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        基于圖示法在初中歷史與社會教學(xué)中的應(yīng)用探究

        2020-12-07 05:56:57
        魅力中國 2020年20期
        關(guān)鍵詞:社會學(xué)科教學(xué)法知識點

        (浙江省永嘉縣崇德實驗學(xué)校,浙江 溫州 325100)

        初中歷史與社會課的綜合性和邏輯性都非常強,知識點復(fù)雜零散。采用圖示教學(xué)法可以將各方面的知識協(xié)調(diào)統(tǒng)一,以圖形、表格或者是框架的方式展現(xiàn)出來,降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,提升教學(xué)的質(zhì)量。所以,將圖示教學(xué)法運用到初中歷史與社會學(xué)科中是值得探索和深思的問題。

        一、圖示教學(xué)法在教學(xué)中作用

        圖示教學(xué)法一目了然,可以幫助學(xué)生清晰地認識到整個歷史發(fā)展的過程,還可以幫助學(xué)生了解各部分知識之間存在的密切聯(lián)系。不可否認,圖示教學(xué)法在初中歷史與社會學(xué)科教學(xué)中有非常重要的意義。通過實踐分析,不難發(fā)現(xiàn),圖示教學(xué)法在教學(xué)中發(fā)揮著極為重要的作用。

        (一)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

        死記硬背的時代已經(jīng)過去,在初中歷史教學(xué)中,教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在教學(xué)中融入全新的教學(xué)方法。圖示教學(xué)法是緩解學(xué)生死記硬背的枯燥感和無味感的一種有效的教學(xué)手法。在初中歷史與社會學(xué)科教學(xué)中,教師可以采用圖示教學(xué)法,將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的各個知識點聯(lián)系起來,讓學(xué)生和教師一起總結(jié)知識點,并建立圖示。學(xué)生參與其中的這種方式,可以大大加深學(xué)生對歷史知識的理解,提高學(xué)生的表達能力。只要教師可以做到全面科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生,就能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)歷史的積極性,點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

        (二)鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識

        在初中歷史與社會學(xué)科課程中,其實教材目錄就屬于一種圖示。目錄中,把教材中重要的知識分成不同的單元或是板塊,并將每一個零碎的事件、知識點和時間聯(lián)系起來。在學(xué)習(xí)中,學(xué)生可以參照目錄中的內(nèi)容進行延伸,從而加深對知識的理解。在歷史與社會教材目錄的指引下,學(xué)生可以回顧自己學(xué)過的知識點,并分析其中的重點。通過有邏輯地學(xué)習(xí)和理解知識,學(xué)生學(xué)習(xí)起歷史知識會變得非常簡單。在“19 世紀(jì)中后期工業(yè)文明大潮中的近代中國”這一課中,學(xué)生根據(jù)課本小標(biāo)題可以體會到西方工業(yè)文明和中國農(nóng)耕文明的碰撞,分析本章內(nèi)容緊緊圍繞外國列強發(fā)動的四次侵華戰(zhàn)爭和中國近代化道路的艱辛探索這兩條主線,從而更加深刻地理解本章的重點,串聯(lián)各知識點,掌握更加完善的知識體系。

        (三)開發(fā)學(xué)生邏輯思維能力

        在復(fù)習(xí)歷史與社會這門學(xué)科的時候,我們不一定要按照教材目錄的順序?qū)W習(xí),也不一定要按照時間順序反思,我們可以引導(dǎo)學(xué)生按照事件的性質(zhì)、事件發(fā)展的順序、事件發(fā)生的條件、事件之間的關(guān)聯(lián)性等多方面的內(nèi)容整理成圖示,幫助學(xué)生更好地記憶知識。在這個過程中,我們可以鼓勵學(xué)生參與到知識點的總結(jié)中。學(xué)生在結(jié)合教師的引導(dǎo)主動總結(jié)知識內(nèi)容后,對知識的印象會非常深刻,記憶起來也會變得比較容易。

