劉丹

【摘? 要】隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)經(jīng)濟(jì)的追求愈發(fā)迫切，快餐式的生活方式逐漸成了多數(shù)人的選擇，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒的看管時(shí)間逐漸減少，越來(lái)越多的家長(zhǎng)選擇了全托式的教育模式，致使幼兒園肩負(fù)起了更為艱巨的任務(wù)與使命，如何有效進(jìn)行情緒管理，成為教育工作者面臨的急需解決的問(wèn)題，基于此，本文將針對(duì)情感管理在幼兒園管理中的應(yīng)用策略展開(kāi)研究。

【關(guān)鍵詞】情感管理;幼兒園管理;學(xué)前教育

情感管理在幼兒園管理中有效使用，一方面，幼兒園管理能與時(shí)代的發(fā)展保持同等的步伐，營(yíng)造輕松融洽的工作環(huán)境，減輕幼師的工作壓力，提高幼兒園的管理效率與質(zhì)量。另一方面，能幫助園長(zhǎng)與幼師建立良好的溝通渠道，提升幼兒園管理的人性化，保證幼兒的身心健康成長(zhǎng)。由此可見(jiàn)，對(duì)情感管理在幼兒園管理中的應(yīng)用策略進(jìn)行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

一、情感管理概述

情感管理是一種以情感為主線(xiàn)，以溝通為主要途徑的管理方式，能有效地滿(mǎn)足人們?cè)诋?dāng)今社會(huì)環(huán)境下對(duì)情感的需求，具有較強(qiáng)的感染力，能在幼兒園管理中營(yíng)造出輕松愉悅的工作氛圍，拉近人與人之間的關(guān)系，感染每一個(gè)幼師，使其能以更加優(yōu)質(zhì)的精神面貌參與到工作中，為幼兒帶來(lái)積極的正面的影響。此外，在情感管理中，幼兒園幼師與園長(zhǎng)會(huì)得到一條可靠的交流通道，幫助幼兒園園長(zhǎng)與幼師進(jìn)行工作反饋與情感交流，推進(jìn)學(xué)前教育管理工作的進(jìn)程，使學(xué)前教育方案更為符合幼兒的實(shí)際需求與心理成長(zhǎng)情況，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育工作效率與質(zhì)量的雙重提升。

二、情感管理在幼兒園管理中的應(yīng)用

（一）營(yíng)造輕松融洽的工作環(huán)境

在各行各業(yè)中，管理者都是領(lǐng)軍人物，如果管理者面對(duì)自己制定的規(guī)章無(wú)法做到有效地遵守，處理問(wèn)題存在包庇與區(qū)別對(duì)待的情況，將會(huì)模糊制度的清晰度，逐步地使管理制度失去設(shè)立的意義，無(wú)法發(fā)揮其真正的作用，同時(shí)，還會(huì)帶來(lái)負(fù)面的影響，導(dǎo)致被管理者逐漸地失去對(duì)管理者的認(rèn)可心理，為管理工作的順利有效進(jìn)行增添較大的阻礙。因此，管理者在幼兒園管理中應(yīng)起到表率作用，以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，并在制定幼兒園管理?xiàng)l例時(shí)堅(jiān)持情感管理理念，站在幼師的角度想問(wèn)題，衡量管理?xiàng)l例的可實(shí)施性，避免規(guī)章制度出現(xiàn)假大空的情況，進(jìn)而為幼兒園營(yíng)造出輕松融洽的工作環(huán)境，使每一個(gè)幼師都能感受到園長(zhǎng)的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，對(duì)園長(zhǎng)制定的規(guī)則制度信服，并在園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，積極地踴躍地投入對(duì)幼兒的教育中，為學(xué)前教育管理的有效性奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異、認(rèn)真負(fù)責(zé)的幼師，園長(zhǎng)還應(yīng)給予其突出的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，讓其起到模范帶頭作用，帶動(dòng)其他幼兒不斷地進(jìn)行自我的提升，為學(xué)前教育管理事業(yè)打開(kāi)更為廣闊的發(fā)展空間。

