摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，在對(duì)小學(xué)生的教育上，我們的思想和觀念也發(fā)生了改變。過(guò)去的教育過(guò)于關(guān)注成績(jī)，導(dǎo)致出現(xiàn)了很多高分低能的現(xiàn)象，現(xiàn)在人們的思想逐漸轉(zhuǎn)變，越來(lái)越重視學(xué)生的人文修養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生正處在觀念和思想開(kāi)始形成的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)候教師的正確引導(dǎo)就顯得非常重要，直接關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。本篇就人文關(guān)懷視角下的現(xiàn)代小學(xué)班級(jí)管理做出了簡(jiǎn)要的分析和思考。

關(guān)鍵詞：人文關(guān)懷;現(xiàn)代小學(xué);班級(jí)管理

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）34-0167-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.34.083

小學(xué)是繼幼兒園之后學(xué)生開(kāi)始正式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，這個(gè)階段的學(xué)生不像幼兒園時(shí)期的那么幼稚，但是又沒(méi)有初高中學(xué)生那么懂事。很多學(xué)生的思想觀念和品德修養(yǎng)形成都在小學(xué)階段，因此，可以看出小學(xué)階段的正確引導(dǎo)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，人文關(guān)懷下的班級(jí)管理方式，可以促進(jìn)小學(xué)生德智體美更好地發(fā)展。

一、人文關(guān)懷的重要性

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)期不僅僅是正式進(jìn)入學(xué)習(xí)的階段，更是正式的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)怎么做人的重要時(shí)期。人文關(guān)懷對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是必不可少的，這對(duì)他們思想觀念和品德修養(yǎng)的正確形成都有很好的輔助和促進(jìn)作用?，F(xiàn)代社會(huì)，人文關(guān)懷被越來(lái)越多地提起，人們對(duì)于人文關(guān)懷的認(rèn)識(shí)和需求也在逐漸上升，對(duì)其有了一個(gè)更加全面和正確的認(rèn)識(shí)，這些都是人文關(guān)懷與我們的生活相結(jié)合的體現(xiàn)[1]。

除此之外，小學(xué)階段也正是學(xué)生學(xué)習(xí)如何與人交往，如何與人相處的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段教師和學(xué)生建立友好的關(guān)系非常重要，這也是通過(guò)加強(qiáng)人文關(guān)懷的管理方式可以推動(dòng)的。小學(xué)生要學(xué)會(huì)與人友好相處，要擁有人文關(guān)懷的能力和意識(shí)，都需要教師在這個(gè)階段的正確引導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著很大的影響，學(xué)生的表現(xiàn)大多也和教師的態(tài)度以及跟他們的相處方式密不可分。

二、人文關(guān)懷視角下的現(xiàn)代小學(xué)班級(jí)管理

（一）教師的人文關(guān)懷意識(shí)提高

對(duì)于做好現(xiàn)代小學(xué)班級(jí)的人文關(guān)懷管理，首先最根本的一點(diǎn)是教師個(gè)人要對(duì)學(xué)生具有人文關(guān)懷的意識(shí)。學(xué)?？梢越o教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，或者讓教師自己去查資料，進(jìn)一步了解人文關(guān)懷的含義以及意義。也可以參考一些國(guó)外的先進(jìn)教育理念，學(xué)習(xí)別人的人文關(guān)懷教育，結(jié)合我國(guó)自身的教育需求進(jìn)行調(diào)整，在班級(jí)管理中融入更多的人文關(guān)懷。

學(xué)校還可以組織教師參加一些相關(guān)的講座活動(dòng)等，定期對(duì)教師進(jìn)行人文關(guān)懷意識(shí)的建立和培養(yǎng)。這樣可以在教師中形成一種人文關(guān)懷的風(fēng)氣，讓教師在平時(shí)教學(xué)管理過(guò)程中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷。

教師自身人文關(guān)懷意識(shí)的提升是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷管理的第一步，也是最根本的一步。只有教師自己形成人文關(guān)懷的意識(shí)，才可以在管理和教育學(xué)生的過(guò)程中時(shí)刻注意人文關(guān)懷的體現(xiàn)。這樣不僅可以促進(jìn)教師更好地管理班級(jí)，還可以增強(qiáng)師生之間的感情，讓人文關(guān)懷的管理理念深入人心。

（二）師生之間加強(qiáng)溝通

對(duì)于任何教育來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)溝通都是第一步。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)事物有著比其他年齡段的孩子更多的好奇心，他們也更好動(dòng)，更沒(méi)有耐心，因此班級(jí)管理起來(lái)也更加得復(fù)雜。但是，這些問(wèn)題都可以通過(guò)師生之間的溝通交流得到緩解。也就是說(shuō)，教師要多站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，在管理班級(jí)的時(shí)候，要和學(xué)生之間有更多的溝通交流，深入了解學(xué)生的想法。

