媒體技術從實驗室走向市場的時代已經過去。在商業(yè)利潤的帶動下，媒體企業(yè)已經成為媒體技術研發(fā)的主力軍，如帶動了算法推薦技術普及的字節(jié)跳動公司、開發(fā)“媒體大腦”的新華社等。高校從技術的輸出者變?yōu)榱思夹g的輸入者，高校的日常教學內容也從“遙遙領先”變?yōu)椤跋仁б怀恰?，在全媒體的教學中，高校始終處于被動地位。

一、高校全媒體人才培養(yǎng)模式存在的問題

盡管全社會都表現出了對于全能型媒體人才的渴望，但是全媒體人才的培養(yǎng)是一個復雜而漫長的過程，對于高校而言學生的培養(yǎng)計劃本身也會受到很多客觀條件的制約，如全媒體人才的培養(yǎng)需要非常多的硬軟件支持和廣泛的媒體實踐，對于絕大多數高校，尤其是地方性高校、偏遠地區(qū)高校來說，實現全媒體人才的系統(tǒng)性培養(yǎng)困難重重。

1.課程更新速度與技術更新速度不匹配。在目前的媒體環(huán)境中，媒體技術的更新迭代速度非常快，新技術被迅速地運用于媒體實踐之中，而技術的生命周期也在不斷縮短，對于人才的要求也呈現出快速變動的趨勢。高校作為媒體人才的搖籃，自然需要對這種需求予以應對。

但是，高校的課程改革更新需要一個相對較長的過程，將課程設計變?yōu)橐粓鲎分馃狳c的運動對于高校和學生而言可能也并非好事，加之高校人才培養(yǎng)所必備的周期與培養(yǎng)年限的限制，高校技術課程的更新速度很難與技術的更新速度相匹配。

2.教學實驗設備的更新速度與技術更新的速度不匹配。技術的更新伴隨的是設備的更新，而設備的更新需要大量的資金投入。數百萬甚至數千萬的資金投入對于媒體而言是一種商業(yè)投資，但對于高校而言，很難有足夠的財力去跟上甚至領先于技術發(fā)展的速度。

在現實高校環(huán)境中，作為消耗品的教學實驗設備的正常迭代尚且無法滿足，追趕前沿技術更是無從談起。

3.教師的專業(yè)性要求與技術的全面性要求之間的矛盾。技術的高速迭代也造成了教師專業(yè)性的降低，教師也無法完全理解技術背后的邏輯，教師與學生同時成為技術的使用者，而其優(yōu)勢僅僅在于長期的知識經驗積累。

此外，高校作為科研單位，與媒體對于知識的要求完全不同。高校要求教師成為某一方面的專家，在某一領域中深耕下去；而企業(yè)要求員工是“通才”，不必專精于某一領域，但需要能操作各種技術。這種需求上的本質差異使得高校的培養(yǎng)模式與企業(yè)的需求之間存在天然的矛盾，任何一個高校都不可能擁有各個方面的專家，對于學生的能力進行全方位的培養(yǎng)，但是，現在媒體和社會需要的，恰恰是“四全媒體”式的人才。

二、新媒體創(chuàng)作計劃：強化全媒體人才培養(yǎng)的重要突破口

目前來看，高校的全媒體人才培養(yǎng)中存在著諸多難以解決的困境，包括課程困境、資金困境、教師隊伍困境、校企供需困境等，但盡管如此，高校始終是社會人才的儲備庫。在目前的媒體環(huán)境中，長期穩(wěn)定且高質量的內容生產者一直是媒體所追求的對象，因此媒體率先瞄準了高校學生群體，希望培養(yǎng)其成為穩(wěn)定的內容生產者。為此，不論是傳統(tǒng)媒體還是新興媒體，大量的商業(yè)媒體都推出了自己的創(chuàng)作者計劃，這些項目名目繁多，包括今日頭條的“頭條學院”、網易的“青媒計劃”、騰訊的“企鵝新媒體學院”、《新京報》的“稿事”、《中國青年報》的“中青校媒”、百度百家號的“百度新媒體研習社”等，但是這些項目都指向了共同的內核，在高校中培養(yǎng)獨家的優(yōu)秀全媒體內容創(chuàng)作者。

