周瑞平

（湖南省寧鄉(xiāng)市灰湯鎮(zhèn)洞庭橋初級(jí)中學(xué)，湖南 寧鄉(xiāng) 410600）

一、在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用微課的積極作用

（一）有益于轉(zhuǎn)變學(xué)生課堂角色，提高學(xué)生主體地位

實(shí)際上，近幾年來(lái)，新課改一直在強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的本位作用，并以學(xué)生為本，使其能夠真正成為課堂的“主人翁”而教師則需要起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的作用。正是在這樣的教學(xué)形勢(shì)下，微課的出現(xiàn)對(duì)于新教學(xué)模式的推進(jìn)起到了不小的作用。這是因?yàn)?，在微課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及思維往往能夠被充分的激發(fā)，而被激發(fā)后的學(xué)生往往能夠擺脫傳統(tǒng)教育模式的限制，并大膽的參與到課堂教學(xué)的交流探討中去，這既有助于使學(xué)生成為課堂的主人，同時(shí)也能推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)的良性發(fā)展。

（二）有益于逐一攻破英語(yǔ)薄弱知識(shí)點(diǎn)

微課制作好后被上傳到了網(wǎng)上，學(xué)生利用電腦或者智能終端就可以根據(jù)自己的需要有選擇性地進(jìn)行觀看。據(jù)此，教師在深化教學(xué)重難點(diǎn)的時(shí)候，可根據(jù)教學(xué)的難點(diǎn)，精心制作教學(xué)視頻，進(jìn)而對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行有效的解決。如，教學(xué)活動(dòng)中教師為學(xué)生講授一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去式、一般將來(lái)時(shí)的用法的時(shí)候，教師能從時(shí)間狀語(yǔ)從句、條件狀語(yǔ)從句和讓步狀語(yǔ)從句中進(jìn)行講解，而講解的時(shí)候教師使用微課視頻教學(xué)法，能吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，可以將一些比較抽象的知識(shí)內(nèi)容通過(guò)直觀表達(dá)的方式更好地呈現(xiàn)出來(lái)。在具體的教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)教學(xué)微視頻，并通過(guò)視頻和音頻等形式，將具體的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行直觀地呈現(xiàn)，進(jìn)而促使學(xué)生在觀看中，對(duì)這一教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行了有效的掌握。

（三）有益于切實(shí)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率

微課教學(xué)從一定角度看，可以說(shuō)是課堂教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)始終都存在著枯燥以及壓力較大的問(wèn)題，而微課的出現(xiàn)則有助于這兩個(gè)問(wèn)題的解決。尤其是在緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力這一層面，微課教學(xué)更是有著極其重大的意義。因此，微課在初中英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，繼而使教學(xué)得到有效優(yōu)化。而從宏觀角度出發(fā)，這將使初中英語(yǔ)教學(xué)得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

二、微課在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）運(yùn)用微課導(dǎo)入課堂教學(xué)

對(duì)于初中生的教學(xué)而言，課堂導(dǎo)入始終都是教學(xué)過(guò)程中存在的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。因?yàn)?，?dǎo)入的成敗與否，將會(huì)對(duì)學(xué)生的課堂注意力以及教學(xué)的后續(xù)進(jìn)行造成極大的影響。因此，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)一直以來(lái)都備受教師注重。正是在這樣的背景下，英語(yǔ)教師應(yīng)該致力于充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，并借助其進(jìn)行課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。學(xué)生為了滿足自我的興趣和好奇心，就愿意投入更多的精力和時(shí)間聽(tīng)老師進(jìn)行講課。那么課堂的教學(xué)效率就會(huì)大大提高，同時(shí)課堂的教學(xué)氛圍也會(huì)被有效激活。因?yàn)槲⒄n有著直觀、生動(dòng)以及形象的特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)往往能夠使學(xué)生以最快的速度投入到教學(xué)之中去，從而達(dá)到優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)的目的。

（二）應(yīng)用微課重點(diǎn)突破重難點(diǎn)

每節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是學(xué)生必須要掌握的教學(xué)內(nèi)容，而且這些重難點(diǎn)知識(shí)也是英語(yǔ)試題?？荚嚨闹R(shí)點(diǎn)。為了能夠讓學(xué)生熟練和正確地應(yīng)用這些重難點(diǎn)知識(shí)，英語(yǔ)老師就需要花費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間講解這些知識(shí)。但是，課堂的教學(xué)時(shí)間是有限的，不可能無(wú)限地提供時(shí)間給學(xué)生講解這些重難點(diǎn)知識(shí)。針對(duì)這樣的情況，為了能夠更好地讓所有的學(xué)生都能夠熟練地掌握這些知識(shí)，在他們沒(méi)能完全理解的情況下隨時(shí)能夠解答心中的疑問(wèn)，就可以利用微課來(lái)解決?？梢园衙抗?jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)制作成微課，學(xué)生可以更根據(jù)自己對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)掌握的情況，有選擇性地去網(wǎng)上下載或在線學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)起來(lái)有一定的困難，由于受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)不能隨時(shí)隨地請(qǐng)求老師的幫助，但是如果學(xué)生選擇應(yīng)用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，就可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。這樣學(xué)生在微課的幫助下，就可以有效地突破重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（三）在使用過(guò)程中發(fā)揮老師的監(jiān)督與指導(dǎo)作用

應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，因此在應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生提出一些相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生的注意力集中起來(lái)，給他們的心理暗示是馬上要看微課了，應(yīng)注意集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這樣的監(jiān)督和指導(dǎo)下學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地步入微課的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高了微課學(xué)習(xí)的效率，在學(xué)生觀看的過(guò)程中，如果老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表情和氣氛不對(duì)，可以先暫停播放，詢問(wèn)情況后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)解決了存在的問(wèn)題再繼續(xù)播放。這樣就會(huì)大大提高微課應(yīng)用的效率。

三、結(jié)語(yǔ)

微課是近幾年從國(guó)外傳入我國(guó)的新的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比微課具有很多傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的優(yōu)點(diǎn)，比如知識(shí)呈現(xiàn)的形式新穎，教學(xué)過(guò)程克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中對(duì)空間和時(shí)間的限制，能夠更有針對(duì)性地講解學(xué)生所需要的知識(shí)點(diǎn)，比如幫助學(xué)生突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或疑點(diǎn)等。教師需要在借助微課工具時(shí)做到科學(xué)合理，緊密貼合教學(xué)內(nèi)容，才能發(fā)揮其正面積極作用。