李軍

摘要：近年來，我軍基層官兵成分結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生重大變化，隨著大批“網(wǎng)生代”青年官兵參軍入伍，也成為當(dāng)前基層開展思想政治教育的主要對象。本文試圖把握“網(wǎng)生代”青年官兵表現(xiàn)出的突出特征，通過在基層思想政治教育中積極改進(jìn)方式方法，增強(qiáng)平等溝通，以求增強(qiáng)基層思想政治教育的針對性。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)生代;青年官兵;思想政治教育;平等交流

我軍在多年的革命戰(zhàn)爭和建設(shè)發(fā)展中，之所以能成為一支牢不可破的軍隊，依靠的就是強(qiáng)有力的思想政治教育。近年來，以“95后”、“00后”為代表的“網(wǎng)生代”官兵大量進(jìn)入軍營，目前已經(jīng)成為基層官兵的主體。要做好他們的基層思想政治教育工作，應(yīng)當(dāng)尤其注重平等交流。

一、“網(wǎng)生代”青年官兵渴求平等交流的思想啟迪

平等交流是“網(wǎng)生代”官兵成長環(huán)境的突出特點?！熬W(wǎng)生代”，指的是生在世紀(jì)之交，和我國互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)時間恰好重合并一道成長起來的一代人，這批人參軍入伍，就是目前的“網(wǎng)生代”官兵。整體來看，他們作為網(wǎng)絡(luò)世界的“原住民”，在入伍前就一直處于自由平等的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，到了軍營這樣一個紀(jì)律嚴(yán)明的新環(huán)境，自然會表現(xiàn)出諸多的不適應(yīng)，也讓他們更加渴望在現(xiàn)實環(huán)境中能繼續(xù)像在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中一樣平等交流的模式。

平等交流是“網(wǎng)生代”官兵行為特征的集中體現(xiàn)?！熬W(wǎng)生代”青年官兵受網(wǎng)絡(luò)中各種亞文化的影響，形成了代際鮮明的獨有特征：一是“自我”的思維模式，比較反感整體劃一、集體主義的思想政治教育，傾向于“不要標(biāo)準(zhǔn)答案，我要自己判斷”;二是“自戀”的自我意識，處處想彰顯個性展示自我，表現(xiàn)出較強(qiáng)的個人主義，但又把握不好度，行為容易失范;三是“自閉”的現(xiàn)實表現(xiàn)，愛好上更加小眾，交流上不愿和他人在現(xiàn)實中溝通而是喜歡在網(wǎng)上溝通。如果教育者對這些個性行為采取強(qiáng)勢打壓，這些“網(wǎng)生代”官兵就容易變得孤僻內(nèi)向，甚至變成“個別人員”。

平等交流與“網(wǎng)生代”官兵的接受習(xí)慣高度一致。社會上對“網(wǎng)生代”的關(guān)注實際最早起于電影電視行業(yè)，當(dāng)媒體還在給“90后”“95后”進(jìn)行輿論聲討時，很多影視編劇已經(jīng)開始研究“網(wǎng)生代”觀眾的偏好和習(xí)慣。相對來講，當(dāng)代青年有“扁平化”的閱讀習(xí)慣，更傾向于接收“短平快”的信息。受到這種影響，近年來，“逛貼吧”“上知乎”“刷短視頻”也成了部分基層官兵的最愛。而現(xiàn)在部隊基層最常用的“集中學(xué)習(xí)”“隨機(jī)教育”等方式，和“網(wǎng)生代”官兵的接受習(xí)慣很不匹配，直接導(dǎo)致了交流的不平等不對接。

二、當(dāng)前基層欠缺平等交流的影響因素

干部骨干的偏見，給平等交流造成了障礙。對于“網(wǎng)生代”官兵，有的干部骨干主觀認(rèn)為他們沒吃過苦、注重個人利益，是嬌氣有余、血性不足。通常我們在“貼標(biāo)簽”時，往往傾向于給自己不熟悉的群體差評，給那些與我們想法不同的群體差評。實事求是講，這樣“貼標(biāo)簽”否定了人與人的客觀差異，本身就是武斷的，也是對“網(wǎng)生代”官兵不公平的。背負(fù)著上級的偏見去干工作，導(dǎo)致有的“網(wǎng)生代”官兵入伍后缺少認(rèn)同感，感覺自己是軍營里的“異類”，抱著一種抵觸和防御的心理和干部骨干進(jìn)行交流，那么“平等”就無從談起了。