所謂新媒體創(chuàng)作計劃始于媒體的一種自發(fā)性的商業(yè)行為，媒體通過新媒體平臺線上授課，講授內容創(chuàng)作與運營方法，之后由參與者創(chuàng)辦自己的自媒體賬號，完成內容創(chuàng)作，根據閱讀量轉發(fā)量等，媒體平臺會予以創(chuàng)作者一定的獎勵。新媒體創(chuàng)作計劃原本來源于高校用戶的自覺參與，之后校媒合作的模式加入其中并迅速發(fā)展，比如，四川大學與騰訊合作建立的“四川大學企鵝新媒體學院”、中國人民大學新聞學院聯合頭條學院推出的“新媒體運營實務”課程，以及天津大學、汕頭大學、河南大學、中國傳媒大學南廣學院等學校與頭條學院開展的學分互認等。

這種模式為高校的全媒體人才培養(yǎng)模式提供了新的思路。毫無疑問，既然媒體是運用全媒體的“專家”，那么專業(yè)的事情就應該交給專業(yè)的人去做。因此，校企合作、校媒合作能夠最大限度地協助高校，完成全媒體課程的教學任務和人才培養(yǎng)需求，同時也是高校、媒體和學生的多方共贏。

對于媒體而言，長期穩(wěn)定且高質的內容創(chuàng)作者是媒體的立身之本，為了保證在內容上的競爭力，各種高薪簽約優(yōu)質創(chuàng)作者的新聞屢見不鮮，這種需要促使媒體先將目光投向了高校學生群體。高校學生群體擁有較高的媒介素養(yǎng)，有著充足的創(chuàng)作時間和創(chuàng)作熱情，同時也擁有較高的信息消費能力，新媒體創(chuàng)作計劃也為媒體爭取了更多忠實的用戶。

對于高校而言，新媒體創(chuàng)作計劃首先提供的是一個寶貴的全媒體實踐平臺。媒體實踐是新聞傳播類學科學生培養(yǎng)方案中必不可少的組成部分，能提供一個面向全國用戶的實踐機會，并提供有效的考評方式，對于諸多資源相對匱乏的地方性高校來說非常難得。其次新媒體創(chuàng)作計劃也提供了最前沿的全媒體課程。走在技術前端的媒體平臺需要優(yōu)質內容的支持，就會在創(chuàng)作計劃中不斷推出新的可能內容，鼓勵學生去創(chuàng)作各種全新的全媒體產品。而由一線的業(yè)界導師去講授技術類的課程，可以有效彌補高校教師隊伍中重理論輕技術的不足，提供最接近現實媒體需要的新媒體教學。

對于學生而言，當前的社會環(huán)境使得高校學生面對著巨大的就業(yè)壓力，能在一個非常有影響力的媒體中實習實踐，提前適應工作、實習崗位，在習得新媒體技能的同時甚至取得一定的個人成果、獲得一些相關證書，可能會給未來的就業(yè)帶來莫大的助力。甚至有不少學生在運營新媒體的過程中簽約合作企業(yè)、形成自己的職業(yè)規(guī)劃。此外新媒體創(chuàng)作計劃往往都有較為豐富的課程設置，如簡歷制作、PPT制作等職場技能，也有助于全方面提升學生的競爭力。

三、全媒體人才聯合培養(yǎng)模式的推廣路徑與目標

新媒體創(chuàng)作計劃實現了媒體、高校、學生三者的共贏，因此基于新媒體創(chuàng)作計劃的校媒合作日益壯大，僅今日頭條的頭條學院，就已經與80多所高校達成了合作。但盡管合作的隊伍在不斷壯大，與開設新聞傳播類專業(yè)的千余所本科院校的龐大基數相比，數量仍然非常微小。目前在這一模式的推廣中，媒體仍然是主要的推動者，高校參與的積極性主動性不強。但實際上，學生的發(fā)展直接關系到高校未來的聲譽，高校的合作意愿應該遠比媒體企業(yè)更加強烈，校媒合作的模式也不是暫時的，而是長期的。要使媒體的新媒體創(chuàng)作計劃長期助力高校人才培養(yǎng)，還需要從以下方面進行推廣。

1.積極開展學分互認。學分互認是新媒體創(chuàng)作計劃在高校內實現制度化發(fā)展的第一步也是重要一步。學分互認能提高學生的選修、學習的積極性，提高教師參與的積極性，也能使學校對于課程規(guī)劃和內容有更大的話語權，并賦予課程更加多元化的考核指標。作為一門校企合作的實踐類課程，學分互認是真正將新媒體創(chuàng)作計劃納入到新聞傳播類學生培養(yǎng)計劃中的表征，也是有意識地培養(yǎng)全媒體人才的表現。

