（臺州科技職業(yè)學院，浙江 臺州 318020）

提 要：互聯網時代各高校為響應教育部文件相繼開展了線上教學,努力打造線上金課，然而高強度的網絡課程或多或少讓學生產生學習壓力,如何通過微課輔助讓教師有效地開展線上教學，打造屬于自己的線上課堂。文章從微課的應用優(yōu)勢、主題微課拓展、提煉教學內容優(yōu)化微課框架三方面進行闡述，使線上美術課程鏈的建設更加具有拓展空間。

當下正在經歷一個重新定義的時代，一個繼文字、讀圖時代后的視頻時代。無論文字、圖片、還是視頻，其目的是表達、交流和傳承。高職院校承載著培養(yǎng)新時代的有用人才，根據教育部印發(fā)的相關文件目前各所高校相繼開展了線上教學，大部分老師采用直播平臺進行，因此網絡擁堵、延遲時時發(fā)生；而大量的網絡課程撲面而來，高強度的線上課堂或多或少也讓學生產生學習壓力。如何讓教師有效地開展線上教學？如何像線下課堂一樣有知識的傳授、情感的交流和能力的提升？只有實質性的解決好這些問題，線上教學才能落到實處。作為高職學前教育專業(yè)的美術課程除了掌握基本的繪畫技能，還應具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和藝術素質。適時挖掘當下鮮活的育人資源、創(chuàng)意資源，有機融入思政教育，以微課輔助的美術線上課堂應用而生。結合學生的親身體驗和大量信息化資源的多樣性，開展以學生為主導地位，教師作為引導者、搭建者的角色，貫穿不同的微課拓展在教學過程中變得更具與啟發(fā)性意義。

一、微課的應用優(yōu)勢

微課是當今信息化時代的產物，具有多方面的教學優(yōu)勢，主要有以下特點：主題突出、針對性強；短小精悍、易于擴充；交互性強，使用方便。現階段高強度的線上課堂或多或少讓學生產生學習壓力，微課教學過程中所使用的教學媒介和方式不再拘泥于傳統(tǒng)的口述方式，教師在教學過程中可以利用多媒體設備，或選擇ev 錄屏軟件制作 PPT 小微課、flash 視頻等，同時進行語音講解錄音，相較于單純地播放 PPT 教學效果更好。由于線上課堂憑借網絡的力量可以調動更多的教學資源，大大豐富了教師的教學內容，提高了學生學習的積極性。以微課輔助云班課，將精心錄制的微視頻傳輸至藍墨云班課的資源區(qū)，課堂結束后學生隨時在資源區(qū)收看回播，解決了農村地區(qū)由于過高的寬帶流量不足影響學習的問題，實現了少卡頓，低流量、高穩(wěn)定的實時互動教學。

微課內容更加具有針對性，教師可以進行準確的線上知識點推送，基于美術課程學習中“更加聚焦學習體驗”的有效方式。美術教學中的技能示范往往受時間、空間的限制，尤其同一問題需要重復講述與示范，微課就可以通過手機錄像，快播慢播的形式聚焦問題，精確地進行教學。微課能夠吸引學生的學習興趣，也有助于增強教學的立體交互，通過直觀形象化的短視頻，改變了長時間單一灌輸式的弊端，教師通過收集、整理網絡教學素材精心設計不同主題的微課，促進學生發(fā)散性思維與創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

二、以微課拓展美術線上課堂

作為此次全國上下開展的線上課程，多數教師從現場教學的松弛狀態(tài)轉為緊張的備戰(zhàn)網絡課程。本人以藍墨云班課的輕直播平臺為主，微課為輔，設計了思政主題微課拓展。結合當下全球出現的生態(tài)問題，對原有教學內容及信息化資源作重新梳理，不斷優(yōu)化，而對學生來說，自主學習、獨立研究的能力和欲望就變得非常關鍵。將美術與生活、美術與思政教育等內容互融，以微課拓展搭建美術線上課堂的繪畫實踐與創(chuàng)作。同時舉辦線上作品展，線上主題討論，讓更多學生關注生命課題，擁有大愛精神。下面筆者根據自己的教學實踐舉例說明：

例如線上第一課“美術概述”，本人設計的微課類型是以討論為主，提出“什么是美”？應對突發(fā)事件來襲，社會中涌現的感人事例引申出“最美逆行者”，倡導英雄無畏之美、醫(yī)護人員協助之美、科學家的專業(yè)之美、普通工作者的平凡之美等思政教育融入到美術學習中。將美從視覺提升至精神層面，升華學生對美的理解。

自然環(huán)境教育主題：結合當下出現的自然生態(tài)破壞問題，分享自然環(huán)保基金會推出的紀錄片“大自然在說話”等微媒體資源制作微課影像，讓學生以“保護地球”主為題創(chuàng)作，可以是連環(huán)畫、海報、視頻，只要能從自身做起傳遞正能量。這種以層層遞進的微課拓展教學實踐將培養(yǎng)學生的形象思維和藝術表現力，提升學生從平面到立體的分析判斷力和對兒童畫的表現能力，當下主題微課的介入對基礎美術課程的拓展起到推動的作用。

三、提煉教學內容，優(yōu)化微課框架

課選取的教學內容要求主題突出，指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線統(tǒng)整教學設計?；谖⒄n輔助的美術云班課，教學使用到的多媒體素材及課件、教學反思、學生的反饋意見等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、結構緊湊的主題單元資源包，營造了一個真實的微教學資源環(huán)境。微課拓展則可以將幾個知識點串聯完成教學內容，可以是學生關注的熱門話題、生活思考、重點強調、學習策略構筑起一個項目主題。藍墨云班課作為線上教學的平臺，教師可以課前在資源區(qū)發(fā)布文檔類或微課資源，讓學生提前預習并思考。教學時結合輕直播平臺交流學習經驗、分組答疑、分享創(chuàng)意，課后師生互動，微課始終貫穿在課前、課中、課后。教師通過抓取云班課幕后反饋數據，比如出勤、查看資源、經驗值等情況，及時調整教學方案，優(yōu)化微課框架。

微課使傳統(tǒng)課堂變得更具多樣性，同時解決了非常時期網絡擁堵的問題。美術課偏重技能實踐，尤其要求教師理論知識精講，精短的微課設計包含了知識點、重難點、學習目標，更利于集中學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣，并且有充分的實踐時間?；谖⒄n輔助的美術云班課既貼合學前教育專業(yè)的語境，又圍繞高職學生邊學邊做、學做交互的課程結構模式，完整精煉的微課教學設計，使線上美術課程鏈的建設更加具有拓展空間。