（新疆青少年出版社，新疆 烏魯木齊 830012）

在“互聯(lián)網+”時代，如何創(chuàng)新青少年主題出版營銷?如何通過閱讀促進，讓主題出版圖書在青少年中實現(xiàn)有效閱讀，是當下不少出版社熱切關注的命題。除了既有的圖書漂流、經典誦讀、節(jié)日推薦，以及報紙、網絡、自媒體號等常規(guī)宣傳形式，融媒體宣傳與突破性的閱讀推廣方式的影響，也日益受到重視。這就要求出版社不僅要注重圖書選題策劃與編輯，更要緊跟時代發(fā)展步伐，融合讀者的切實閱讀需求，開發(fā)最適合的圖書閱讀方式，在閱讀營銷推廣方面推陳出新。

一、青少年閱讀習慣

青少年在閱讀習慣方面是需要培養(yǎng)的，而培養(yǎng)青少年閱讀習慣的方式有兩種，一種在于家庭環(huán)境的培養(yǎng)，一種是來自學校對孩子閱讀習慣的培養(yǎng)。從家庭方面來說，家庭是給孩子養(yǎng)成好習慣最重要的地方，在家庭中父母是孩子的榜樣，所以，在家庭中家長養(yǎng)成一個優(yōu)秀的閱讀習慣可以直接影響到孩子對于閱讀的興趣，但家長要注意給孩子選擇讀物，在選擇讀物上可以選擇一些科普類的，增強孩子的閱讀興趣。在學校中孩子們都是以學習為主，在較大的學習壓力下難免對書本有些厭倦心理，這時學校就該以舉辦活動等形式來培養(yǎng)青少年的閱讀興趣及習慣。

二、青少年主題閱讀推廣不足的影響因素

單一枯燥的活動形式，千篇一律的宣傳方式，如讀書比賽、征文活動、演講比賽等的吸引力不足，受眾讀者的參與性、積極性不高，影響了閱讀推廣的有效性和宣傳度，致使青少年群體對主題出版物的接受度持續(xù)偏低。其主要成因包括幾方面。

（一）社會各界對閱讀的功利性追逐。盡管近年來我國素質教育取得了一定進展，多數(shù)學校和家長對學生閱讀課外讀物的態(tài)度已由過去的抵制禁止到逐漸包容鼓勵，但長久以來形成的應試教育的思維定式依然存在，學校升學率與知名度以及其將教師考核評價與學生課業(yè)成績相掛鉤的現(xiàn)狀一時半會難以徹底改觀。不可否認，目前仍有一部分家長對學生閱讀課外讀物采取功利性態(tài)度，更加重視各類參考書和學習輔導書，對于學生個人品質、精神塑造、正確三觀地養(yǎng)成發(fā)揮著積極效用的主題出版物鮮有關注。

（二）青少年讀者閱讀方式的迭代升級。新時代的微閱讀更加便捷、簡單易懂、新穎有趣，更適合青少年的感官享受和心理發(fā)展，其閱讀方式更加多元化和立體化。這樣一來，傳統(tǒng)的紙質主題出版物文多圖少的呈現(xiàn)模式在青少年閱讀群體中難受歡迎，閱讀推廣工作必然受到影響。

三、青少年主題閱讀推廣的路徑

改變青少年主題閱讀現(xiàn)狀，提升青少年主題閱讀能力，不僅是對青少年自身素質的培養(yǎng)，也有助于改善我國培養(yǎng)創(chuàng)新型人才發(fā)展的不足。開展青少年主題閱讀推廣工作是出版社的重要任務之一，也是全社會各界的重任。

（一）閱讀推廣人的素養(yǎng)要全面綜合。閱讀推廣活動的推動者作為活動傳播的主體，對于主題閱讀推廣活動的影響是首要的。在每一項主題閱讀推廣活動中，閱讀推廣人對于活動本身要有足夠的知識涵養(yǎng)和業(yè)務能力儲備。增強對新媒體的運用意識和技術使用能力，是閱讀推廣人的必備技能。從專業(yè)素養(yǎng)角度來看，主題閱讀推廣人本身必須具備深厚的知識積淀以及文化素養(yǎng)，對主題出版物有濃厚的閱讀興趣，這樣才能給青少年提供準確和有價值的閱讀參考意見。同樣地，一個閱讀推廣人的個人素養(yǎng)越高，對于推廣工作的助推力就越強。同時，推廣人必須熟悉青少年的成長心理以及閱讀心理，才能更加有效地與青少年溝通交流并給予良好引導，將閱讀推廣工作做實做透。主題閱讀推廣人員還要具備一定的策劃能力，能策劃出高質量的閱讀推廣活動。如《習總書記講故事（少年版）》的推廣，不僅是注重學校推廣，更為重要的是，提前準備、抓緊機遇，“4·23 世界讀書日”當天在某書店策劃了一場別開生面的讀書會，推廣活動的主講人正是該書的責任編輯，豐富的知識積累和對圖書的深入了解，有效提升了該書在青少年群體中的影響力和吸引力。

（二）閱讀推廣內容要主旨明確。青少年主題閱讀推廣活動的傳播內容就是閱讀的主題。出版社作為主題閱讀推廣的主導者和主要傳播者，在開展閱讀推廣活動的過程中，一定要有明確的主題，并且主題要具有鮮明的特色，這樣才能夠引起廣大青少年的閱讀興趣。以《習總書記講故事（少年版）》為例，在整個閱讀推廣過程中，緊扣三個主題：（1）讓廣大青少年兒童也有機會“聆聽”習總書記講的生動故事，（2）幫助廣大青少年樹立正確的“三觀”，（3）扣好人生的第一?？圩印Ｂ牴适?，是每個人都喜歡的“閱讀”方式，雖然以圖書閱讀的方式來“聆聽”別人的故事并不是真正地聽，但是通過“聆聽”習總書記講生動故事的推廣方式，足以吸引廣大青少年的閱讀興趣。同時，《習總書記講故事（少年版）》一書緊扣正確的三觀和人生成長之路的第一粒紐扣，深得廣大老師和家長的認同。從出版社的一級傳播主體到老師、家長等二級傳播主體，一致的認同使得閱讀推廣活動得以持續(xù)深入進行。主題閱讀推廣活動一般主要是弘揚傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及引導青少年健康成長。進行閱讀推廣活動之前，明確了解青少年的閱讀現(xiàn)狀，根據(jù)青少年的實際閱讀需求確定活動主題，最終效果會事半功倍。

（三）融媒體時代多種宣傳方式要齊頭并進。一場成功的閱讀推廣活動，傳統(tǒng)的大眾傳播手段必不可少，也離不開新的傳播方式，如社交媒體，包括兩微一端、小視頻平臺、人流集聚地等，全方位推動閱讀推廣活動宣傳。當然，單純依賴出版社舉辦的主題閱讀推廣活動是遠遠不夠的，出版社應該拓展傳播渠道全方位聯(lián)動推廣，不同的書店、圖書館、民間團體、專家學者、各界名人等都是有效的推廣手段。此外，鑒于青少年都比較喜歡在互聯(lián)網上獲得所需信息，出版社可有效利用新媒體技術開展青少年閱讀推廣活動，加強主題出版讀物的網絡宣傳力度和曝光率，吸引青少年的注意力。

總之，在閱讀方式不斷升級、傳播方式不斷豐富的背景下，只有不斷地探索主題出版圖書和主題閱讀推廣方式的創(chuàng)新融合，才能讓更多的青少年讀者感受到主題出版讀物“春風化人”的作用，讓主題閱讀真正成為青少年成長過程中最美的青春致禮。