李偉

（四川省成都市天府新區(qū)航空旅游職業(yè)學(xué)院，四川 成都 620000）

隨著我國教育改革步伐的不斷推進，我國高職體育教育的目標(biāo)也產(chǎn)生了本源上的變革，其主要人才培養(yǎng)目標(biāo)逐漸變成了“能力促進就業(yè)”，旨在培養(yǎng)大量符合當(dāng)前社會發(fā)展進程的專業(yè)應(yīng)用型人才。體育課程作為高職教育體系下的重要組成部分，也急需受到改革，其要求學(xué)生形成更為完整的團隊合作能力，提高自身的體育素養(yǎng)，充分展現(xiàn)出更具健康活力的新型體育理念。而陶行知體育觀與當(dāng)下高職體育教學(xué)的基目標(biāo)不謀而合，這對于高職院校體育教學(xué)改革而言，具有頗為重要的意義。

一、在教學(xué)方法之中滲透，使教學(xué)目標(biāo)以及內(nèi)容更為清晰

在傳統(tǒng)高職體育教學(xué)活動之中，教師通常是課堂的主要角色，學(xué)生只能被動地接受教師所傳授的各種體育知識以及體育技巧，在此種教學(xué)模式的引導(dǎo)之下，學(xué)生不僅僅不會形成完整的體育認(rèn)知能力，而且其還會對體育課程產(chǎn)生相應(yīng)的厭惡感。鑒于此，教師有必要采取更為科學(xué)合理的體育教學(xué)方法，用以切實有效地激發(fā)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知能力，將學(xué)生作為教學(xué)課堂的主要角色，而教師則是需要充分展現(xiàn)出自己的引導(dǎo)作用，通過靈活多樣的體育教學(xué)手法來引導(dǎo)體育課程的有效進行，切實有效地升華體育教學(xué)水準(zhǔn)。陶行知曾經(jīng)指出終身體育這一重要理念，將其融合到體育教學(xué)活動之中能夠幫助學(xué)生樹立更為完整的體育價值觀，同時還能夠助力其愛上鍛煉這項重要活動，能夠有效解決當(dāng)下我國高職院校體育教學(xué)存在的各種課程目標(biāo)不夠清晰合理的問題。只有明確當(dāng)下的教學(xué)目標(biāo)，才能夠促進學(xué)生成長，助力學(xué)生形成更為符合當(dāng)前社會發(fā)展的專業(yè)體育認(rèn)知能力。此外，在將終身體育作為教學(xué)目標(biāo)的過程中，教師還需要對原有的課程體系進行優(yōu)化革新，用以將身體鍛煉作為教學(xué)的核心要素，將體育知識以及體育技能作為主要教學(xué)內(nèi)容，著眼于提高學(xué)生的健康意識以及其終身體育意識。與此同時，陶行知體育觀的提出還為高職體育教學(xué)活動指明了今后的改革趨向，在健康體育思想的引領(lǐng)之下，教師所開展的體育活動需要將健康作為核心要素，充分展現(xiàn)出體育鍛煉所獨具的身體健康教化功能，轉(zhuǎn)變以往體育教學(xué)只注重教學(xué)考評的問題。切實有效地應(yīng)用體育課程來強化師生群體的互動交流，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的完善，為其創(chuàng)造思維以及社會能力的成長提供相應(yīng)的推進作用。

二、在教學(xué)內(nèi)容之中滲透，是教學(xué)內(nèi)容更為生活化

陶行知生活體育觀對于學(xué)生成長而言，也具有極為重要的意義，這就要求教師在開展相應(yīng)的教學(xué)活動的過程中能夠從多個環(huán)節(jié)滲透健康體育以及生活體育思想，引導(dǎo)學(xué)生將體育知識應(yīng)用于自己的生活成長之中。此外，生活體育以及健康體育均是需要通過長時間的實踐訓(xùn)練才能夠完成，二者互相制約同時又相互促進，進而形成一種全新的教學(xué)思想。教師需要從學(xué)生群體的本源意識層面著手，充分掌握今后體育教學(xué)的整體發(fā)展方向，切實有效地升華學(xué)生的精神認(rèn)知能力，通過生活化體育課程來對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，提高學(xué)生自覺參與體育學(xué)習(xí)活動的自覺性，以此來幫助其形成相對完整的健康體育的習(xí)慣。與此同時，教師還需要將體育課程與生活相互融合，建構(gòu)家庭、社會、學(xué)校三者結(jié)合的新型教育網(wǎng)絡(luò)，形成體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸格局，切實有效地深化學(xué)生的終身體育意識。鑒于此，體育教學(xué)課程內(nèi)容在經(jīng)受相應(yīng)的改革之后，其能夠更為有效地貼合學(xué)生的日常生活，同時還能夠切實地強化學(xué)生的體質(zhì)，往往能夠被學(xué)生群體廣泛接受。體育教學(xué)活動源自于生活之中，所以高職體育教學(xué)改革有必要將生活化形式作為教學(xué)改革的核心要素，充分貫徹落實體育教學(xué)的主要思想。

三、在考核評價之中滲透，促使體育課程評價更為多樣化

陶行知體育教學(xué)思想在教學(xué)考核評價中的滲透能夠有效解決傳統(tǒng)體育教學(xué)考評模式單一的問題，教師在開展相應(yīng)的課程評價活動的過程中需要引領(lǐng)學(xué)生進行自評或者互評，做到教學(xué)做合一，切實有效地促進體育課程考核評價模式的多樣化發(fā)展。陶先生的終身體育教學(xué)思想著眼于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，因此在開展體育教學(xué)活動的過程中必須要將傳統(tǒng)的課程結(jié)論性評價轉(zhuǎn)變成為過程性評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進行綜合性考核評價處理。教師結(jié)合具體的考核評價結(jié)果來明確學(xué)生在進行學(xué)習(xí)過程中的時效性問題，用以給予學(xué)生更具專業(yè)性的教學(xué)建議，促使學(xué)生群體形成更為完整的終身體育意識。要求高職體育課程的評價模式能夠從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式等多種方面共同著手，與此同時還需要教師以及學(xué)生群體進行更為積極地交流互動，記錄學(xué)生群體的學(xué)習(xí)進程。除此以外還可以通過階段性評價考試來升華學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知能力，切實有效地促進其成長。

四、結(jié)語

總之，高職體育教學(xué)的未來發(fā)展方向與陶行知體育觀是不謀而合的，因此廣大高職體育教師有必要深入階段陶行知體育館，以此來切實有效地升華教學(xué)水準(zhǔn)，促使學(xué)生形成更為健全的體魄。教師需要從健康體育、生活體育以及健康體育這三方面著手，促進教學(xué)評價以及教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，同時將體育教學(xué)活動與衛(wèi)生相互融合，這樣必然可以為學(xué)生今后的成長與發(fā)展提供良好的推進作用。