（二） 建立良好的溝通渠道

溝通是聯(lián)系情感，解決矛盾的最為有效的方式，因此，在幼兒園情感管理中的幼兒園園長(zhǎng)與幼師，幼師與幼兒家長(zhǎng)之間都應(yīng)保持良好的溝通關(guān)系。例如：就幼兒園園長(zhǎng)與幼師而言，應(yīng)每天對(duì)當(dāng)日的學(xué)前教育管理情況進(jìn)行研討，分析幼兒出現(xiàn)的問(wèn)題，探究解決的辦法，同時(shí)，聆聽(tīng)幼師在教育工作中的體驗(yàn)感受，給予幼師積極正面的鼓勵(lì)，同時(shí)幫助幼師找到緩解情緒的方式，做到尊重與理解，使幼師能獲得情緒上的舒緩，對(duì)幼師工作建立起自信心，對(duì)自己產(chǎn)生自我認(rèn)同感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)交流的有效性。其次，就幼師與幼兒家長(zhǎng)而言，幼師應(yīng)通過(guò)微信、電話(huà)等方式，時(shí)常與幼兒家長(zhǎng)取得聯(lián)系，分享幼兒在幼兒園中的情況，并使幼兒家長(zhǎng)能明確幼兒園的每一個(gè)政策的實(shí)施目的，有效地減少幼兒園與幼兒家長(zhǎng)的沖突，另外，幼師在與幼兒家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中還應(yīng)滲透科學(xué)合理的教育方式方法，提升幼兒家長(zhǎng)的思想品質(zhì)，使幼兒家長(zhǎng)能以更加有效且符合幼兒現(xiàn)階段心理成長(zhǎng)狀態(tài)的方式對(duì)幼兒實(shí)施家庭教育，為幼兒創(chuàng)造更為優(yōu)質(zhì)的成長(zhǎng)環(huán)境。

（三）給予幼師足夠的信任

“以人為本”是當(dāng)今社會(huì)在發(fā)展的過(guò)程中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的理解，而情感管理理念則與這一理念不謀而合，幫助幼兒園園長(zhǎng)與幼師建立起相對(duì)平等的交流關(guān)系，構(gòu)建新時(shí)代下，教育機(jī)制的嶄新交流渠道，因此，幼兒園園長(zhǎng)應(yīng)給予幼師足夠的信任，有效地減少了人與人在交流中的障礙，降低交流的成本，提升交流的效率，使幼兒園管理更具人性化。例如：幼兒園可以舉辦創(chuàng)新教育方案的選拔活動(dòng)，鼓勵(lì)每一個(gè)幼師參加，給予幼師主動(dòng)權(quán)，在情感管理指導(dǎo)下建立起幼師與園長(zhǎng)間的平等交流的關(guān)系，減少管理者與被管理者間的隔閡感，削弱彼此的矛盾，營(yíng)造出良好的工作風(fēng)氣，進(jìn)而直接或間接地減輕幼師的工作壓力，使其能以更加平和的心態(tài)帶給幼兒良性的影響力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)情感管理在幼兒園管理中應(yīng)用的價(jià)值。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情感管理在幼兒園管理中的應(yīng)用對(duì)幼兒個(gè)體、幼師以及教育事業(yè)等都具有突出的良性影響力，是嶄新的時(shí)代背景下學(xué)前教育管理新的發(fā)展路徑，因此，幼師應(yīng)對(duì)此起到高度的重視，從多個(gè)方面、多個(gè)角度對(duì)學(xué)前教育中存在的問(wèn)題展開(kāi)考量，以情感為主線(xiàn)，展開(kāi)新穎的教育管理工作，為幼兒提供更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的環(huán)境，讓幼兒取得最大化的收獲。

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