鄭晶晶

（河北省保定市淶源縣南關小學，河北 淶源 074300）

一、音樂游戲在小學音樂教育中的作用

（一）有利于培養(yǎng)學生的音樂學習興趣

由于小學生的年齡因素自控能力相對較差，注意力的時間較為短暫，所以有效激發(fā)小學生的學習興趣與提高課堂的教學效率有著直接的關系。音樂游戲在小學音樂課堂中的應用，不僅豐富了課堂的教學內容，同時也將課堂內容形象、生動的表達出來，因此學生在這樣的學習境況下學生會產生濃厚的興趣，感到游戲的趣味性，并主動參與到其中，充分調動了學生的積極性，提高了自身的學習能力，掌握了教學內容也促進學生的良好發(fā)展。

（二）便于學生輕松掌握知識

音樂游戲教學并不是采用簡單的游戲進行教學，而是需要制定相應的目標及任務。音樂游戲可以將抽象的音樂符號逐漸轉化成生動形象的情緒、動作，讓課堂氛圍變得非常愉悅。通過創(chuàng)設這樣的環(huán)境從而有效的激發(fā)起學生的主動參與性，同時使學生通過音樂游戲更好的掌握音樂知識，培養(yǎng)他們音樂表演、音樂欣賞等綜合能力。

（三）豐富了音樂課堂教學內容

音樂游戲在小學音樂中的應用，可以將枯燥的音樂知識變得更加有趣味，豐富教學的內容。音樂課堂教學的主要目的是為學生傳授更多的音樂知識，然而小學生由于天性使然，對抽象的音樂知識很難把握與理解。因此，教師需要通過設計音樂游戲，以趣味性的游戲方式將知識呈現(xiàn)出來，從而有效地激發(fā)小學生對音樂知識的學習興趣。

（四）有效提升了學生的綜合素質與能力

學生通過音樂游戲可以理解與掌握更多的音樂知識，同時也有利于提升他們的人際交往能力、協(xié)作能力、綜合素質，對于他們的身心健康發(fā)展具有積極的意義。如《丟手絹》這首歌曲的學習中，教師可以將課內教學變成課外教學，讓學生們圍坐成一圈，一邊唱一遍做丟手絹的游戲。通過學生的切身參與，更加能夠調動起他們的積極性，提高他們的寫作能力，在遵守游戲規(guī)則的同時也掌握的這首歌曲。

二、音樂游戲在小學音樂教育中的應用

（一）情景設置游戲法

在小學音樂教學中最為常見的教學游戲形式就是情景表演再現(xiàn)，其主要以表演的形式來促進師生、生生之間的互動，從很大程度上提高了音樂課堂的教學效率。小學音樂課堂的教學內容一般都是在現(xiàn)實題材中來選擇情景的，存在一定的情節(jié)性。教師要充分利用教學內容中的這一特征，對音樂內容進行不斷的分析與總結，并鼓勵學生結合音樂情景進行表演或者進行編創(chuàng)，以此充分調動學生對音樂知識的學習興趣，并主動參與到其中。例如，《在農場里》這首歌曲的學習是，通過對音樂內容的分析與研究，學生可自行對歌曲中所表達的情景進行表演，讓學生充分發(fā)揮自身的想象力，想象一下自己在農場中所要扮演的動物角色，有的學生想要扮演小雞，有的學生說扮演鵝，有的學生想扮演馬，大家都積極地思考著自己該如何表演。情境設置游戲法，讓學生通過參與音樂內容的表演來加深對音樂知識的掌握與理解，從而以這種寓教于樂的方式使學生與歌曲融入在一起，既可以激發(fā)學生的學習興趣，從而也能夠讓學生深刻領取音樂的樂理知識，也提高了小學音樂教學的教學質量。

（二）培養(yǎng)學生的趣味性

由于小學生的心智還沒有得到完善的發(fā)展，所以他們對很多新鮮的事物都會產生濃厚的興趣，由此也會提高自身的參與意識。小孩子都比較喜歡游戲，并且也存在很高的興趣，教師可以充分利用這一特點，通過游戲來提高課堂的趣味性，帶領學生在教學中開展各種各樣的游戲教學，激發(fā)學生的參與熱情，讓他們主動地融入于課堂教學中，從而有效地掌握更多的音樂知識。例如在學習休止符的時候，可以通過組織學生玩紅綠燈的游戲來激發(fā)學生的興趣，從而充分理解休止符的意義。

（三）進行音準訓練

音準是學生學習音階等音樂理論知識中最基礎的部分，也是小學音樂教學中的重點與難點內容，通過游戲教學來幫助學生進行音準訓練，讓學生能夠對音樂知識有更深的理解。小學生活潑好動，且年齡尚小，所以其形象思維較強，但是音準學習是一項理論性極強的學習任務，小學生學習起來較為困難，教學難度也相對較大，教學活動開展受到一定阻礙。音樂游戲與音準訓練的結合，可以將抽象的音階知識變得更加的具體與形象，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，同時也能夠提高教學質量。例如，音準訓練的過程中的小跳音程教師可以將其比喻為小兔子，一跳一跳的，而音階則可以比喻為小貓上臺階，用與學生生活息息相關的事物將知識形象的表達出來，讓學生很渴理解音樂的內涵，在提高教學效率的同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。