農(nóng)琦

廣西商貿(mào)高級(jí)技工學(xué)校，廣西南寧530007

如今時(shí)代的發(fā)展都離不開(kāi)電子信息行業(yè)的發(fā)展，對(duì)電子信息行業(yè)的依賴助推了市場(chǎng)對(duì)電子電工專(zhuān)業(yè)人才的極大需求。此外，中職教育一直是培養(yǎng)技能復(fù)合型人才的搖籃，它始終與市場(chǎng)動(dòng)態(tài)及需求相關(guān)聯(lián)，為時(shí)代培養(yǎng)所需人才。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)電子電工專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)無(wú)法在實(shí)踐中得以良好運(yùn)用，因此，在新時(shí)代發(fā)展環(huán)境下，結(jié)合實(shí)際，及時(shí)改革中職教學(xué)方法以及培育工匠精神迫在眉睫。

1 新形勢(shì)下中職電工電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的意義

1.1 滿足對(duì)人才的需求

中職教育背景下的電工電子專(zhuān)業(yè)是為了培養(yǎng)能夠掌握基本電子電氣知識(shí)，熟練利用理論知識(shí)生產(chǎn)制造出國(guó)家或企業(yè)所需的電子設(shè)備及電氣裝備的專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才。第二，我國(guó)目前的發(fā)展已經(jīng)邁入“5G”時(shí)代，越來(lái)越多新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)智能設(shè)備以及電子設(shè)備，因而對(duì)于電子電工專(zhuān)業(yè)的復(fù)合型人才需求非常旺盛。與此同時(shí)，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的更新升級(jí)也需要大量專(zhuān)業(yè)的電子電工人才[1]。因此，在新形勢(shì)下對(duì)電工電子專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革不僅符合迎合市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)態(tài)要求，更重要的是滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)于專(zhuān)業(yè)人才的需求。

1.2 順應(yīng)國(guó)家發(fā)展的需要

目前黨在十九屆五中全會(huì)中發(fā)布了“十四五”規(guī)劃綱要，在該會(huì)議中除了明確要求我國(guó)在2035年基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的偉大目標(biāo)之外，也有力分析了我國(guó)目前所面臨的國(guó)際及國(guó)內(nèi)發(fā)展局面。當(dāng)今世界正處于百年未有之大變局，而我國(guó)內(nèi)部不充分不平衡的發(fā)展仍屬于社會(huì)基本矛盾。為了改善這一局面，“制造強(qiáng)國(guó)”成為實(shí)現(xiàn)宏偉目標(biāo)和藍(lán)圖的重要支撐，也是高質(zhì)量發(fā)展階段增強(qiáng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)質(zhì)量?jī)?yōu)勢(shì)的關(guān)鍵之舉。而電子電工專(zhuān)業(yè)既可以保證電子信息行業(yè)的穩(wěn)健持續(xù)發(fā)展，又能提升我國(guó)在電子行業(yè)領(lǐng)域的核心競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)我國(guó)的硬實(shí)力。因此，電工電子專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展之需，也是保障國(guó)家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的重要舉措。

2 新形勢(shì)下中職電工電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

2.1 教學(xué)內(nèi)容融合現(xiàn)代元素

第一，電工電子專(zhuān)業(yè)相比于其他專(zhuān)業(yè)，理論知識(shí)更為專(zhuān)業(yè)復(fù)雜，而且專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新迭代的時(shí)間跨度較短，因而專(zhuān)業(yè)知識(shí)在實(shí)際操作實(shí)踐過(guò)程中容易出現(xiàn)實(shí)際與理論相互脫節(jié)，教學(xué)質(zhì)量低，導(dǎo)致電子設(shè)備或裝置無(wú)法真正達(dá)到市場(chǎng)所需要求。因此，對(duì)于電子電工專(zhuān)業(yè)改革時(shí)首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新[2]；第二，作為時(shí)代發(fā)展所需的專(zhuān)業(yè)，電子電工書(shū)本內(nèi)容要與時(shí)代發(fā)展相同步，不斷更新改進(jìn)課本內(nèi)容，使其與時(shí)俱進(jìn)，具有現(xiàn)代化以及時(shí)代化的特征。比如，關(guān)于《直流電路基本知識(shí)》，老師要在教育教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代發(fā)展相互融合。老師除了要介紹傳統(tǒng)電路的基本結(jié)構(gòu)、電流電路電能等基本物理量、電動(dòng)勢(shì)等之外，還要與現(xiàn)代智能化設(shè)備相聯(lián)系（如共享充電寶、充電柱），使教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展規(guī)律及潮流相互關(guān)聯(lián)；第三，通過(guò)革新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在了解掌握傳統(tǒng)知識(shí)的同時(shí)，還能從所處時(shí)代的實(shí)際出發(fā)，與日常生活相聯(lián)系。與此同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容中融入現(xiàn)代元素可以讓學(xué)生明白，電子電工專(zhuān)業(yè)在日常生活中無(wú)處不在且非常具有使用價(jià)值。

