周瑞平

（湖南省寧鄉(xiāng)市灰湯鎮(zhèn)洞庭橋初級中學，湖南 寧鄉(xiāng) 410600）

一、在初中英語教學中運用微課的積極作用

（一）有益于轉(zhuǎn)變學生課堂角色，提高學生主體地位

實際上，近幾年來，新課改一直在強調(diào)課堂教學應充分發(fā)揮學生的本位作用，并以學生為本，使其能夠真正成為課堂的“主人翁”而教師則需要起到引導學生學習思考的作用。正是在這樣的教學形勢下，微課的出現(xiàn)對于新教學模式的推進起到了不小的作用。這是因為，在微課教學過程中，學生學習的積極性以及思維往往能夠被充分的激發(fā)，而被激發(fā)后的學生往往能夠擺脫傳統(tǒng)教育模式的限制，并大膽的參與到課堂教學的交流探討中去，這既有助于使學生成為課堂的主人，同時也能推動初中英語教學的良性發(fā)展。

（二）有益于逐一攻破英語薄弱知識點

微課制作好后被上傳到了網(wǎng)上，學生利用電腦或者智能終端就可以根據(jù)自己的需要有選擇性地進行觀看。據(jù)此，教師在深化教學重難點的時候，可根據(jù)教學的難點，精心制作教學視頻，進而對教學難點進行有效的解決。如，教學活動中教師為學生講授一般現(xiàn)在時、一般過去式、一般將來時的用法的時候，教師能從時間狀語從句、條件狀語從句和讓步狀語從句中進行講解，而講解的時候教師使用微課視頻教學法，能吸引學生注意力的同時，可以將一些比較抽象的知識內(nèi)容通過直觀表達的方式更好地呈現(xiàn)出來。在具體的教學中，精心設(shè)計教學微視頻，并通過視頻和音頻等形式，將具體的語法知識進行直觀地呈現(xiàn)，進而促使學生在觀看中，對這一教學難點進行了有效的掌握。

（三）有益于切實提高英語學習效率

微課教學從一定角度看，可以說是課堂教學的一個補充。因為傳統(tǒng)的英語教學始終都存在著枯燥以及壓力較大的問題，而微課的出現(xiàn)則有助于這兩個問題的解決。尤其是在緩解學生學習壓力這一層面，微課教學更是有著極其重大的意義。因此，微課在初中英語教學的應用，能夠有效的提高學生的學習效率，繼而使教學得到有效優(yōu)化。而從宏觀角度出發(fā)，這將使初中英語教學得到長遠的發(fā)展。

二、微課在初中英語課堂教學中的具體運用

（一）運用微課導入課堂教學

對于初中生的教學而言，課堂導入始終都是教學過程中存在的一個薄弱環(huán)節(jié)。因為，導入的成敗與否，將會對學生的課堂注意力以及教學的后續(xù)進行造成極大的影響。因此，課堂導入環(huán)節(jié)一直以來都備受教師注重。正是在這樣的背景下，英語教師應該致力于充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，并借助其進行課堂導入這一環(huán)節(jié)。學生為了滿足自我的興趣和好奇心，就愿意投入更多的精力和時間聽老師進行講課。那么課堂的教學效率就會大大提高，同時課堂的教學氛圍也會被有效激活。因為微課有著直觀、生動以及形象的特點，而這些特點往往能夠使學生以最快的速度投入到教學之中去，從而達到優(yōu)化初中英語教學的目的。

（二）應用微課重點突破重難點

每節(jié)課的教學重難點是學生必須要掌握的教學內(nèi)容，而且這些重難點知識也是英語試題?？荚嚨闹R點。為了能夠讓學生熟練和正確地應用這些重難點知識，英語老師就需要花費大量的教學時間講解這些知識。但是，課堂的教學時間是有限的，不可能無限地提供時間給學生講解這些重難點知識。針對這樣的情況，為了能夠更好地讓所有的學生都能夠熟練地掌握這些知識，在他們沒能完全理解的情況下隨時能夠解答心中的疑問，就可以利用微課來解決。可以把每節(jié)課的教學重難點制作成微課，學生可以更根據(jù)自己對重難點知識掌握的情況，有選擇性地去網(wǎng)上下載或在線學習。學生學起來有一定的困難，由于受時間和空間的限制，學生產(chǎn)生了疑問不能隨時隨地請求老師的幫助，但是如果學生選擇應用微課進行學習，就可以很好地解決這個問題。這樣學生在微課的幫助下，就可以有效地突破重難點知識的學習。

（三）在使用過程中發(fā)揮老師的監(jiān)督與指導作用

應用微課進行教學是為了提高學生學習英語的效率，因此在應用微課進行教學時，要給學生提出一些相關(guān)的問題，讓學生的注意力集中起來，給他們的心理暗示是馬上要看微課了，應注意集中注意力進行學習。在這樣的監(jiān)督和指導下學生就會認真地步入微課的學習中，進而提高了微課學習的效率，在學生觀看的過程中，如果老師發(fā)現(xiàn)學生的表情和氣氛不對，可以先暫停播放，詢問情況后，對學生進行指導，指導解決了存在的問題再繼續(xù)播放。這樣就會大大提高微課應用的效率。

三、結(jié)語

微課是近幾年從國外傳入我國的新的教學模式，與傳統(tǒng)的教學模式相比微課具有很多傳統(tǒng)教學模式所不具備的優(yōu)點，比如知識呈現(xiàn)的形式新穎，教學過程克服了傳統(tǒng)教學模式中對空間和時間的限制，能夠更有針對性地講解學生所需要的知識點，比如幫助學生突破教學中的重點、難點或疑點等。教師需要在借助微課工具時做到科學合理，緊密貼合教學內(nèi)容，才能發(fā)揮其正面積極作用。