摘 要：隨著教育改革力度的不斷增強(qiáng)，越來越多的教師開始更新自身的教育理念，將提升班級(jí)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為自身開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的根本目的。學(xué)生的審美能力是核心素養(yǎng)的重要組成部分，因此如何提升班級(jí)學(xué)生的審美能力是眾多舞蹈教學(xué)工作者重點(diǎn)關(guān)注的問題。本文圍繞初中舞蹈教學(xué)，分析了影響初中生審美能力的主要因素，積極探索能夠提升班級(jí)學(xué)生審美能力的教學(xué)策略，并且提出了一些具有參考價(jià)值的建議，希望為廣大舞蹈教學(xué)工作者提供參考和依據(jù)。

關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué);審美能力;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）34-0163-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.34.081

對(duì)初中生展開一系列舞蹈教學(xué)活動(dòng)，是提升其身體協(xié)調(diào)能力以及審美能力的主要途徑之一，但是受到多種因素的影響，舞蹈教學(xué)活動(dòng)依舊存在一些問題，如教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)模式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳等問題。舞蹈教師想要提高班級(jí)學(xué)生的審美能力，必須加強(qiáng)自身與班級(jí)學(xué)生之間的溝通，了解班級(jí)每位學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性、審美能力、學(xué)習(xí)能力，掌握班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，從而合理制訂舞蹈教學(xué)策略，使得舞蹈課堂教學(xué)活動(dòng)更有樂趣，從而激發(fā)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈知識(shí)的熱情。

一、舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)初中生審美能力的重要性

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，一些新型媒體逐漸涌現(xiàn)到人們的面前，人們可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布信息和接收信息，從而使得不同的文化在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中相互碰撞[1]。很多初中生都有現(xiàn)代化電子設(shè)備，其可以通過手機(jī)、電腦了解外部各項(xiàng)信息，其中難免會(huì)夾雜一些不良信息，若是初中生的自我控制能力較弱，便會(huì)受到這些不良信息的影響。因此，提高學(xué)生的審美能力，能夠使得學(xué)生在瀏覽各項(xiàng)網(wǎng)頁(yè)信息時(shí)，從中篩選優(yōu)良的信息，預(yù)防不良信息影響其心理健康。

在各項(xiàng)藝術(shù)類教學(xué)活動(dòng)中，舞蹈教學(xué)具有重要地位，舞蹈能夠向外界傳達(dá)一定的情感，如豐收的喜悅、對(duì)祖國(guó)的熱愛、對(duì)美好生活的向往等，而這些情感與人們的日常生活息息相關(guān)，初中生想要更好地學(xué)習(xí)舞蹈知識(shí)，必須具備一定的審美能力，方能領(lǐng)略舞蹈背后蘊(yùn)涵的深意。

處在初中教學(xué)階段的學(xué)生，需要接受不同的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，學(xué)業(yè)難免緊張，容易形成學(xué)習(xí)壓力，久而久之這些壓力會(huì)使初中生產(chǎn)生一些負(fù)面情緒，而向初中生開展舞蹈教學(xué)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練時(shí)，釋放自身的心理壓力，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。

二、舞蹈教學(xué)中影響學(xué)生審美能力的因素

（一）舞蹈教師的教學(xué)能力

在初中舞蹈教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)能力直接影響班級(jí)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)效果，部分舞蹈教師認(rèn)為只需向初中生傳授一些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，便可以完成學(xué)校制定的教學(xué)任務(wù)，致使初中生學(xué)習(xí)舞蹈知識(shí)的效率較低。教學(xué)內(nèi)容是舞蹈教師開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，部分舞蹈教師未積極學(xué)習(xí)新型的舞蹈，其將一些較為陳舊的舞蹈作為教學(xué)內(nèi)容，而初中生的思想逐漸向個(gè)性化發(fā)展，陳舊的舞蹈并不能吸引其注意力，從而導(dǎo)致舞蹈教學(xué)效率低下，無法提高初中生的審美能力。

（二）學(xué)生內(nèi)在因素

處在初中階段的學(xué)生，其已經(jīng)接受過長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)，如美術(shù)教學(xué)、體育教學(xué)、文化課教學(xué)等，其心理逐漸由幼稚走向成熟，并且其獨(dú)特的審美能力已經(jīng)開始展現(xiàn)在人們的面前[2]。

