李胡媛

（武漢信息傳播職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430223）

一、獨(dú)立院校的UI數(shù)字界面設(shè)計(jì)課程教學(xué)問題的分析

獨(dú)立學(xué)院主要是在近些年誕生的民辦高等院校，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法基本上沿襲了母體院校辦學(xué)的模式，而部分學(xué)生有著文化成績(jī)?nèi)?，專業(yè)成績(jī)?nèi)醯奶攸c(diǎn)，所以同一個(gè)專業(yè)方向的學(xué)生專業(yè)水平有著較大的差距。教師在授課階段，通常會(huì)發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生有著較強(qiáng)動(dòng)手能力，另外一些學(xué)生則是相反的。所以，在實(shí)際教學(xué)階段，教師需要因材施教。在以外教學(xué)階段，UI界面設(shè)計(jì)課程理論部分和實(shí)踐部分相分離，兩個(gè)部分間隔拉得過長，而這個(gè)課程設(shè)置是不合理的，使得理論與實(shí)踐的脫離。除此之外，個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)比較散漫，理論課比較枯燥，有的時(shí)候希望提高這些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，但是效果還不是很明顯，并且因?yàn)橐恍┆?dú)立院校的設(shè)備條件有限，造成了一些原本對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生也失去了興趣。

二、UI數(shù)字界面設(shè)計(jì)教育意識(shí)更新要點(diǎn)

（一）創(chuàng)新新的教學(xué)思路

若想要上好一門課，需要有一套清晰、完整的教學(xué)思路，原本課程教學(xué)內(nèi)容偏重平面設(shè)計(jì)，內(nèi)容十分單一。隨著便攜式的電子產(chǎn)品大量出現(xiàn)，為學(xué)生的就業(yè)提供出廣闊平臺(tái)，所以在實(shí)際教學(xué)階段，教師需要加強(qiáng)網(wǎng)頁界面設(shè)計(jì)、手機(jī)界面設(shè)計(jì)、APP界面設(shè)計(jì)等內(nèi)容的教學(xué)，要求學(xué)生掌握界面中的色彩應(yīng)用、圖形設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)和界面編排設(shè)計(jì)等的內(nèi)容，按照主題進(jìn)行創(chuàng)意的構(gòu)思，將其整體設(shè)計(jì)進(jìn)行把握，以表達(dá)出自己創(chuàng)新的思想，尋找出UI界面的設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式。

（二）合理的安排教學(xué)課程

UI數(shù)字界面設(shè)計(jì)主要是一門創(chuàng)造性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，需要我們的學(xué)生有著創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維、軟件操作的能力、審美能力，并且該課程就學(xué)生日后學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程有著輔助的作用。所以，教師需要合理的安排其課程教學(xué)。首先，在授課內(nèi)容方面，利用總課時(shí)的1/4，講解UI數(shù)字界面設(shè)計(jì)理論知識(shí)，經(jīng)過提問和調(diào)查方法，使得學(xué)生能夠自己尋找出有關(guān)理論知識(shí)。其次，因?yàn)樵撜n程設(shè)置在大二第一學(xué)期，學(xué)生就過去所學(xué)軟件遺忘，所以我們需要積極利用總課時(shí)的1/4，結(jié)合課程內(nèi)容和加強(qiáng)軟件臨摹訓(xùn)練。經(jīng)過對(duì)優(yōu)秀作品大量臨摹，學(xué)生可以增強(qiáng)軟件操作的能力，掌握UI界面設(shè)計(jì)的色彩和圖形應(yīng)用。最后，利用總課時(shí)的2/4，安排創(chuàng)意設(shè)計(jì)事件教學(xué)，學(xué)生按照主題實(shí)施大量手繪創(chuàng)意圖標(biāo)的設(shè)計(jì)，選擇出優(yōu)秀的草圖用軟件進(jìn)行制作，經(jīng)過以上課程安排，學(xué)生不僅掌握基礎(chǔ)的致使，還強(qiáng)化軟件訓(xùn)練，增強(qiáng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)踐的能力。