溝通在任何時(shí)候都是非常重要的，學(xué)會(huì)溝通是一種技巧，更可以成為一種有用的能力，因此教師在小學(xué)階段的班級(jí)管理過(guò)程中應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的溝通意識(shí)，以及加強(qiáng)他們與人溝通的方式和技巧[2]。

這里所說(shuō)的溝通并不只是在學(xué)習(xí)上的溝通，還包括對(duì)學(xué)生的生活方面、心情方面等各方面的溝通。教師要學(xué)會(huì)和學(xué)生溝通，要學(xué)會(huì)和學(xué)生之間建立一種相互信任相互幫助的心理，所謂的教學(xué)相長(zhǎng)也是基于這樣的前提，還可以在一定程度上幫助教師更好地對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。

雖然小學(xué)階段的學(xué)生大多思想都還尚未成熟，但是他們對(duì)很多事情依然有自己獨(dú)到的看法，因此，教師在和學(xué)生溝通的時(shí)候要有更多的耐心，不管是學(xué)習(xí)上的問(wèn)題還是生活上的問(wèn)題，都要耐心地幫助學(xué)生解答。教師要盡量和學(xué)生成為朋友，這樣才可以更深入更準(zhǔn)確地了解到學(xué)生的想法。師生之間加強(qiáng)溝通，也可以使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在管理理念上存在的問(wèn)題和管理模式上的不合理，可以更進(jìn)一步地促進(jìn)教師及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)自己對(duì)于班級(jí)管理的方法，幫助教師找到最適合自己班級(jí)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的管理方式。

（三）學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生

在生活和學(xué)習(xí)中，我們每個(gè)人都渴望得到鼓勵(lì)，良好的及時(shí)的鼓勵(lì)可以促進(jìn)一個(gè)人更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展，可以增強(qiáng)一個(gè)人的自信心，可以讓一個(gè)人在做事情的時(shí)候更加專注，因此教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生，幫助他們樹(shù)立信心。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于學(xué)科的學(xué)習(xí)，甚至對(duì)于這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)，對(duì)這個(gè)世界各種現(xiàn)象做出的反饋，都是剛剛起步的。小學(xué)是學(xué)生建立系統(tǒng)化學(xué)習(xí)和校園生活的第一個(gè)場(chǎng)所，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中更加需要被鼓勵(lì)。

在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生在課堂上的發(fā)言和表現(xiàn)，教師要在第一時(shí)間及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。對(duì)于表現(xiàn)不夠好的學(xué)生，教師也應(yīng)該用正確的引導(dǎo)來(lái)代替訓(xùn)斥，這樣做可以更好地建立起學(xué)生的自信心，讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，這一點(diǎn)是非常重要的。很多學(xué)生正是因?yàn)樵谛W(xué)和初中階段在課堂上因?yàn)樽约旱挠^點(diǎn)不太符合主流曾被教師批評(píng)，導(dǎo)致在后來(lái)的學(xué)習(xí)中不敢發(fā)言。這些都是非常不好的現(xiàn)象，教師在對(duì)學(xué)生班級(jí)管理的過(guò)程中需要注意這一點(diǎn)。

不僅是在學(xué)習(xí)上，在生活上教師也要給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)。例如在課余時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候，學(xué)生提出了自己關(guān)于學(xué)習(xí)或者關(guān)于生活上的一些想法，只要正面的積極的，教師都應(yīng)該多鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生。在對(duì)于班級(jí)的建設(shè)上，例如班級(jí)文化評(píng)比、班級(jí)衛(wèi)生評(píng)比等方面，學(xué)生表現(xiàn)好的時(shí)候教師應(yīng)該多給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

（四）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

要在對(duì)學(xué)生的管理中體現(xiàn)人文關(guān)懷，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展也是非常重要的，要讓學(xué)生在規(guī)矩中全面發(fā)展，自由成長(zhǎng)。在人文關(guān)懷中，很重要的一點(diǎn)就是體現(xiàn)人性和人的自由，因此在小學(xué)班級(jí)現(xiàn)代化管理中也要體現(xiàn)這一點(diǎn)。

小學(xué)階段的學(xué)生正處在一個(gè)對(duì)任何事情都感興趣的階段，在這個(gè)階段激發(fā)他們的興趣和做事情的潛力是非常必要的。因此教師要善于鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，在課余時(shí)間多去開(kāi)發(fā)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)，這樣不僅對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有很大的好處，還可以促進(jìn)學(xué)生身心全面健康的發(fā)展，有一個(gè)積極向上的心態(tài)面對(duì)任何事情。

