高玲

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”教育深刻影響了教學(xué)模式，線(xiàn)上教學(xué)在疫情期間的廣泛使用加速了這一教學(xué)改革的進(jìn)程。通過(guò)總結(jié)線(xiàn)上教學(xué)的特點(diǎn)，思考如何在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)合理設(shè)計(jì)將線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)相融合，提高課程教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+線(xiàn)上教學(xué);教學(xué)模式

隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念產(chǎn)生了巨大的沖擊和影響，疫情期間的在線(xiàn)教學(xué)更是加速推動(dòng)了教學(xué)模式的變革，改變了教師的教學(xué)習(xí)慣和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于今后的課程教學(xué)設(shè)計(jì)有很大的影響和啟發(fā)。

一、線(xiàn)上教學(xué)對(duì)教學(xué)模式的影響

相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，線(xiàn)上教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)在于打破了時(shí)空局限，師生只要有一臺(tái)可以上網(wǎng)的電腦或是智能手機(jī)就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，近年來(lái)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)逐步完善，大量可供學(xué)生選擇的教學(xué)資源和成熟社交軟件平臺(tái)為疫情期間“停課不停學(xué)”提供了必要的保障。

各種在線(xiàn)課堂產(chǎn)品的功能也隨著在線(xiàn)教學(xué)的廣泛開(kāi)展日漸豐富起來(lái)，目前使用比較廣泛的騰訊課堂、騰訊會(huì)議、釘釘、ZOOM等平臺(tái)都能夠滿(mǎn)足基本的教學(xué)需要，如在線(xiàn)分享屏幕授課、錄播回放、在線(xiàn)互動(dòng)、隨機(jī)點(diǎn)名測(cè)驗(yàn)等基本功能都可以實(shí)現(xiàn)，師生可以根據(jù)需要靈活選擇教學(xué)平臺(tái)，隨時(shí)溝通交流，調(diào)整教學(xué)方式。

當(dāng)前在校學(xué)生是伴隨互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)的一代人，接受新事物能力強(qiáng)，對(duì)智能手機(jī)等非常熟悉甚至有一定程度的依賴(lài)。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上可以獲得大量教學(xué)資源的同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)上各種游戲和娛樂(lè)信息也容易分散學(xué)生注意力，浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。教師如果能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)工具與課堂教學(xué)結(jié)合，或許可以找到更有吸引力且更有效率的教學(xué)模式。

二、當(dāng)前線(xiàn)上教學(xué)中存在的問(wèn)題

雖然在線(xiàn)教學(xué)有諸多優(yōu)勢(shì)，但在線(xiàn)上教學(xué)實(shí)踐中，很多學(xué)生也反映還是習(xí)慣能夠看到老師、更有儀式感的課堂，希望不僅能聽(tīng)到聲音還能看到彼此的表情動(dòng)作，線(xiàn)下課堂教學(xué)仍有其不可替代的效果。此外，長(zhǎng)時(shí)間對(duì)著電腦屏幕，身邊缺少老師督促，沒(méi)有一起交流的同伴，更容易疲勞、注意力分散，難以保證學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)卡頓、操作失誤也常常會(huì)影響到教師的教學(xué)效果，對(duì)于剛剛接觸網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的老師來(lái)說(shuō)，要在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)達(dá)到良好的互動(dòng)效果，并不是一件容易的事情。

而有些課程因?yàn)楸旧淼奶攸c(diǎn)，完全使用線(xiàn)上教學(xué)的方式難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如物理實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)編程等一些需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作的課程，或是需要大量板書(shū)演算的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程。但如果能夠合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，線(xiàn)上教學(xué)也可以對(duì)課程教學(xué)起到積極的作用，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。

三、線(xiàn)上教學(xué)對(duì)教學(xué)改革的啟發(fā)

線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)和各種在線(xiàn)資源大大提高了學(xué)習(xí)效率，讓教師可以逐漸從繁冗的重復(fù)工作中解放出來(lái)，但對(duì)于教師的教學(xué)，并不是簡(jiǎn)單的把課堂搬到了線(xiàn)上錄播或直播，而是提出了更高的要求。如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)來(lái)完善課堂內(nèi)外各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)的需要，深入開(kāi)展以學(xué)生為本的教學(xué)改革，成為廣大高校教師必須思考的問(wèn)題。

1.教師要熟悉各種教學(xué)平臺(tái)、軟件的操作方法，了解新的教學(xué)改革趨勢(shì)，合理安排課堂內(nèi)容。課前不妨利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和資源讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，如通過(guò)雨課堂等平臺(tái)布發(fā)布即將學(xué)習(xí)的相關(guān)任務(wù)。教師授課時(shí)可通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、隨機(jī)測(cè)試等方式了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，靈活調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，更有針對(duì)性的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解。課后可以通過(guò)拓展任務(wù)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)自學(xué)，再在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握自主學(xué)習(xí)和研究的方法，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

2.教師必須不斷學(xué)習(xí)，應(yīng)對(duì)新的課堂教學(xué)需要。當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中對(duì)教師授課的依賴(lài)減少，教師想要把握好課堂節(jié)奏，讓學(xué)生的注意力時(shí)時(shí)在線(xiàn)，就要了解當(dāng)下青年人的興趣點(diǎn)和交流方式，用學(xué)生更容易接受的方式來(lái)講述。教師不僅要熟悉所授課程內(nèi)容，深入思考知識(shí)點(diǎn)直接的聯(lián)系及其在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用，還要經(jīng)常了解相關(guān)學(xué)科的前沿工作乃至各種新鮮事物的發(fā)展動(dòng)態(tài)，拓展課堂的深度和廣度，激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.教師要與學(xué)生更有效率的進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的需求，做好過(guò)程管理。教師可以充分利用線(xiàn)上雨課堂、學(xué)習(xí)通等學(xué)習(xí)平臺(tái)，記錄下學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)和測(cè)試的相關(guān)數(shù)據(jù)，系統(tǒng)會(huì)通過(guò)大數(shù)據(jù)分析給出學(xué)情分析和預(yù)警，特別是學(xué)生人數(shù)較多的公共課，這樣便于教師做好學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄和管理，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)QQ進(jìn)行線(xiàn)上交流，方便教師更好的了解學(xué)生具體問(wèn)題，做到有的放矢，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

4.要更加合理的設(shè)置課程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況，結(jié)合自己的興趣選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和方式。教師可以將課程學(xué)習(xí)任務(wù)分解為課前預(yù)習(xí)、知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)測(cè)試、拓展任務(wù)等方面，對(duì)預(yù)習(xí)完成情況、在線(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)和測(cè)試正確度、自主學(xué)習(xí)任務(wù)完成質(zhì)量等給與不同權(quán)重的分?jǐn)?shù)，自評(píng)、分組互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)等形式相結(jié)合，將線(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)習(xí)融合起來(lái)，用評(píng)價(jià)體系來(lái)引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

四、小結(jié)

互聯(lián)網(wǎng)打破了時(shí)空的局限，重新塑造了我們的教育環(huán)境，重新學(xué)習(xí)、探討、設(shè)計(jì)線(xiàn)上線(xiàn)下相融合的課程教學(xué)模式，已成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。教師要用將信息技術(shù)應(yīng)用到課程教學(xué)過(guò)程中，拉近與學(xué)生的距離，不僅要完成本課程的教學(xué)任務(wù)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打好必要的基礎(chǔ)，更要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)造性和綜合分析解決問(wèn)題的能力。

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