三、UI數(shù)字界面設(shè)計(jì)教學(xué)手段改革及其擴(kuò)展分析

（一）豐富課程教學(xué)的方法，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

影響設(shè)計(jì)的關(guān)鍵因素在于教與學(xué)之間的關(guān)系，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師承擔(dān)著教學(xué)質(zhì)量的責(zé)任，學(xué)生承擔(dān)學(xué)習(xí)質(zhì)量的責(zé)任。教師該如何教，學(xué)生如何學(xué)，如何激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興起，這些都是教師需要深思的問題。

單一的灌輸式教學(xué)模式會(huì)在一定程度上抑制學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)新思維，所以，教師需要積極的改變以往單一的教學(xué)方法。經(jīng)過近幾年的教學(xué)和與學(xué)生溝通，筆者采用了授課、考察、設(shè)計(jì)、探討、制作和展示等的教學(xué)方式，促使學(xué)生經(jīng)過課堂能夠走入社會(huì)，再回到講臺(tái)上，充分展示出自己創(chuàng)作優(yōu)秀的作用，促使學(xué)生積極的參與到多樣化訓(xùn)練中，使得他們從被動(dòng)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)，培養(yǎng)他們獨(dú)立鉆研精神和學(xué)習(xí)的熱情。

（二）把設(shè)計(jì)競(jìng)賽引入到課堂中，全面的增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力

隨著人們就設(shè)計(jì)的不斷重視，大量藝術(shù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽也在紛紛舉辦。比如說：全國設(shè)計(jì)大師獎(jiǎng)、各類收集主題設(shè)計(jì)競(jìng)賽等等，獲取設(shè)計(jì)界肯定。某些設(shè)計(jì)競(jìng)賽還特意的增添UI數(shù)字界面設(shè)計(jì)內(nèi)容，如果將此設(shè)計(jì)競(jìng)賽引入課堂，不僅可以讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到應(yīng)用，還可以加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的能力。在競(jìng)賽中的獎(jiǎng)金和獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置，不僅激發(fā)學(xué)生興趣，還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不管是參與競(jìng)賽是否得獎(jiǎng)，學(xué)生還會(huì)得到鍛煉，積累經(jīng)驗(yàn)，為日后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如果說學(xué)生可以獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)鼓勵(lì)，還為學(xué)校增添一份榮譽(yù)，使得學(xué)生感到自豪，樹立自信心。

（三）多形式的成果展示，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)交流

在以外，教師就課程最后成果，通常都是采取單一的評(píng)分方式，忽視了學(xué)生對(duì)該課程評(píng)價(jià)。所以，在課程最后的階段，第一，教師可以采取課程展覽形式，邀請(qǐng)同專業(yè)學(xué)生進(jìn)行觀賞。在展覽過程中，要求每位設(shè)計(jì)人員用概括的語言講解作品和設(shè)計(jì)心得，使得學(xué)生相互品讀作品，提出不同見解，教師也提出了修改意見和評(píng)價(jià)，便于學(xué)生日后繼續(xù)改進(jìn)，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)界的大師，評(píng)獎(jiǎng)出優(yōu)秀的作品，并且予以獎(jiǎng)勵(lì)。第二，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)把作品上傳至網(wǎng)站、微信和微博上，供給各界人士和其他高校的學(xué)生賞析，促使學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮。

結(jié)束語：

總之，本文就對(duì)獨(dú)立學(xué)院的UI教學(xué)界面設(shè)計(jì)課程教學(xué)思考，這個(gè)課程需要嚴(yán)格按照獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)理論、學(xué)生特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，不能盲目的沿襲母體院校的教學(xué)模式。在這個(gè)課程教學(xué)階段，使得學(xué)生經(jīng)歷模擬--創(chuàng)意構(gòu)思--實(shí)踐操作--作品展覽等設(shè)計(jì)實(shí)踐的過程，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生可以相互溝通，分享學(xué)習(xí)中的樂趣和情感，促使可以展現(xiàn)出UI數(shù)字屆面設(shè)計(jì)教學(xué)的效果。