藍(lán)艷葵

【摘? 要】隨著扶貧工作不斷推進(jìn)，移民搬遷成了時(shí)代的新名詞。搬遷戶孩子，因父母外出務(wù)工而成為留守兒童，這樣大多是由年邁的爺爺奶奶或外公外婆負(fù)責(zé)監(jiān)管。由于老人精力不足、體力不支，教育方式方法陳舊落后等各方面原因。隔代教育存在的缺陷造成了當(dāng)?shù)亓羰貎和O(jiān)管不力、教育不足、教育不當(dāng)?shù)?。對孩子正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成產(chǎn)生不好的影響，不利于兒童的身心健康和快樂成長。為打破這一現(xiàn)狀，相關(guān)工作人員應(yīng)立足當(dāng)?shù)匕l(fā)展實(shí)際，探索解決移民搬遷地區(qū)決留守兒童教育問題的具體方案。

【關(guān)鍵詞】移民搬遷地區(qū);兒童教育;隔代教育

隨著黨和國家扶貧政策的不斷深化和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，隨著脫貧致富奔小康的時(shí)代發(fā)展趨勢、作為脫貧攻堅(jiān)一大舉措之一的：移民搬遷安置一批的戰(zhàn)略恩惠的完整實(shí)施。戰(zhàn)略要求下，我國產(chǎn)生了大量的移民搬遷。隨之而來是移民學(xué)生由于現(xiàn)實(shí)因素，許多遷移民的就業(yè)問題得不到落實(shí)，只能背井離鄉(xiāng)去往外地務(wù)工，他們的孩子就成了留守兒童。對于兒童成長來說，教育是必不可少的。留守兒童無可避免直面隔代教育所存在的缺陷和問題。根據(jù)本移民搬遷地實(shí)情，分析隔代教育所存在的缺陷，并嘗試推導(dǎo)解決此類問題的方法與策略。

一、移民搬遷地區(qū)留守兒童當(dāng)今教育現(xiàn)狀

政策影響下交通不便、經(jīng)濟(jì)落后、土地貧瘠、資源缺乏的部分地區(qū)居民選擇了移民搬遷。都安縣仙埌社區(qū)的移民搬遷區(qū)較大，囊括了四萬多人口，為全國的第三大搬遷點(diǎn)。但是由于教育水平低下、知識匱乏、信息不足等現(xiàn)實(shí)因素，本地的移民搬遷區(qū)居民大多選擇了前往發(fā)達(dá)城市尋求就業(yè)機(jī)會。當(dāng)?shù)氐拇蠖鄶?shù)家庭擁有4-6個(gè)孩子，孩子數(shù)量較于其他地區(qū)甚多，同時(shí)，父母前往外地就業(yè)，這些孩子的教育問題就交給了孩子的爺爺奶奶們這一輩。留守兒童的爺爺奶奶大多年事已高，對于孩子的教育早已心有余而力不足了。同時(shí)，老人們的觀念老化，早已與時(shí)代脫節(jié)。部分爺爺奶奶們一輩甚至否定教育的力量，認(rèn)為“教育無用”，給家中孩子安排過重的體力勞動。部分家長對于孫輩孩子過于溺愛，不及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤行為，甚至采取鼓勵(lì)態(tài)度?；谶@類情況，孩子存在著厭學(xué)、叛逆等情況，抗拒教師教育指導(dǎo)，部分學(xué)生甚至產(chǎn)生了輟學(xué)的想法。問題學(xué)生染上惡習(xí)，沉迷網(wǎng)絡(luò)、打架斗毆、早戀、夜不歸宿等狀況不斷。

