趙江

（貴州省赤水市文華街道幼兒園，貴州 遵義 564700）

一、幼兒園科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)的意義

幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中，師幼互動(dòng)的效果對整個(gè)教育活動(dòng)具有重要意義，不僅可以促進(jìn)活動(dòng)的積極開展，又能促進(jìn)幼兒整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的良好開展。教育是教師與幼兒之間對特定教育內(nèi)容開展的相互交流與作用的活動(dòng)?；?dòng)是指教師與幼兒之間平等交流的特殊過程，兩者均是活動(dòng)的主體。高質(zhì)量師幼互動(dòng)促進(jìn)學(xué)前兒童的情感與社會(huì)性、學(xué)習(xí)方式、語言和認(rèn)知發(fā)展并影響兒童未來的學(xué)業(yè)和心理健康狀況，有研究表明師幼互動(dòng)中的教育支持能顯著預(yù)測幼兒的語言和學(xué)業(yè)能力，情感支持能顯著預(yù)測幼兒的社會(huì)技能，而其他結(jié)構(gòu)性質(zhì)量因素則沒有顯著預(yù)測作用。

二、幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中師幼互動(dòng)質(zhì)量提升的策略

（一）承認(rèn)幼兒主體，重新定位教師角色

師幼關(guān)系應(yīng)遵循“教師主導(dǎo)，幼兒主體”的理念，教師在師幼互動(dòng)中首先應(yīng)該定位好自己的角色，規(guī)范自己的教師職責(zé)，時(shí)刻關(guān)注并處理好活動(dòng)預(yù)期與生成的關(guān)系。突出幼兒的主體地位，對幼兒給予一定程度上的肯定，可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。處理好活動(dòng)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。在教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備階段，教師會(huì)在方案中預(yù)先設(shè)定好活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方案，包括活動(dòng)時(shí)間、內(nèi)容、形式、目標(biāo)等，這個(gè)活動(dòng)過程中按照計(jì)劃有序開展。在活動(dòng)設(shè)定過程中教師要充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)興趣，預(yù)設(shè)出針對某一活動(dòng)內(nèi)容可能發(fā)生的結(jié)果或產(chǎn)生的答案，結(jié)果或者答案應(yīng)該具有彈性，以便實(shí)際教學(xué)結(jié)果出現(xiàn)偏差可以進(jìn)行合理選擇，來滿足幼兒創(chuàng)造性思維提出的問題。提供個(gè)性化支持。幼兒的發(fā)展具有差異性、不平衡性、順序性和階段性等特征。因此，幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為特點(diǎn)都會(huì)存在差異。在幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中，教師要關(guān)注幼兒的個(gè)體差異特征，了解每名幼兒個(gè)體差異特征，在活動(dòng)設(shè)定的準(zhǔn)備階段預(yù)想出不用的活動(dòng)結(jié)果，在同一主題活動(dòng)下，為不同幼兒提供個(gè)性化支持。

（二）激發(fā)幼兒興趣，增加探索機(jī)會(huì)

關(guān)注師幼關(guān)系的融洽性。師幼關(guān)系的融洽性可直接影響師幼互動(dòng)的結(jié)果，融洽的師幼關(guān)系可以大大地提高師幼互動(dòng)水平。在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過微笑、語言或肢體動(dòng)作向幼兒傳遞自己的積極情感，讓幼兒感受到親近、友愛的活動(dòng)氛圍，主動(dòng)維護(hù)好師幼之間的融洽關(guān)系，吸引幼兒積極參加活動(dòng)。關(guān)注材料的開放性、形式的多樣性。操作材料是教師開展科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的必要前提條件。教學(xué)材料應(yīng)當(dāng)種類豐富，適用范圍較廣，覆蓋層次由易到難，適合不同水平的幼兒。材料的結(jié)構(gòu)要具有可能性和發(fā)展性。材料的多樣化可促成多種形式活動(dòng)的開展，例如小組合作、團(tuán)隊(duì)配合、個(gè)人搶答等。充分調(diào)動(dòng)幼兒投入的積極性，增加師幼互動(dòng)的機(jī)會(huì)，提高師幼互動(dòng)的水平。關(guān)注時(shí)間的空余性。教師在教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備階段設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要提前規(guī)劃好活動(dòng)時(shí)間，在時(shí)間安排上要有空余，不要太滿。教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容結(jié)束后，給幼兒留有一定的發(fā)散空間，讓幼兒對學(xué)習(xí)內(nèi)容加以發(fā)揮和想象，在這個(gè)過程既可以鞏固所有知識(shí)，還給師幼互動(dòng)提供了很多機(jī)會(huì)，既保證了活動(dòng)的高質(zhì)量又促進(jìn)了師幼之間的互動(dòng)。

