田濤濤

（貴州省湄潭縣湄江高級中學，貴州 遵義 564100）

在素質教育和新課改的背景下，高中信息技術教學這門課程的重要性被日益凸顯出來。在傳統(tǒng)的教學過程中，高中信息技術教學的實效性問題一直廣受詬病，教師采取的教學方法也是始終不能帶來盡如人意的教學效果。在新形勢下，提高高中信息技術教學的實效性變得迫在眉睫，如何在教學中巧妙運用和實施各種行之有效的策略以提升教學的有效性值得探究。

一、高中信息技術教學過程中存在的問題

在高中課程教學體系中，信息技術這門課程的位置一直以來都比較尷尬，因為并非是傳統(tǒng)的應試科目，因此在教學中難免會出現(xiàn)各種各樣的問題，其主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

第一，部分教師采取的教學方法呆板生硬且不具有時效性。縱觀現(xiàn)如今的高中信息技術教學現(xiàn)狀，很多教師采取的教學方法大都十分傳統(tǒng)且變通性不強，除了按照教材按部就班地進行教學，似乎沒有其他好的辦法。這種墨守成規(guī)的教學模式在一定程度上限制了教師和學生的創(chuàng)新性，教學過程也僅僅只是浮于表面，并未真正“觸及靈魂”。整個的信息技術教學過程味同嚼蠟，學生在課堂上也僅僅只是“混日子”而已。

第二，部分學生對信息技術這門功課興趣不高，整個學習過程中毫無積極性可言。對于任何一項學習活動來說，“興趣是最好的老師”都是始終不過時的至理名言。但是目前大部分學生對于信息技術這門功課的興趣并不濃厚，在整個學習過程中，學生的所有行為都十分被動，幾乎都是在教師全程干預和強制力的作用下完成的。試想一下，如果連學生自己都不愿意花時間和精力進行學習，那么信息技術這門功課的時效性和實效性自然就不能得到全面的體現(xiàn)和彰顯。

二、提高高中信息技術教學實效性的策略

（一）通過趣味化教學模式全面激發(fā)學生的學習興趣

筆者認為在全面提高高中信息技術教學實效性的過程中，激發(fā)和點燃學生的興趣是至關重要的第一步。在全新高中信息技術教學課堂上，學生不再僅僅只是被動的接受者，而是可以成為自己探尋和摸索知識的互動者和創(chuàng)造者。在教學中，教師也應該一改往日“高高在上”的刻板印象，而是通過輕松愉悅的教學方式讓學生在課堂上積極熱烈的互動，將自己心中的所思所想一一表達出來。很顯然，這種更加具有趣味性和互動性的教學模式能夠一掃往日信息技術課程教學的“陰霾”，讓整個高中信息技術教學變得煥然一新。

例如，教師在進行“演示文稿”相關章節(jié)內容教學的時候就可以通過趣味化的教學模式讓學生對原先學習的內容有一個全新的認識和感官新體驗。在教學中，教師可以為學生布置一個用幻燈片制作個人簡歷的小任務。很顯然，與傳統(tǒng)信息技術教學過程相比，通過自己動手制作簡歷的過程顯然更加具有趣味性和參與性，每個學生都有專屬于自己的制作小亮點，最后利用一定的時間進行成果的匯總和總結。如此一來，原先教學過程中很難攻破的難點和重點也在教師和學生的巧思妙想下逐漸被一一化解。

（二）不斷更新教學方式，讓整個課堂變得生機勃勃

在傳統(tǒng)高中信息技術課堂教學中，教師與學生之間的距離十分遙遠，知識的傳遞也多是以灌輸和生搬硬套為主。信息技術本就是一門與時代接軌且日新月異的學科，教師不知變通的教學方法顯然不利于整個教學實效性的提升。在全新的教育觀念下，更新教學方式，創(chuàng)新教學手段是提升教學實效性的有效方式之一。在教學過程中，教師完全可以根據(jù)學生的實際情況和教學實際情況進行諸多教學方法的選擇和使用。諸如小組合作學習法、情境教學法、分層教學法等都可以被一一運用其中，通過各種各樣、形式多樣教學新方法的運用，學生原先對于信息技術這門課程的厭倦感也逐漸被消除，整個高中信息技術教學也呈現(xiàn)出與眾不同和煥然一新的局面。

例如，教師在進行“表格信息的加工與表達”這一章節(jié)內容教學的時候就可以將分層教學法巧妙運用其中。因為這一章節(jié)的內容難度較大，而每一個學生對于信息技術的認識和了解本就有一個親疏程度之分。如果此時按照傳統(tǒng)教學方法，對于所有的教學方法都千篇一律，那么自然就會出現(xiàn)基礎較好的學生“吃不飽”，而基礎較差的學生“吃不下”的尷尬局面。此時，如果將分層教學法實時適當?shù)囊?，那么教學頹勢就會得到大幅度的改善。每一個學生都能在自己的能力范圍中學懂吃透知識，教學實效性自然也得到了顯著提升。

（三）在信息技術課程教學中適當加入實踐元素

正所謂“實踐是檢驗真理正確與否的標準”，對于高中信息技術教學亦是如此。在傳統(tǒng)高中信息技術教學過程中，教師常常是花費很多的時間和精力進行理論知識的教學，而本該高度重視的實踐內容則往往是一帶而過。很顯然，這種“本末倒置”的教學方法是極其不恰當?shù)模芏鄬W生理論知識“一大籮筐”，但是一旦提到具體實踐，就完全摸不著頭腦，這就是缺乏實際運用帶來的后果。因此，在提升教學有效性的過程中，在教學中將理論與實踐進行緊密結合才是教學的上上策。在具體的運用過程中，教師應該預留給學生足夠的時間進行上機練習，只有保證足夠的上機時間，學生才能真正實現(xiàn)學習過程中的學以致用。

結束語

通過上文的分析可知，每一個高中信息技術教師在實施各項教學活動的過程中應該始終堅持“以人為本”的基本理念，在教學中全面貫徹和落實各種行之有效的方法，將提升教學實效性的理念貫穿始終，讓每一個學生都能在課堂上學有所思，學有所獲。