徐文娟

黑龍江省牡丹江市第二高級(jí)中學(xué)高三英語組，黑龍江牡丹江157000

1 新課改背景下普通高中英語教學(xué)探新的依據(jù)

隨著課程教學(xué)改革的不斷深入，圍繞“立德樹人”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，高考也進(jìn)行不斷地改革，先是高考打破了“一考定終身”的傳統(tǒng)模式，實(shí)行了高考成績(jī)與會(huì)考成績(jī)相結(jié)合；之后，又取消了“文理分科”，目前，北京等地區(qū)又推出英語高考增加口語考試內(nèi)容，其他地區(qū)也有相應(yīng)的改革舉措。基于此，新課改背景下推進(jìn)普通高中英語教學(xué)改革勢(shì)在必行。

2 新課改背景下普通高中英語教學(xué)的創(chuàng)新模式

根據(jù)高哦中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考評(píng)價(jià)體系，新課改背景下普通高中英語教學(xué)探新的模式為以“一動(dòng)；二主；三個(gè)意識(shí)”的全新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，打造課堂教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?！耙粍?dòng)”就是充分發(fā)揮師生互動(dòng)的基礎(chǔ)作用，活躍課堂氣氛，把“啟發(fā)”和“探究”貫穿課堂教學(xué)的始終；“二主”就是充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；使學(xué)生自覺培養(yǎng)終身發(fā)展必備的品格和社會(huì)發(fā)展需要的關(guān)鍵能力；“三個(gè)意識(shí)”就是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“科學(xué)目標(biāo)意識(shí)”“科學(xué)方法意識(shí)”“科學(xué)思想意識(shí)”

3 新課改背景下普通高中英語教學(xué)探新的實(shí)踐

3.1 創(chuàng)新課堂教學(xué)的互動(dòng)模式，催生科學(xué)的教學(xué)思想和科學(xué)的學(xué)習(xí)思想

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，一般把教師的提問，學(xué)生的回答，教師的領(lǐng)讀，學(xué)生的跟讀，以及個(gè)別討論，作為師生互動(dòng)的主要內(nèi)容，新課程改革標(biāo)下，這些課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)仍然屬于學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，因此，必須創(chuàng)新課堂互動(dòng)的內(nèi)容、方法、模式，催生科學(xué)的教學(xué)思想和科學(xué)的學(xué)習(xí)思想，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。以《Food for thought》的課堂教學(xué)為例，“Understanding ideas”部分，主要針對(duì)食物相關(guān)主題課文展開討論，體驗(yàn)“Food for thought”在特定場(chǎng)景環(huán)境下，不同的表達(dá)，進(jìn)而揭示“Food for thought”所展示的“Using language”;像A child of Two Cuisines這樣的故事，課文提供的具體例子是He was even shocked at their wedding when he saw how the Chinese ate almost every part of an animal.Even today,he still does not easily take to eating things like chicken feet.，讓學(xué)生體會(huì)其中的內(nèi)涵。教材提出了“Food for thought”相關(guān)的4個(gè)問題，比如，①What different types of food are introduced in the video?②Have you ever tried any of the food in the video?What did you think of it?③Have you ever tried any of the food in the pictures?Which would you most like to try?④What food from other countries have you tried?在課堂教學(xué)中，這樣機(jī)械式的問答，互動(dòng)，沒有探究性，引發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高不了英語學(xué)習(xí)能力，因此，針對(duì)這類問題的解答，改革課堂互動(dòng)模式，把問答，改成分享，使“問題處理生活化”，針對(duì)“Food for thought”提出的4個(gè)問題，教師主持學(xué)生開展座談，別開生面，教師以身作則，分享自己在生活中，面臨“Food for thought”類問題抉擇過程的心理變化，然后，依次給每個(gè)學(xué)生分享的機(jī)會(huì)，要求學(xué)生結(jié)合自己感動(dòng)的生活事實(shí)，回答課文中類似的問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、歸納回答的科學(xué)思維、科學(xué)思想、科學(xué)方法，使核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

3.2 創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

新課改背景下，就是采取不同的方法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)效果，強(qiáng)化能力的培養(yǎng)。比如，詞語積累的教學(xué)。不能只通過“讀、寫、背”的教學(xué)方法，讓學(xué)生被動(dòng)地完成詞匯積累，像高考常用3500單詞之一的“oxygen”，在教學(xué)中，應(yīng)用認(rèn)讀教學(xué)法、探究教學(xué)法、歸納教學(xué)法，使學(xué)生能夠在了解認(rèn)識(shí)“oxygen”的基礎(chǔ)上，提高熟悉運(yùn)用能力。一是運(yùn)用認(rèn)讀教學(xué)法，通過多媒體，讓學(xué)生認(rèn)讀單詞“oxygen”，然后，讓學(xué)生動(dòng)手，查找資料，結(jié)合物理、化學(xué)相關(guān)知識(shí)，對(duì)“oxygen”全面認(rèn)識(shí)，“oxygen”無色、無味的氣體，詞根“oxy”d的意思是“酸的”“gen”為“氣體”，意識(shí)是從酸中產(chǎn)生的氣體；“O”元素最常見的單質(zhì)形態(tài)，在空氣中“oxygen”約占21%，液體“oxygen”為天藍(lán)色，固體“oxygen”為藍(lán)色晶體，常溫下，不甚活潑，與許多物質(zhì)都不易發(fā)生作用，其相關(guān)的醫(yī)學(xué)名詞“血氧含量：oxygen content”“供氧、氧源：oxygen supply”,“活性氧：active oxygen”“純氧：pure oxygen”“氧傳感器：oxygen sensor”讓學(xué)生在動(dòng)手查閱資料的過程中體驗(yàn)英語與其他學(xué)科知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，與生活應(yīng)用的緊密性，學(xué)習(xí)的目的是為了更好的應(yīng)用，進(jìn)而促進(jìn)素質(zhì)的全面發(fā)展，擴(kuò)大知識(shí)范圍，更有利于應(yīng)對(duì)高考對(duì)能力素質(zhì)的考察。

3.3 創(chuàng)新課堂教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)思想意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)、方法意識(shí)的培養(yǎng)

普通高中英語課堂教學(xué)中，針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者語言交流能力的培養(yǎng)，不同的教師有不同的教學(xué)方法，不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方法，不同的內(nèi)容課程年級(jí)方法也不盡相同，但是，殊途同歸，都是圍繞“能力目標(biāo)”培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)構(gòu)建新的教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)的思想意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)、方法的意識(shí)，一句話，就是以知識(shí)的應(yīng)用為主線，引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的開展。

4 結(jié)語

總之，高考已經(jīng)從單一知識(shí)的考核逐步向素質(zhì)能力考察過度，引導(dǎo)學(xué)生逐步從“集中死記硬背”的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式中解脫出來，養(yǎng)成注重平時(shí)知識(shí)能力積累的好習(xí)慣，進(jìn)一步提供英語語言的能力素質(zhì)的培養(yǎng)