（三）優(yōu)化教師師幼互動(dòng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增加教師在職培訓(xùn)機(jī)會(huì)

拓寬教師學(xué)習(xí)途徑。通過大量的研究分析表明，教師的學(xué)歷水平高低直接影響師幼互動(dòng)的水平。學(xué)歷較高的教師，在其開展的教學(xué)活動(dòng)中師幼的互動(dòng)水平越高。優(yōu)化幼兒園教師的教師結(jié)構(gòu)和教師水平作用和意義重大。在實(shí)際情況中市區(qū)幼兒園教師的學(xué)習(xí)及培訓(xùn)機(jī)會(huì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于縣區(qū)內(nèi)幼兒園教師的，多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)就會(huì)增加教師的知識(shí)補(bǔ)充來源，知識(shí)水平越高，師幼互動(dòng)的水平越容易提高。幼兒園可邀請專家進(jìn)園培訓(xùn)，同行之間也應(yīng)多交流學(xué)習(xí)，可定期參與或借鑒一些國內(nèi)外的師幼互動(dòng)培訓(xùn)項(xiàng)目。樹立終身發(fā)展理念。當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)和其他領(lǐng)域速度發(fā)展之快，只有不斷地學(xué)習(xí)才能跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。作為教書育人的教師應(yīng)該樹立終身發(fā)展理念，堅(jiān)持學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提升自身專業(yè)能力。樹立終身發(fā)展理念首先要確定教師的角色，明確自己的職責(zé)范圍，成為幼兒的引導(dǎo)者和朋友；其次要承認(rèn)幼兒的主體地位，尊重和保護(hù)幼兒，用自身的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)信仰為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

（四）關(guān)注認(rèn)知發(fā)展，重視幼兒思維和創(chuàng)造性的發(fā)展

雖然幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平有限，但在良好的積極氛圍下，可以激發(fā)幼兒產(chǎn)生發(fā)散性思維，建議教師不僅要關(guān)注幼兒的認(rèn)知發(fā)展，還要摸索和掌握有效的教學(xué)方法，可以逐漸滲透思維訓(xùn)練，掌握教學(xué)實(shí)踐技巧，發(fā)散教學(xué)思維等。開展頭腦風(fēng)暴。有效的教學(xué)材料、新穎的教學(xué)工具或幼兒園環(huán)境可以促進(jìn)幼兒產(chǎn)生新想法，開展頭腦風(fēng)暴。在活動(dòng)引導(dǎo)環(huán)節(jié)，可以借助活動(dòng)道具拓展幼兒思路，發(fā)散幼兒思維，為后續(xù)活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)。進(jìn)行有效提問。有效的提問不僅能吸引幼兒參加活動(dòng)，又能刺激幼兒提高認(rèn)知度。在集體活動(dòng)中教師可以以提問的方式來促進(jìn)并了解幼兒的活動(dòng)參與度，以便及時(shí)采取相應(yīng)的解決措施。教學(xué)活動(dòng)中有效的提問應(yīng)該注意難易結(jié)合、形式有松有緊，進(jìn)行合理搭配。

三、總結(jié)

幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中的師幼互動(dòng)是教師與幼兒之間對同一活動(dòng)目標(biāo)產(chǎn)生的相互作用的行為，良好的師幼互動(dòng)不僅能夠促成積極的師幼關(guān)系，還能提高教學(xué)質(zhì)量，奠定學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。上文提出了提升幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中師幼互動(dòng)質(zhì)量的一些建議。