蔣樹忠

（云南省保山市施甸縣太平中學,云南 保山 678205）

初中數(shù)學課程所包含的一些內(nèi)容與實際生活之間存在較為密切的聯(lián)系，在實際的教學中，完全脫離實際生活的教學行為是無效的。開放式教學是一個具有創(chuàng)新性質(zhì)的教學理念，強調(diào)了學生發(fā)展作為教學的前提，使學生的主觀能動性被激發(fā)出來。在初中數(shù)學課堂中，教師可以發(fā)揮知識的載體作用，提高教學體系的開放性程度，為學生提供更多自主學習的時間和空間，達到理想的教學效果。本文就初中數(shù)學開放性教學模式探索展開了一系列的研究。

一、突出學生在教學中的主體性

在傳統(tǒng)的教學模式下，大多數(shù)教師會將自己作為課堂教學的主體，學生只能處于相對被動的狀態(tài)獲取數(shù)學知識，限制了學生主觀能動性的發(fā)揮。在開放式教學模式下，學生的教學主體性被重新確立，教師在課堂教學中發(fā)揮引導和組織的作用。在開展教學活動之前，教師應(yīng)該根據(jù)初中生的認知能力和教學目標，為其選擇和設(shè)計教學內(nèi)容，對整個教學過程形成把握，在課堂上與學生以交流的形式展開教學活動。教師可以在課堂中為學生提供時間和空間，讓學生進行自主學習，與他人合作的形式發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。例如，教師講解到“三角形全等的判定”這個部分時，教師可以將班級的學生分成幾個學習小組，并讓學生根據(jù)三角形的概念、性質(zhì)以及特點等已經(jīng)掌握的知識以合作的形式展開探究，將判定三角形全等的條件總結(jié)下來。通過這樣的方式培養(yǎng)學生的主觀能動性，提高課堂教學的開放程度。

二、構(gòu)建開放性的教學過程

傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂具有較強的封閉性特點。初中數(shù)學教師應(yīng)該有意識在保留傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，提高課堂教學的開放性。一般情況下，開放式教學過程主要體現(xiàn)在提問—分析—解決—結(jié)論。也就是在學生進行自主學習環(huán)節(jié)，盡量保證學生以主體身份參與進去，教師需要引導學生在數(shù)學現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，通過這樣的教學方式達到培養(yǎng)學生形成良好學習習慣的目標。對于初中生而言，對于教師講解的數(shù)學知識點可能會遺忘，但是所形成的學習習慣卻能使其受益一生。例如，教師講解到“隨機事件與概率”這個部分時，教師可以準備一個紙箱在里面放入20個紅球和30個黃球，教師分別進行兩種抽取方式，第一種是同時從紙箱中拿出兩個小球，第二種是先拿出一個球，記住顏色后放回，再拿出第二個，在這兩種抽獎方式下，抽出兩個紅球的概率是不是一樣的？在這樣的情境中，教師可以引導學生自己尋找問題的突破口，并完成解答，得到結(jié)論。

三、合理設(shè)計開放性數(shù)學問題

提問是初中數(shù)學教學中比較常見的一個環(huán)節(jié)。在開放式教學模式中，教師可以為學生設(shè)計一些具有開放性和探究性的問題，從而達到激發(fā)學生發(fā)散思維的目標。值得注意的是，教師為學生所設(shè)計的問題應(yīng)該體現(xiàn)針對性和契合性，使學生能在探究的過程中對數(shù)學知識形成更加深入的理解。

四、增加教學評價

學生在學習中所表現(xiàn)出的學習習慣對于其理解和掌握知識的效果之間存在較強的聯(lián)系。在初中數(shù)學教學中，學生的語言表達能力、學習態(tài)度、參與教學活動的積極性、實踐活動的規(guī)范性都能被反映出來。針對這樣的教學情況，在開放式教學模式中，教師可以適當增加評價內(nèi)容，使學生能有意識的改正自己的不良學習習慣。開放式教學模式中學生獲得了更多自主學習的空間，所能暴露出來的問題也會增加，教師通過評價的方式，對學生進行指導，有利于提高學生對自我學習情況的認知程度。

結(jié)論

綜上所述，在當前的環(huán)境下，現(xiàn)代教育改革的步伐不斷加快，使得很多教學方法得到了改進和優(yōu)化。初中階段的學生已經(jīng)形成了較強的思維能力，但是對于大部分學生而言，由于學生本身存在基礎(chǔ)、認知、環(huán)境、能力等多種因素的影響，在傳統(tǒng)整體灌輸模式下，難以達到整體提升，不僅影響教學質(zhì)量，同時還造成許多學生跟不上進度，對數(shù)學失去興趣，并且學習仍然具有強制性和固定性，無形之中使學生感受到壓力，使學生處于一種相對被動的狀態(tài)獲取知識。在初中數(shù)學教學中，這種問題較為嚴重。所以，我們要尋求新的教學模式，進行有效開放性教學，它不僅能有效提升教學質(zhì)量，還可以培養(yǎng)大家的良好學習習慣。針對每個學生存在的個體差異性，進行有目的的分組開放性教學模式，最終達到整體提升的教學實效性體現(xiàn)。針對這樣的教學情況，構(gòu)建開放式教學模式成為了一項教育工作重點。