二、移民搬遷地區(qū)留守兒童當(dāng)今教育問題解決策略

（一）提高當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)率

當(dāng)?shù)乜梢試L試著發(fā)掘本地的特色的可再生資源，如旅游資源、土地資源等，可以發(fā)展旅游業(yè)，也可以發(fā)展特色農(nóng)業(yè)，提高移民搬遷地區(qū)居民的收入。同時(shí)，引入資金，促進(jìn)移民搬遷地區(qū)的周圍開發(fā)，完善交通、電力、水利等基礎(chǔ)設(shè)施。只有本地的居民感覺生活便捷，就業(yè)方便才能最大限度吸引他們。家長回到了移民搬遷地區(qū)，那么留守兒童的隔代教育問題便迎刃而解了。

（二）引入優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

只有當(dāng)?shù)卣^續(xù)加大當(dāng)?shù)貙逃呢?cái)政支出。提高教師待遇，嘗試著吸引愿意在移民搬遷地區(qū)工作的教師。同時(shí)，建好教學(xué)樓和圖書館、操場等硬件設(shè)施，在教室鋪設(shè)立多媒體，服務(wù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生和教師，最大限度減少教育資源不足對于移民搬遷地區(qū)留守兒童的不利影響，促進(jìn)當(dāng)?shù)貎和】党砷L。

（三）實(shí)行家長、學(xué)校共同教育

當(dāng)?shù)氐募议L大多接受教育不足，讓他們認(rèn)識到教育的重要性這是重中之重。我校一個(gè)讀五年級的女生，因?yàn)樯罾щy母親丟下4個(gè)孩子改嫁他鄉(xiāng)，父親每天喝酒爛醉如泥，從來不管孩子的生活，家里生活所有的開支靠的是政府的低保。更讓人可悲的是他的父親竟然想把才讀小學(xué)五年級的孩子賣了收彩禮費(fèi)。我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)得知這一消息后多次進(jìn)行家訪，才沒能讓他如愿。沒有知識文化的家長是多么可怕。針對這樣的情況，只有家長開始重視對孩子的教育，之后的工作才能繼續(xù)展開。

（四）社會的關(guān)注，營造健康的社會教育環(huán)境

安全、健康的社會環(huán)境對留守兒童的成長具有重要的作用。留守兒童因缺乏父母的有力監(jiān)管，極易被社會的不良現(xiàn)象所誘惑，加之他們自制力差，必然會養(yǎng)成許多不良習(xí)慣，甚至走上違法犯罪的道路。上個(gè)月，我校一個(gè)讀三年級的男生放學(xué)后和同學(xué)玩耍，玩得盡興忘記回家了，因?yàn)閯倧纳嚼锇徇w出來，天黑后就不認(rèn)識回家的路了。于是他睡在路邊的草地上。凌晨2點(diǎn)鐘，是一位好心的居民發(fā)現(xiàn)并收留了他，并通知學(xué)校。一個(gè)讀三年級的孩子，連父母的手機(jī)號碼和家庭住址都記不了，而那個(gè)孩子的父母誤認(rèn)為孩子去同學(xué)家睡覺就沒有尋找。就這樣，我費(fèi)了很大的功夫才把孩子送到家。如果那晚是寒冬臘月，如果那晚遇到的不是熱心居民，后果不堪設(shè)想。當(dāng)然不是每個(gè)孩子都會如此幸運(yùn)的，營造健康的社會環(huán)境是必然的。

三、結(jié)語

總之，面對移民搬遷地區(qū)留守兒童隔代教育存在的教育忽視、教育不當(dāng)、心力不足等主要問題，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)增加就業(yè)機(jī)會，向當(dāng)?shù)匾雰?yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，同時(shí)，對家長和學(xué)生實(shí)施共同教育，“雙管齊下”，打造一個(gè)統(tǒng)一的家庭教育和學(xué)校教育的多維教育環(huán)境。此類措施在工作中已證實(shí)有效，可在未來繼續(xù)推行。留守兒童是一個(gè)重要的社會問題，影響個(gè)人、家庭甚至是國家的發(fā)展，需繼續(xù)在未來嘗試實(shí)踐有效措施解決這一社會問題。

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