        (四)培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造能力

        教師在教學(xué)中要認識到,教學(xué)的目的并不是單純地應(yīng)付考試,而是提升學(xué)生的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維等。如果在初中歷史與社會教學(xué)中,教師只是強行讓學(xué)生記憶知識點,而不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力的提升,就會導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)和思考的能力,成為應(yīng)付考試的工具。因此,在教學(xué)中,教師將知識點梳理成圖示的形式,可以幫助學(xué)生建立起自己的思維樹,幫助學(xué)生形成屬于自己的思維模式,繼而消除學(xué)生學(xué)習(xí)的消極情緒。學(xué)生在與教師一同建立圖示的過程中,可以幫助學(xué)生加深對知識的理解,提升學(xué)生對思維的創(chuàng)造能力。

        二、圖示法在教學(xué)中的應(yīng)用探究

        (一)課前預(yù)習(xí)階段,初步了解歷史知識點

        初中歷史與社會教學(xué)中,課前預(yù)習(xí)的重要性不容忽視。為了幫助學(xué)生對知識有一個初步的理解,引導(dǎo)學(xué)生全面掌握課程的重點和難點,在教學(xué)的初期,可以將每一節(jié)課程的內(nèi)容以提綱的形式羅列出來,并設(shè)計圖示。通過圖示的方式,幫助學(xué)生更快地掌握歷史知識。如通過時間軸年代尺的方式,可以將中國封建社會分為六個時期,并將各個時期的特點、時間分配為六個階段:①戰(zhàn)國時期;②秦漢時期;③三國兩晉南北朝時期;④隋朝;⑤五代遼宋夏金元時期;⑥清朝鴉片戰(zhàn)爭以前。通過這樣的方式,幫助學(xué)生清楚地認識各個時期發(fā)生的事情,以及各個時期的特征,讓學(xué)生對歷史時代有一個概括性的整體的認識。

        (二)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景,豐富課堂教學(xué)的模式

        和其他學(xué)科相比,歷史知識相對枯燥。為了將枯燥的知識變得有意思,教師可以通過豐富的圖示引導(dǎo)學(xué)生,開發(fā)學(xué)生的智力,豐富學(xué)生的思維,繼而加深學(xué)生對知識的理解,提高教學(xué)的效率。

        在教學(xué)中,教師可以通過圖示教學(xué)法將比較抽象的內(nèi)容具體化,講解戰(zhàn)國時期形勢的過程中,就可以通過圖示教學(xué)法,將戰(zhàn)國七雄的位置和名稱形象地表現(xiàn)出來,讓學(xué)生一目了然,并配上一句順口溜“齊楚秦燕趙魏韓,東南西北到中央”,加深對知識的記憶。

        (三)課后練習(xí)過程,輕松自如地運用知識

        課后練習(xí)是檢驗教學(xué)效果的基礎(chǔ),也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此,在初中歷史課后練習(xí)講解中,教師可以結(jié)合圖示教學(xué)法講解知識點,將復(fù)雜、繁瑣的知識以簡單的圖示形式展現(xiàn)出來。在課上,當(dāng)學(xué)生和教師一起將重點和難點找出來之后,再通過分析重難點,可以提高學(xué)生做題的正確率,促進學(xué)生對歷史知識的理解,幫助學(xué)生輕松自如地運用歷史知識。

        在一些選擇題中常常會將幾個相似的事件混在一個選項當(dāng)中,只考查一個事件。為了幫助學(xué)生分清楚不同事件之間的關(guān)聯(lián)性,在教學(xué)中,教師可以將歷史事件、人物、概念等都通過表格的方式作出比較,分清楚異同,做好特征和特點的比較,從而幫助學(xué)生區(qū)分好知識的內(nèi)容,降低題目的錯誤率。

        三、結(jié)束語

        總之,在初中歷史與科學(xué)教學(xué)中融入圖示教學(xué)法是順應(yīng)時代發(fā)展、滿足社會需求的一種重要的方式。這種方法可以幫助學(xué)生更加全面地理解知識的內(nèi)容,幫助學(xué)生記憶知識的重點,理解知識的難點。經(jīng)過長期的教學(xué)實踐后發(fā)現(xiàn),這是一種非常先進、高效的教學(xué)方法。

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