思維理念的守成，給平等交流增加了難度?，F(xiàn)在基層有的教育者缺乏耐心，在看到“網(wǎng)生代”官兵身上的特點后，偏頗地認(rèn)為“網(wǎng)生代”官兵的缺點大于優(yōu)點，需要的是管教而不是平等。不去探索民主、開放、互動的教育模式，也不去學(xué)習(xí)了解新興媒體的運(yùn)行機(jī)制，以“鴕鳥心態(tài)”去面對“網(wǎng)生代”官兵思想政治教育的新情況新問題，使得思想政治教育沒有完全走出“消極應(yīng)付”的被動局面。

方法手段的滯后，把平等交流引入了誤區(qū)。由于對“網(wǎng)生代”官兵的特點了解不夠，很多方法的針對性不足，無法取得實際成效。有的教育者仍然滿足于說教式、填鴨式、權(quán)威式的教育方法，教育的針對性不強(qiáng);有的教育者開展談心不注重方式方法，批評為主，有時還冷嘲熱諷;有的干部骨干把行政職務(wù)代入日常交流互動，導(dǎo)致原本正常的交流變成了上級對下級的管教，家長對孩子的說教。這些落后的方法手段容易加深教育雙方之間的隔閡，甚至引發(fā)受教育者對思想政治教育的抵觸情緒。

三、濃厚平等交流氛圍增強(qiáng)基層政治教育質(zhì)效

教育者加強(qiáng)自身建設(shè)，當(dāng)“網(wǎng)生代”官兵“破壁人”。科幻小說家劉慈欣的作品《三體》已經(jīng)廣為人知，其中“破壁人”這一角色是一種看透他人想法并提前采取措施的人。2018年出版并一直熱銷的《破壁書—網(wǎng)絡(luò)文化關(guān)鍵詞》一書實際上就是一本特殊的辭典，它把“網(wǎng)生代”常用的關(guān)鍵詞進(jìn)行了分類并進(jìn)行了詳細(xì)分析解釋。放到我們的思想政治工作中，“破壁人”的性質(zhì)實際上就和我們現(xiàn)在的政治工作者類似，只有多讀這種“破壁書”，廣泛了解并掌握“網(wǎng)生代”官兵網(wǎng)上交流的習(xí)慣、常用語，以及他們使用的新媒體、新平臺、新途徑，才能了解到官兵的真實想法。這也是解決部隊基層各年齡段的官兵代際過深，信息溝通少、情感交融難等問題的基本一招，也是關(guān)鍵一招。

消除既有偏見，做“網(wǎng)生代”官兵“知心人”。從近年來看，網(wǎng)生代官兵的現(xiàn)實表現(xiàn)也很出色，比如掃雷英雄杜富國就是“網(wǎng)生代”官兵的杰出代表，就2020年來說，抗擊疫情、撲火救災(zāi)、抗洪搶險等急難險重任務(wù)一線，都有我們“網(wǎng)生代”官兵的身影。抗擊新冠肺炎疫情一線的90后、00后，被習(xí)主席贊揚(yáng)為是好樣的，是堪當(dāng)大任的！所以基層的教育者更要看到“網(wǎng)生代”官兵勇于開發(fā)探索、思想高度解放、行動敢作敢為等突出優(yōu)點。這就需要在工作中充分包容“網(wǎng)生代”官兵閱歷和認(rèn)識的局限，在欣賞、認(rèn)可中營造民主、平等的良好環(huán)境，“網(wǎng)生代”官兵才會真正放下防備、吐露心聲，為強(qiáng)軍事業(yè)匯聚力量。

放低姿態(tài)廣開渠道，做“網(wǎng)生代”官兵的“引路人”。習(xí)主席指出“要帶著對官兵的深厚感情做工作，堅決克服形式主義、官僚主義?！苯逃吒吒咴谏习l(fā)號施令，很有可能引發(fā)官兵的反感。毛澤東說過“凡屬于思想性質(zhì)的問題……只能用民主的方法去解決”“企圖用行政命令的方法去解決思想問題、是非問題，不但沒有效力，而且是有害的?！边@里提示了開展思想政治教育應(yīng)當(dāng)以民主、平等的態(tài)度進(jìn)行。對于基層的教育者來說，就要放下領(lǐng)導(dǎo)的姿態(tài)而是以“同齡人”身份和“網(wǎng)生代”官兵進(jìn)行交流，充分尊重他們的個性、包容他們工作中的失誤，把握時代特點，為他們的成長“牽線搭臺”，全心全意幫助他們成長成才。

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