2.2 積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念創(chuàng)新工學(xué)一體化教學(xué)模式

教學(xué)理念的創(chuàng)新發(fā)展是教學(xué)變革的重要基礎(chǔ)。如果老師沒(méi)有良好且先進(jìn)的教學(xué)理念作為支撐，就很難在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中有所改進(jìn)。而中職院校作為技術(shù)型人才的主要培養(yǎng)基地，老師觀念的滯后性不僅會(huì)固化教學(xué)模式，還不利于學(xué)生發(fā)展提升自己的動(dòng)手實(shí)操能力。因此，在新形勢(shì)下，老師要及時(shí)關(guān)注國(guó)家發(fā)展動(dòng)向，提升自身理論知識(shí)儲(chǔ)備，掌握各層次多領(lǐng)域的綜合性知識(shí)，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念；第二，一體化教學(xué)模式是指將整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)整合發(fā)展，讓學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展既有堅(jiān)實(shí)的理論背景又與實(shí)踐生活相互關(guān)聯(lián)。因此，在教學(xué)過(guò)程中老師要根據(jù)學(xué)生發(fā)展實(shí)際及課程難度等要素制定教學(xué)計(jì)劃與大綱，采用理論實(shí)際相結(jié)合的方式一體化整體推進(jìn)教學(xué)。這種教學(xué)方法不僅打破了傳統(tǒng)“老師講-老師操作-學(xué)生聽(tīng)”的僵化固定教學(xué)模式，還使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中始終與老師保持互動(dòng)[3]，讓學(xué)生自主探索學(xué)科知識(shí)并自己動(dòng)手操作設(shè)備。第三，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要逐漸弱化老師的角色，讓學(xué)生成為課程的主導(dǎo)者。讓學(xué)生面對(duì)新知識(shí)時(shí)先自主學(xué)習(xí)探究再由老師統(tǒng)一點(diǎn)評(píng)反饋。總而言之，只要有先進(jìn)教學(xué)理念的支持，就會(huì)及時(shí)轉(zhuǎn)變老師教學(xué)思路，從而助推教學(xué)改革。

2.3 巧用現(xiàn)代化信息手段

隨著社會(huì)信息化的高速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的多樣化多種類(lèi)的需求。加之傳統(tǒng)的教學(xué)手段在課堂中往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生注意力低，對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有強(qiáng)烈的興趣等弊端。因此，在新形勢(shì)下，中職學(xué)校要及時(shí)更新教學(xué)手段，積極采用現(xiàn)有的現(xiàn)代化多媒體手段，營(yíng)造情景式教學(xué)課堂[4]；第二，電子電工專(zhuān)業(yè)不同于其他專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)更注重實(shí)操性，所以講解課程內(nèi)容需要借助大量的具體試驗(yàn)。在此過(guò)程中，我們就可以借助現(xiàn)代信息化手段。比如我們?cè)谥v解某一電子設(shè)備的工作流程時(shí)就可以借助現(xiàn)代化的信息手段，利用音頻資料給學(xué)生觀看電子裝備是如何發(fā)揮效用及工作的。而且對(duì)于一些學(xué)校實(shí)驗(yàn)室無(wú)法承擔(dān)的大型試驗(yàn)也可以借助現(xiàn)代化信息手段，通過(guò)搜集網(wǎng)絡(luò)借助網(wǎng)絡(luò)工具使學(xué)生明白操作原理；第三，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段創(chuàng)新教學(xué)方式，既可以幫助學(xué)生更加直觀感受到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，又可以使學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)有一個(gè)更深層面的了解學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。

2.4 結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)優(yōu)化課程內(nèi)容，編制樣本教材

中職教育一般面對(duì)的是初中畢業(yè)以后的學(xué)生主體，因而學(xué)生在此年齡階段有自身的發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)；第二，由于每個(gè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受能力以及知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力不同，所以中職教學(xué)在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)及編排過(guò)程中，既要迎合市場(chǎng)發(fā)展需求，與時(shí)代接軌，還要具體考慮學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，因材施教[5]；第三，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于每個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)情況都不一樣，所以對(duì)于教材的規(guī)定也不用特意限定，可以根據(jù)學(xué)生特性，自行編訂設(shè)計(jì)教材內(nèi)容。通過(guò)這種方式，既可以幫助老師提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂內(nèi)容，又可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得自信心以及成就感，從而使學(xué)生對(duì)于課本學(xué)習(xí)不再具有壓力，輕松應(yīng)對(duì)。

