（河北省容城縣南陽(yáng)中學(xué)，河北 容城 071702）

教育的本質(zhì)就是傳授學(xué)生知識(shí)，教學(xué)生做人的道理，使學(xué)生身心都能健康成長(zhǎng)，從而全面提高學(xué)生素質(zhì)。長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育的影響，初中化學(xué)教學(xué)中的片面追求考試分?jǐn)?shù)、題海戰(zhàn)術(shù)，無(wú)原則地趕進(jìn)度延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間等等違反教學(xué)常規(guī)的現(xiàn)象大量存在。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用不能正常發(fā)揮，教師的教和學(xué)生的學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，教師不能完成教育所承擔(dān)的社會(huì)職能。改變這個(gè)局面，實(shí)行向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。

一、首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育界里流行著這樣一句行話：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時(shí)排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣的因素。有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動(dòng)自覺地學(xué)。

學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會(huì)對(duì)化學(xué)頗有些興趣，尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語(yǔ)、元素符號(hào)和基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì)把化學(xué)視為“第二外語(yǔ)”或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會(huì)使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識(shí)的分化，使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說(shuō)，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)，談聞名世界的中國(guó)古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：化學(xué)用語(yǔ)是國(guó)際通用的語(yǔ)言，是國(guó)際上用來(lái)表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識(shí)是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國(guó)的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。

二、聯(lián)系實(shí)際、拓寬視野

廣闊豐富的實(shí)際生活對(duì)學(xué)生有著神奇的吸引力。如”魔棒點(diǎn)燈”、“火山噴發(fā)”、“燒不破的手帕”、“鬼火”等現(xiàn)象，常常讓人想不通，實(shí)際上這些現(xiàn)象都是一些化學(xué)變化的現(xiàn)象。在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，一定要善于聯(lián)系實(shí)際，用強(qiáng)烈、豐富的感性材料使學(xué)生爆發(fā)思維的火花。如在講到稀有氣體，可聯(lián)系街道上五光十色的霓虹燈，這些都是稀有氣體的物理性質(zhì)；講到二氧化碳時(shí)，可以讓學(xué)生思考并回答如下問(wèn)題：二氧化碳有什么用途？為什么滅火器可用來(lái)滅？“人工降雨”又是怎么一回事？實(shí)際上這些都是二氧化碳的性質(zhì)和用途；在計(jì)到碳酸鈣這一節(jié)時(shí)，可將學(xué)生引入鐘乳石、石筍的形成；講到甲醇可聯(lián)系到前年剛發(fā)生的山西朔州假酒案，就是不法分子將甲醇兌水售出以牟取暴利；從而理解甲醇的特殊性質(zhì)——毒性；在講到一氧化碳時(shí)可聯(lián)系煤氣中毒是怎么一回事從，從而引出氧化碳的毒性及如何防止煤氣中毒的相關(guān)問(wèn)題；在講到鋼鐵時(shí)可提出鋼鐵如何制得的、又如何防止鋼鐵生銹等自然的、社會(huì)的、生活的實(shí)際，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)化學(xué)王國(guó)里，激起學(xué)生心頭的層層浪花，蕩起學(xué)生的思維漣漪，使學(xué)生學(xué)得活潑、輕松，在學(xué)習(xí)中處處有化學(xué)、化學(xué)就在我們身邊，從而拓寬學(xué)生的視野、提高學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

三、注重思維能力的培養(yǎng)

實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，而思維能力的培養(yǎng)是學(xué)生能力培養(yǎng)的核心。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和思維特征，提出不同的教學(xué)要求。一方面要提高構(gòu)成思維能力諸要素的能力，例如提高理解能力、分析能力、綜合能力、抽象能力、概括能力等；另一方面要提高思維的品質(zhì)，例如提高思維的廣闊性、靈活性、活躍性、敏捷性、創(chuàng)造性等?；瘜W(xué)知識(shí)的特點(diǎn)非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，化學(xué)教育應(yīng)自始至終貫穿思維能力特別是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，首先要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題；敢于懷疑，善于質(zhì)疑。有些學(xué)生不敢提出問(wèn)題，有些學(xué)生不懂得提出問(wèn)題，特別是提出有探究意義的問(wèn)題。因此，要在化學(xué)課中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，化學(xué)教師就必須通過(guò)課堂教學(xué)，根據(jù)教材有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養(yǎng)和提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，培養(yǎng)探究能力

教學(xué)中，教師應(yīng)能充分利用教材中的實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和探究習(xí)慣，另外要加強(qiáng)和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)造條件。教師可設(shè)計(jì)某一實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)。也可把部分課堂演示實(shí)驗(yàn)直接改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。這有利于化學(xué)概念的形成，從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、實(shí)驗(yàn)和自學(xué)能力。

五、注意創(chuàng)新能力培養(yǎng)

創(chuàng)新是人類文明的源泉，是社會(huì)發(fā)展的需要，特別是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)造力是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的靈魂。顯然，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才為目標(biāo)的創(chuàng)新教育才是素質(zhì)教育的歸宿。創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的較高要求，應(yīng)在教學(xué)中一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)。化學(xué)上，這種意識(shí)和能力培養(yǎng)的途徑也是很多的。比如化學(xué)史教育，在化學(xué)科學(xué)發(fā)展的歷史進(jìn)程中，化學(xué)家的任何一個(gè)發(fā)明創(chuàng)造以及他們所做出的貢獻(xiàn)，既體現(xiàn)了他們批判地繼承了前人的科學(xué)研究成果，又體現(xiàn)著他們大膽創(chuàng)新、勇于探索、堅(jiān)持實(shí)踐的科學(xué)精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。生動(dòng)的化學(xué)史實(shí)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的最好例證。

要盡量給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的習(xí)慣，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)方式方法的分解、變更或重新組合，有助于學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

總之，素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育工程，實(shí)施初中化學(xué)素質(zhì)教育的有效教學(xué)策略亦有待于我們不斷去摸索，總結(jié)和提高，為培養(yǎng)21 世紀(jì)高素質(zhì)人才而努力。倡導(dǎo)老師在化學(xué)教學(xué)中要大力實(shí)施素質(zhì)教育，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。