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，功課還沒(méi)有初中高中的學(xué)生那么繁忙，因此在這個(gè)階段培育他們形成全面發(fā)展的理念是非常適合的[3]。學(xué)生的全面發(fā)展體現(xiàn)在德智體美各個(gè)方面，教師在平時(shí)對(duì)于學(xué)生的班級(jí)管理中，可以多鼓勵(lì)學(xué)生參加一些學(xué)校的社團(tuán)，或者學(xué)校組織的其他活動(dòng)，甚至是一些縣級(jí)的各種演講比賽、舞蹈比賽、唱歌比賽等。教師要善于觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的才能，懂得挖掘和鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生有更豐富的小學(xué)生活。

除此之外，關(guān)于學(xué)生道德修養(yǎng)的形成，教師可以讓學(xué)生看一些相關(guān)的影視作品、聽(tīng)一些積極向上的演講等，通過(guò)這樣的形式多方面地提升學(xué)生的品德修養(yǎng)。當(dāng)然，前提是教師要以身作則，自己要有著良好的品德修養(yǎng)，才可以給學(xué)生做好榜樣，才可以更好地管理學(xué)生。

（五）制定明確的班級(jí)管理制度

對(duì)于小學(xué)的班級(jí)管理來(lái)說(shuō)，制定一個(gè)明確的班級(jí)管理制度也是非常重要的。當(dāng)人以團(tuán)體的形式學(xué)習(xí)、工作和生活的時(shí)候，因?yàn)槊總€(gè)人的想法不同，性格思想不同，因此就很容易出現(xiàn)一些問(wèn)題，發(fā)生一些矛盾。這個(gè)時(shí)候要解決這些問(wèn)題，除了要有好的領(lǐng)導(dǎo)者以外，還需要再制定一個(gè)明確的管理制度[4]。

制定管理制度不僅僅是為了更好地管理學(xué)生，還要讓他們從小懂得沒(méi)有規(guī)矩不成方圓的道理，要讓他們知道我們生活的社會(huì)，不管是在學(xué)校里還是在學(xué)校之外，都是有著各種各樣的規(guī)矩的，并且很多規(guī)矩是需要我們嚴(yán)格遵守的。從小讓學(xué)生知道規(guī)則的重要性，對(duì)他們以后的發(fā)展和生活是非常必要的，教師要從小就在他們心中建立起一個(gè)正確的觀念，而不是讓他們隨意妄為。沒(méi)有約束并不意味著自由，反而對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)有著不良的影響，如果他們從小行為就不受約束和控制，在將來(lái)就很難形成好的規(guī)則意識(shí)。

小學(xué)階段的學(xué)生雖然之前已經(jīng)接受過(guò)幼兒園的教育，但是那個(gè)時(shí)期的管理相對(duì)還是比較松散和不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，因此在小學(xué)的班級(jí)管理中制定明確的管理制度就顯得非常重要。小學(xué)班級(jí)管理中的管理制度，幾乎算是小學(xué)生在人生中遇到的第一次正式的管理制度，因此教師一定要重視班級(jí)管理制度的制定，科學(xué)合理地制定管理制度。管理制度里最好要明確獎(jiǎng)懲制度，讓學(xué)生知道什么可以做，什么不能做，這樣才能夠更好地在學(xué)生心中樹(shù)立起規(guī)矩的概念和意識(shí)，這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活都是非常有幫助的。

三、結(jié)語(yǔ)

人文關(guān)懷對(duì)于小學(xué)年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，小學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程是他們的思想觀念形成的重要過(guò)程，因此教師在管理和教育學(xué)生的時(shí)候也要注重方式方法。將人文關(guān)懷的理念融入小學(xué)班級(jí)管理中，不僅可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和適應(yīng)校園生活，更重要的一點(diǎn)是可以讓學(xué)生得到更全面的發(fā)展，有更正確的思想。建立全面的人文關(guān)懷思想，在潛移默化中增加了學(xué)生的品德修養(yǎng)，是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)非常有幫助的一種管理方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]容杰文.新課改中人文關(guān)懷視角下的現(xiàn)代小學(xué)教育管理探析[J].教師，2019（15）：17.

[2]毛獻(xiàn)敏.人文關(guān)懷理念下小學(xué)班主任促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的方法探究[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2019（10）：50.

[3]宋春麗.班級(jí)量化管理原則及實(shí)施策略[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（10）：77.

[4]邱芳.人文關(guān)懷視角下的現(xiàn)代小學(xué)教育管理[J].考試周刊，2019（2）：12.

作者簡(jiǎn)介：李國(guó)（1980.9— ），男，漢族，甘肅張掖人，一級(jí)教師， 研究方向：小學(xué)班級(jí)管理。