比較成功的案例是四川大學錦城學院的“互聯網+傳統(tǒng)教學”的探索，從2016年學院與頭條學院開始合作，該校共開設五期課程，師生七百余人參與運營，總閱讀量達到四億，有學生以運營經驗完成畢業(yè)論文或完成畢業(yè)設計，并有部分學生通過自媒體組建工作室完成內容創(chuàng)業(yè)，真正實現了與實踐相結合的全媒體教學。

2.實現訂單式人才培養(yǎng)。對于大多數高校的畢業(yè)生來說，高校培養(yǎng)的方向很可能就是未來的就業(yè)方向。高校提供越多的先進技能的教學，學生在就業(yè)中就越具有優(yōu)勢，這是毋庸置疑的，也是新聞傳播類專業(yè)日益重視實踐課程的原因。

而新媒體創(chuàng)作計劃做到了直接將媒體需要與高校課程體系打通。媒體擁有先進的全媒體技術和敏銳的技術嗅覺，目前的先進媒體技術大多由媒體企業(yè)推動。而同樣，媒體企業(yè)也是最了解自身需要的人，新媒體創(chuàng)作計劃的本意，也是為媒體培養(yǎng)更符合技術潮流和媒體需要的媒體人才。

因此新媒體創(chuàng)作計劃與高校的合作能進一步使媒體需要與高校培養(yǎng)模式相結合，真正讓媒體參與到學生的培養(yǎng)過程中，實現媒體人才的“訂單式培養(yǎng)”，提升新聞傳播類畢業(yè)生的就業(yè)率。

3.以學生組織促進專業(yè)融合。高校中的各種學生組織、社團等一直是高校各類活動中的主要力量，但是由于其非官方的性質，很少與日常的教學工作相結合。而成熟的新媒體創(chuàng)作往往是團隊完成的，這與高校社團的組織模式實際上非常相似，一個新媒體創(chuàng)作團隊需要各種學科背景的人才，而高校社團、學生組織以其自由組織的特點，打破了高校專業(yè)設置所造成的專業(yè)壁壘，使得各個專業(yè)的學生能夠發(fā)揮專業(yè)所長，豐富新媒體創(chuàng)作內容，提升新媒體創(chuàng)作內容的質量。

前文提到，全媒體人才的培養(yǎng)需要非常多樣的學科背景，在現有高校教學模式之下，任何高校都難以實現如此大規(guī)模的學科融合和交叉培養(yǎng)，而學生組織能繞過現有的專業(yè)設置，以自發(fā)的、興趣小組的形式，實現學生間專業(yè)技能的自覺學習，促進真正的全媒體人才的培養(yǎng)。例如，山西大同大學、石河子大學、廣東財經大學、河北經貿大學等高校都以學生組織的形式，自行招募組成新媒體創(chuàng)作團隊，實現了跨學科的新媒體創(chuàng)作，取得了良好的傳播效果。

4.培養(yǎng)高水平的專業(yè)型全媒體人才。培養(yǎng)媒體需要的全媒體人才是新聞傳播類專業(yè)的重要任務，但全媒體的運營也不應只有技巧而忽視對于新聞職業(yè)道德的教育。我們經常說專業(yè)的新聞媒體的生命力就來源于其新聞專業(yè)主義的素養(yǎng)，因此與媒體合作，增強對于學生技能培養(yǎng)的同時，也不能忽視對于學生道德層面的教育。

目前，新媒體行業(yè)中存在諸多倫理道德問題，在媒體全面商業(yè)化的背景下， 新媒體行業(yè)出現了抄襲泛濫、唯閱讀量論、過度商業(yè)化、缺乏報道底線等諸多問題，這些問題也使新媒體行業(yè)廣為社會所詬病。在這樣的風氣下，高校更應該在全媒體人才的培養(yǎng)中堅持新聞專業(yè)主義的傳統(tǒng)，避免被媒體的不良風氣所侵蝕，培養(yǎng)真正有益于社會的全媒體人才。

作者單位 河北大學藝術學院

參考文獻

[1]唐丹，王安琪.融媒時代“四全媒體”人才培養(yǎng)策略研究[J].新聞世界，2019（12）.

[2]李虹.全媒體新聞傳播人才培養(yǎng)的誤區(qū)與進路[J].青年記者，2019（20）.

[3]李凌霄.商業(yè)性新聞客戶端在高校開展作者培訓項目的意義與作用[J].新媒體研究，2018（18）.