程冬喜

（江西省九江市都昌鄱陽湖學校，江西 九江 332600）

閱讀理解是語文學習的基本能力之一，是學生必備的能力。初中語文課堂教學能使學生形成良好的語言技能，為學生的長遠發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。然而，閱讀理解能力的培養(yǎng)并不是一個單步的過程。在教學中，教師應多角度關(guān)注學生，使學生能在初中語文學習階段形成良好的閱讀能力基礎(chǔ)。下面，筆者將探討初中語文閱讀理解能力的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)豐富情境激發(fā)學生閱讀興趣

興趣是最好的老師，豐富多彩的課堂情境能激發(fā)學生的興趣和動機。在日常教學中，要運用靈活多樣的教學方法，創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，激發(fā)學生的閱讀積極性。比如，可以運用多媒體多角度創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)美圖片、生動視頻、優(yōu)雅音樂，引導學生進入學習情境，自覺融入語文學習之中。以《愚公移山》的教學為例，為了激發(fā)學生的學習興趣，筆者給學生們做了一張人和山的比例圖，告訴學生人事多么的渺小，山是多么的偉岸，但人可以通過自己的努力和堅持，一點一點的將山移走。當學生們聽到教師這番講解后，可以為學習好語文知識打下良好的基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)這樣的情境，從多個方面激發(fā)學生的興趣，不僅提高了學生的閱讀能力，而且使學生對學習有濃厚的興趣，提高了學習效果。

二、優(yōu)化閱讀教學方法，激活學生閱讀思維

教師是學生學習的指導者，也是學生學習的協(xié)助者。因此，教師教學法直接影響初中語文教師在課堂中的地位。初中語文教師要不斷優(yōu)化語文學習方法，打破當前語文課堂教學的沉默局面。教師要善于運用主要的閱讀方法、角色扮演方法、多媒體教學方法等，激發(fā)學生的讀書興趣。主要方法是促進教師的讀書教育，刺激學生的學習和思考，提出問題的線索。以《皇帝的新裝》教學為例，要加強學生對課文作用的認識，作者運用角色扮演的方法，引導學生在童話內(nèi)容了解的基礎(chǔ)上，組織合理的劇本改編。以小組為單位，看看那一組能夠?qū)⒔滩闹械闹行乃枷胗米约旱姆椒ㄍ暾难堇[出。小組之間進行學習競賽，這一過程既是文本深化的過程，也是學生與作者對話的過程。學生角色扮演不僅是一種新穎的教學方法，而且體現(xiàn)了學生對文本角色的獨特理解，從而進一步激活了學生的閱讀和學習思維。

三、借助工具書提高朗讀能力

為了提高學生的閱讀能力，首先提高學生朗讀能力。朗讀是閱讀的基礎(chǔ)，當學生閱讀文章時，首先應該清楚閱讀的內(nèi)容，掃除閱讀障礙。借助于工具書，可以有效的解決生詞問題，閱讀準詞，理解文中生詞的意思，朗讀能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生主動學習，提高學習效率閱讀時，眼、手、口、耳、腦等感官應同時活躍朗讀能在不知不覺中體會作品的真諦，在不經(jīng)意間對語言的停滯、節(jié)奏和嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)有了深刻的理解。要改變語文教學效率低下、學生閱讀能力差的現(xiàn)狀，不能忽視閱讀。課前，讓學生找出課文中學生看不懂和解不出的詞匯。只有解決了這個問題，學生才能朗讀出來。如果我們不能理解生詞的具體意思，我們就不能理解句子的意思，不能理解這句話的具體意思，也不能理解作者的想法。因此，理解生詞是很有必要的。通常的方法是讓學生找到自己不懂的生詞，用參考書解決；討論和解決目前不懂的詞只有在這兩個基礎(chǔ)上，學生才能嘗到閱讀的滋味。

四、閱讀和實踐結(jié)合，書本知識和現(xiàn)實生活結(jié)合

將書本知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合是提高初中生閱讀能力的最有效途徑之一。首先，教師可以讓學生把自己的生活經(jīng)歷融入課堂，讓教學內(nèi)容生動，讓學生的記憶更加深刻其次，教師要引導學生將在課堂上學到的人生哲學運用到生活中，幫助學生樹立正確的三觀。以陶淵明的《桃花源記》為例，筆者在課前對桃花的相關(guān)景色圖片進行收集，同時也可以要求學生搜集桃花林的圖片、視頻等資料，體驗高山的巍峨，桃花的魅力，探索陶淵明在桃花中的思想感情，故事的中的淵源。老師還可以組織學生重游現(xiàn)場。運用角色扮演的方式將學生帶入到情境之中，一名學生扮演漁夫，“緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林”其余學生扮演村民的角色，“便要還家，設(shè)酒殺雞作食?！?，讓學生體驗桃花源村民在“桃花源”中的描述。

五、鼓勵學生多思考、多閱讀

我們應該教學生養(yǎng)成邊學習邊思考的習慣，多做閱讀筆記當學生讀到精彩的地方時，學生應該把它們寫在書上，這樣學生就能一遍又一遍地讀。當學生不明白的時候，也應該寫下來。學生可以向老師尋求建議，也可以第二次聽從老師的建議。也許當學生第二次或第三次閱讀時，學生會受到啟發(fā)。當學生遇到深情的時候，也應該把問題寫在書里，學生可能會有不同的感受，再看一遍。好讀書筆記的前提是多思考，讀而不思，等于白讀記筆記是積累閱讀知識和提高閱讀技能的最有效方法，因為好的記憶跟不上壞的筆。如果你在任何時候復習你的閱讀筆記，你一定可以把你的知識變成你自己的，提高你的閱讀技巧。

六、注重教學水平

閱讀的對象是文章，閱讀的主要目的是理解。這里的閱讀是一個等級能力系統(tǒng)它包括讀者對語言的認知，對文本所承載的重要信息的提取和整合，對文章的內(nèi)容和表達方式的準確分析和概括，簡言之，是認識和闡釋的兩個環(huán)節(jié)。作為一部文學作品，我們應該欣賞和評價它識別閱讀很簡單，但也受到學生選擇的干擾這時，教師需要引導和引導學生的疑惑聚集在一起，然后引導和有序地解決更高層次的問題。

結(jié)束語：

總之，在初中教學中，閱讀教學是一種重要的教學方法，有利于學生學習成績的提高。學生只有具備一定的閱讀能力，才能準確理解閱讀材料，提高寫作能力。因此，在初中階段培養(yǎng)學生閱讀能力的過程中，必須堅持以學生為主體的原則，通過必要的語言閱讀訓練，有效提高學生的閱讀能力。