藝術(shù)修養(yǎng)是初中生核心素養(yǎng)的重要組成部分，部分初中生本身并不具備較高的藝術(shù)修養(yǎng)，其在參加舞蹈教學(xué)活動(dòng)時(shí)，難以掌握舞蹈背后蘊(yùn)涵的深意，只能記住一些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，其審美能力得不到顯著的提升。初中生的身體協(xié)調(diào)性直接影響其學(xué)習(xí)各項(xiàng)舞蹈知識(shí)的效果，部分初中生在參加舞蹈教學(xué)活動(dòng)之前，并未接受過良好的舞蹈訓(xùn)練，與其他學(xué)生相對(duì)比，其身體的柔軟性、協(xié)調(diào)性較為薄弱，無法做出一些復(fù)雜的舞蹈動(dòng)作，難以跟上舞蹈教師的教學(xué)，久而久之便會(huì)喪失學(xué)習(xí)信心。

（三）學(xué)校對(duì)舞蹈教學(xué)的重視程度

初中生審美能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，若是舞蹈教學(xué)缺乏足夠課堂時(shí)間，教師很難在較短的時(shí)間內(nèi)完成提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和審美能力的教學(xué)任務(wù)。受傳統(tǒng)教育理念的影響，部分學(xué)校并未意識(shí)到開展舞蹈教學(xué)活動(dòng)的重要性，將舞蹈作為初中教學(xué)活動(dòng)的輔助類課程，舞蹈教學(xué)的時(shí)間較少，舞蹈教學(xué)缺乏相應(yīng)的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，這些因素不僅影響舞蹈教師的教學(xué)質(zhì)量，還影響初中生審美能力的培養(yǎng)效果。

三、初中舞蹈教學(xué)中提升學(xué)生審美能力的策略

（一）重視舞蹈教學(xué)，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度

對(duì)初中生開展舞蹈教學(xué)活動(dòng)的很有必要，依據(jù)現(xiàn)有的初中課程教學(xué)體系，科學(xué)規(guī)劃舞蹈教學(xué)課堂時(shí)間，使得舞蹈教師能夠擁有更多的教學(xué)時(shí)間，給初中生傳遞更多的舞蹈知識(shí)，并為初中生提供更多的舞蹈訓(xùn)練機(jī)會(huì)[3]。

學(xué)校應(yīng)從現(xiàn)有的教學(xué)場(chǎng)地中，篩選符合舞蹈教學(xué)實(shí)際需求的場(chǎng)地，并且配備音響、多媒體等設(shè)施，從而為舞蹈教學(xué)提供重要的硬件設(shè)施保障，提高舞蹈教學(xué)的效率，在一定程度上能夠提升初中生的審美能力。具備較強(qiáng)美感和時(shí)尚感的服飾，能夠給穿戴者帶來良好的心情，舞蹈教師應(yīng)依據(jù)自身對(duì)舞蹈知識(shí)的了解，結(jié)合班級(jí)學(xué)生各項(xiàng)具體情況，向?qū)W校遞交舞蹈服飾購(gòu)買申請(qǐng)書，并且將服飾分發(fā)給班級(jí)學(xué)生，讓學(xué)生參加舞蹈教學(xué)活動(dòng)時(shí)，穿上統(tǒng)一的舞蹈服飾，在潛移默化中提高初中生的審美能力。

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)舞蹈教師的培訓(xùn)力度，其培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包含新型教育理念和教學(xué)方式、先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的使用注意事項(xiàng)等多個(gè)方面，從而全方位提升舞蹈教師的教學(xué)能力，使得其開展的舞蹈教學(xué)活動(dòng)具備較高的效率，從而提升初中生學(xué)習(xí)舞蹈知識(shí)的效率。

（二）與時(shí)俱進(jìn)，更新舞蹈教學(xué)內(nèi)容

舞蹈教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身以往的教學(xué)理念，緊跟時(shí)代的潮流，積極學(xué)習(xí)新型舞蹈，從中篩選具備一定教育意義的舞蹈動(dòng)作，并且將舞蹈動(dòng)作進(jìn)行重新編排，使其成為新的舞蹈，將其融入實(shí)際舞蹈教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容之中，使得舞蹈教學(xué)活動(dòng)富含創(chuàng)新性，從而激發(fā)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。隨著時(shí)代的進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)運(yùn)用于教育領(lǐng)域，舞蹈教師可以依據(jù)自身對(duì)各項(xiàng)舞蹈知識(shí)的了解，在龐大的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中搜索與舞蹈教學(xué)有關(guān)的視頻，并且依據(jù)自身以往的舞蹈教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將這些舞蹈視頻進(jìn)行歸納和整理，使其作為舞蹈教學(xué)的輔助資源。

在舞蹈表演時(shí)，舞蹈與音樂相互配合能夠?yàn)橛^眾帶來更好的體驗(yàn)，舞蹈教師在向班級(jí)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以運(yùn)用多媒體播放與舞蹈有關(guān)的音樂，讓學(xué)生邊聽音樂邊練習(xí)一些舞蹈動(dòng)作，這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅能夠提高初中生的審美能力，還有助于提升其音樂節(jié)奏感。