2.5 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化企業(yè)頂崗與專(zhuān)業(yè)匹配度

實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)是否具有真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也不能忘記實(shí)踐的重要性。而且，電工電子技術(shù)主要學(xué)習(xí)的就是實(shí)際的操作運(yùn)用，所以老師要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中加大實(shí)踐教學(xué)的比重，提升學(xué)生的實(shí)操能力[6]；第二，中職教育的就是以學(xué)生為主體，培養(yǎng)適合企業(yè)以及市場(chǎng)發(fā)展需求的專(zhuān)業(yè)性人才。因而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系，提升電工電子專(zhuān)業(yè)與企業(yè)崗位的匹配度。為此，學(xué)校要與企業(yè)相關(guān)，創(chuàng)建就業(yè)實(shí)習(xí)基地，定期讓學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)習(xí)在實(shí)際工作中檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)內(nèi)容；第三，通過(guò)在企業(yè)中的具體實(shí)際操作，讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的同時(shí)也能見(jiàn)識(shí)領(lǐng)略到電子電工專(zhuān)業(yè)的魅力，從而使學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，投入更多的學(xué)習(xí)精力，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)觀念。

2.6 建立健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系

一套健全完備的教學(xué)流程少不了教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立，好的教學(xué)評(píng)價(jià)體系可以反推助力教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化升級(jí)。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師往往重視教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化升級(jí)，忽視了教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立。為此，健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系十分必要；第二，教學(xué)評(píng)價(jià)不能只依靠于老師這一單一主體還要借助于學(xué)生的助力發(fā)展，因此老師可以在教學(xué)評(píng)價(jià)體系中借助學(xué)生主體，發(fā)揮作用。比如，老師可以成立“小組互評(píng)組”。當(dāng)老師發(fā)布一項(xiàng)試驗(yàn)操作時(shí)，學(xué)生在老師引導(dǎo)下完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，小組成員可以進(jìn)行互相點(diǎn)評(píng)。通過(guò)學(xué)生之間的互相交流從而加深學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的理解鞏固，碰撞出不同的思想火花。

2.7 思政教育融入教學(xué)，培養(yǎng)工匠精神

在新形勢(shì)新要求之下，思政教育也是學(xué)校教育重要的一個(gè)板塊。學(xué)校要將“立德樹(shù)人”始終作為教育底線，將思政教育融于教學(xué)全過(guò)程。與此同時(shí)，作為我國(guó)社會(huì)發(fā)展的重要產(chǎn)業(yè)，電子電工專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)非常需要工匠精神的加持。工匠精神是依托崗位本身，不斷提升工人對(duì)行業(yè)的熱愛(ài)及追求。因此，在日常教育活動(dòng)中融入思政教育，培養(yǎng)工匠精神十分必要。第一，在日常的學(xué)習(xí)生活過(guò)程中，要做好“工匠精神”的宣傳解讀活動(dòng)。讓工匠精神融于學(xué)生日常生活[7]；第二，在教學(xué)過(guò)程中，老師就要結(jié)合實(shí)際教學(xué)課本，讓工匠精神進(jìn)入課堂，貼近教材。讓學(xué)生在實(shí)際教學(xué)課堂中不斷獲取關(guān)于工匠精神的知識(shí)與感悟體會(huì)，幫助學(xué)生以工匠精神來(lái)要求自己形成良好的行為習(xí)慣；第三，在日常教學(xué)里，老師也要以工匠精神要求自身，從而成為學(xué)生心中的榜樣，潛移默化地影響學(xué)生培養(yǎng)工匠精神。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作為時(shí)代發(fā)展所需的重要專(zhuān)業(yè)，電工電子專(zhuān)業(yè)要時(shí)刻與時(shí)代接軌，多聆聽(tīng)時(shí)代發(fā)展的聲音。此外，電工電子專(zhuān)業(yè)要時(shí)刻與新形勢(shì)發(fā)展要求同步，及時(shí)優(yōu)化升級(jí)教學(xué)方式，建立健全教學(xué)體系，注重實(shí)踐與知識(shí)的聯(lián)系，貫徹工匠精神，才能迎合時(shí)代發(fā)展要求，助推國(guó)家實(shí)力提升！