盧江

（貴州省紫云自治縣火花鎮(zhèn)江納小學(xué)，貴州 安順 550800）

前言

在小學(xué)階段，教師通過科學(xué)運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，不僅可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識獲取途徑，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動地參與到日常學(xué)習(xí)中來，大大提高學(xué)生參與語文課堂活動的積極性。此外，教師運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時，還可以降低教學(xué)的難度，將語文中抽象知識化為具體，讓學(xué)生能夠有一種身臨其境的感覺，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、利用網(wǎng)絡(luò)拓展教材內(nèi)容，在備課環(huán)節(jié)打好提前量

課程準(zhǔn)備環(huán)節(jié)能夠直接影響教師一節(jié)課教授內(nèi)容的質(zhì)量高低。因此，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師想要利用網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)語文教學(xué)的高效化，就需要教師在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，將教材的內(nèi)容與計算機互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)動。在實際操作過程中，教師要以教學(xué)的內(nèi)容作為核心，將教學(xué)大綱、參考資料和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行有機的結(jié)合，并樹立一個新型的教學(xué)理念[1]。教師需要深挖教材內(nèi)容，尋找教學(xué)的核心并收集相關(guān)資源，時刻牢記著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育理念特色。此外，運用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)拓展時，教師也可以減輕自身的書寫內(nèi)容，在實際授課時，還能夠節(jié)省部分板書時間，讓學(xué)生就擴展內(nèi)容進(jìn)行討論，實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。但是，采用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容拓展時，由于網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和多樣性，教師在查找相關(guān)資源時，要以教學(xué)內(nèi)容作為拓展的核心，既要符合學(xué)生的生長發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律，又不能脫離語文教材的內(nèi)容，這樣才能提升教學(xué)內(nèi)容的涵蓋范圍。另外，由于小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點決定了學(xué)生更喜歡直觀、動態(tài)、富有情感的內(nèi)容，教師也可以逐步培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主的網(wǎng)絡(luò)資源查找，以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。

二、利用多媒體信息設(shè)備創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境

在小學(xué)階段，參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最直接的方式，就是利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)建一個真實有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在情境中放松身心，借由教師的引導(dǎo)和情境帶來的情感共鳴，實現(xiàn)提高小語文課堂學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)“四季”這篇文章時，教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識一年當(dāng)中的四個季節(jié)，而多媒體設(shè)備可以直接與互聯(lián)網(wǎng)相通，教師就可以在上課前，借由多媒體設(shè)備查找關(guān)于四季的變化和本節(jié)課的教學(xué)重點，然后完善課前備課環(huán)節(jié)的教學(xué)課件。在正式上課時，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在創(chuàng)設(shè)情境的同時，豐富教學(xué)的內(nèi)容。如，在進(jìn)行課前引導(dǎo)后，教師可以讓先學(xué)生說一說自己眼中的四季是什么樣的，然后再用多媒體設(shè)備播放關(guān)于四季的短片，學(xué)生在圖像、聲音的刺激下，能夠有效的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與語文教學(xué)活動的積極性，進(jìn)而營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、創(chuàng)建資源共享的平臺，鍛煉學(xué)生分析、處理信息的能力

在基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建小學(xué)語文教學(xué)平臺時，教師應(yīng)該根據(jù)教材中的具體教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)活動中的相關(guān)素材、和實際操作方式全部編著其中，進(jìn)而打造出一個綜合性較高的語文學(xué)習(xí)處理平臺[2]。教師要將符合教學(xué)內(nèi)容的視頻、動畫、文字、音頻等整合成相關(guān)的學(xué)習(xí)課件，然后再通過網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行資源上傳和共享。這樣就可以打破傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生必須與老師面對面授課的限制，也方便學(xué)生在家時進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。此外，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行編程，將語文教學(xué)課件編寫成小程序，然后在讓學(xué)生通過課件進(jìn)行問題討論交流。例如，在學(xué)習(xí)“烏鴉喝水”時，很多學(xué)生在小時候都聽過這則寓言故事，教師就可以讓學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時，通過小程序進(jìn)行搜索，找到關(guān)于烏鴉喝水的相關(guān)內(nèi)容，然后根據(jù)程序中的引導(dǎo)問題，自行在網(wǎng)絡(luò)平臺中搜所相關(guān)知識，再通過自己的話術(shù)將內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，以此培養(yǎng)學(xué)生分析信息的有效性和處理信息的能力。另外，學(xué)生也可以在搜索完畢后，通過該程序跟在線的同學(xué)進(jìn)行問題討論，這樣在第二天上課時，就可以大大提高課堂教學(xué)的效率。

四、利用網(wǎng)絡(luò)資源的多樣性，實現(xiàn)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高小學(xué)教學(xué)的有效性，教師就必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將學(xué)生作為主體，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主探究的能力。因此，小學(xué)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺提供給學(xué)生一個自主的學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生可以利用自身的感觀進(jìn)行對世界的探索和思考，并根據(jù)自己的個人實際情況，自主的設(shè)定學(xué)習(xí)的進(jìn)程[3]。在網(wǎng)絡(luò)普及的今天，每個學(xué)生家里都有計算機，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的需求，尋找匹配的學(xué)習(xí)資源，也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。此外，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽功能來檢查學(xué)生黨的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生進(jìn)行一定的微調(diào)，讓學(xué)生在進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的同時，能夠最大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

總結(jié)

小學(xué)語文教師想要通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來充分提高教學(xué)的有效性，就要合理使用網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源，并發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，以此才能全面提升小學(xué)生的語文認(rèn)知水平。