（三）創(chuàng)新舞蹈教學(xué)方式，培養(yǎng)初中生美感

舞蹈教師在進(jìn)行各項(xiàng)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，其采取的教學(xué)方式直接影響班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈知識(shí)的效率，舞蹈教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方式，并且依據(jù)自身對(duì)現(xiàn)有教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施以及班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的了解，從中篩選具備較高可行性的舞蹈教學(xué)方式，并且將其與自身原有的舞蹈教學(xué)方式相結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。

在傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式中，教師按照節(jié)拍，將舞蹈分解成一系列肢體動(dòng)作，采取模塊式的教學(xué)方式，向班級(jí)學(xué)生逐一講解舞蹈，致使舞蹈教學(xué)形成固定的教學(xué)流程，這樣的教學(xué)方式雖然能夠加快學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的速度，但是不利于培養(yǎng)其各項(xiàng)基本素質(zhì)。舞蹈教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)先向班級(jí)學(xué)生講解舞蹈的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作者個(gè)人經(jīng)歷，使得學(xué)生明白每一個(gè)舞蹈都是創(chuàng)作人的真實(shí)經(jīng)歷或者情感的體現(xiàn)，從而提高班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈知識(shí)的積極性，提升其審美能力。

舞蹈教學(xué)活動(dòng)由各個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)共同組成，舞蹈教師應(yīng)針對(duì)不同的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，制訂相應(yīng)的教學(xué)策略，如在進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練課堂環(huán)節(jié)時(shí)，教師將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生可以采取雙人組合的方式進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練，教師強(qiáng)調(diào)每組學(xué)生在進(jìn)行訓(xùn)練的過程中，眼神要互相交流，從而提高班級(jí)學(xué)生對(duì)舞蹈的感知力，培養(yǎng)其美感。

（四）營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣

藝術(shù)是人們?nèi)粘Ｉ畹纳A，其起源于人們的日?；顒?dòng)，但是又具有一定的情感色彩和文化色彩，舞蹈教師在向班級(jí)學(xué)生教授各項(xiàng)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生感知力是提升其審美能力的主要方式之一，并且可采取多種可行有效的措施，加強(qiáng)班級(jí)學(xué)生對(duì)舞蹈和音樂的感知力[4]。

舞蹈教師在進(jìn)行各項(xiàng)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)具備較強(qiáng)生活氣息的情境，如“秋天是收獲的季節(jié)，如果你是農(nóng)民伯伯，會(huì)做出什么樣的肢體動(dòng)作，來表達(dá)對(duì)豐收的喜悅呢”“秋天到了，街邊的樹葉開始泛黃，在煙雨蒙蒙的天氣里，泛黃的樹葉隨著秋風(fēng)而落下，請(qǐng)你做出一些肢體動(dòng)作，來表達(dá)秋天的蕭瑟”“小區(qū)里的桂花樹開花了，每次進(jìn)小區(qū)都能夠聞到濃郁的桂花香氣，請(qǐng)你做出一些肢體動(dòng)作，來表達(dá)對(duì)桂花的喜愛之情”。不同的情境會(huì)給初中生帶來不同的感受，學(xué)生依據(jù)自身的興趣愛好以及教師設(shè)置的情境，做出符合自身真實(shí)看法的動(dòng)作，教師依據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)學(xué)生自身創(chuàng)作的舞蹈動(dòng)作，然后再開展正常的舞蹈教學(xué)活動(dòng)，這樣的教學(xué)方式能夠加強(qiáng)班級(jí)學(xué)生對(duì)舞蹈的感知力，有利于提升其審美能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)初中生開展舞蹈教學(xué)課堂活動(dòng)，對(duì)提升其藝術(shù)修養(yǎng)具有重要的作用，初中生的審美能力是其藝術(shù)修養(yǎng)的重要組成部分，想要提高初中生的審美能力，需要學(xué)校、教師的共同努力，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)舞蹈教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)力度，為舞蹈教學(xué)提供充足的教學(xué)時(shí)間和寬闊的教學(xué)場(chǎng)地，教師應(yīng)更新舞蹈教學(xué)內(nèi)容，提高舞蹈課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性，激發(fā)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈知識(shí)的興趣，從而提高其學(xué)習(xí)各項(xiàng)舞蹈知識(shí)的效率，在一定程度上實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：王麗媛（1995.2— ），女，漢族，甘肅武威人，中學(xué)二級(jí)，研究方向：初中舞蹈教學(xué)。