劉秀瑾

山東工業(yè)技師學院，山東濰坊261053

盡管高職院校的發(fā)展在近年來不斷的呈上升趨勢，然而在實際教育教學工作的開展中，仍存有一定的問題，對于人才培養(yǎng)的質量存在一定的影響。結合目前現(xiàn)狀情況形成因素分析，其主要由于教學期間缺乏學生實踐能力的培養(yǎng)與提升，且教學過程缺乏創(chuàng)新思想。因此，院校應加強對于學生職業(yè)技能的培養(yǎng)重視，注重實操能力的培養(yǎng)訓練，將職業(yè)技能競賽加以利用，以推動現(xiàn)代化教育教學的改革，促使高職院校的教育得以長足發(fā)展。

1 職業(yè)技能競賽對高職院校教育教學改革的影響

1.1 推進教學理念的轉變

首先，教師要明確職業(yè)技能競賽開展的原則，即通過競賽活動，推助學生的學和練，以實現(xiàn)學生職業(yè)技能的進一步深化與提升。在此過程中，應以職業(yè)的發(fā)展為導向，以此為基本培養(yǎng)人才。在教育改革的體系中，同樣需要將競賽活動加以創(chuàng)新，并注重學生創(chuàng)新及實踐動手能力的培養(yǎng)[1]。同時，依據職業(yè)技能競賽的考核設置，則需加強對于競賽活動的研究，以推促學生進行學習，并在此期間搭建實踐操作的平臺，以這樣的方式，實現(xiàn)高職院校理論與實踐有效結合教育機制。此外，亦須結合現(xiàn)時下行業(yè)發(fā)展趨勢，進行教學方法的豐富，以促使學生的課程學習能夠有效適應其工作發(fā)展。

1.2 促進校企深度融合

目前高職院校在評價機制的設立下，通常是以學生技能的優(yōu)劣作為評價的中心指向，且在培養(yǎng)的目標層面上，亦是以學生的職業(yè)能力為核心培養(yǎng)法相。結合近年來我國職業(yè)技能大賽的舉辦，其每個賽項的設置都具有一定的職業(yè)針對性，且是以能力為中心而進行評價，并依據相應崗位工作任務的實際需求進行設計，在各個環(huán)節(jié)中，亦是有專門的崗位專業(yè)人員進行指導工作[2]?？偠灾?，亦是校企深度融合的體現(xiàn)，這樣的方式不僅實現(xiàn)了教學效果的展示，亦是體現(xiàn)了職業(yè)技能的教育成果。由此可見，高職院校的改革發(fā)展與企業(yè)的需求有著一定的聯(lián)系，應加強與企業(yè)的融合，通過教育方法的科學改革，以實現(xiàn)高職院校社會地位的提升。

1.3 推動高素質人才培養(yǎng)

在職業(yè)技能競賽的多元開展形式下，高職院校依據目前時下各個行業(yè)對于人才的要求，進而探索人才培養(yǎng)的新的路徑與方式，以更為科學合理的教學模式實現(xiàn)高技術人才的有效培養(yǎng)。在此過程中，亦可基于競賽活動，組織各大企業(yè)進行評判，以促使高職院校能夠及時發(fā)現(xiàn)行業(yè)與學校教育中的差異。同時，在競賽活動的開展期間，亦能夠促使高職院校提高對于學生實踐、創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)，從而促使學生能夠在工作之時更易于適應企業(yè)的發(fā)展需求[3]。

2 職業(yè)技能競賽對高職院校教育教學改革的路徑

2.1 改革教學觀念

在職業(yè)技能競賽對于高職院校改革的影響中，教學觀念則是其中之一。在傳統(tǒng)形式下的人才培養(yǎng)目標中，多以成績?yōu)殛P注的核心重點，但這一形式難以落實于高職院校的教學。高職生需要具備更為豐富全面的知識內容，亦需要具備一定的實踐經驗。在“一帶一路”的倡議引導下，現(xiàn)時下的社會對于高素質人才的需求更為迫切，需要崗位人才不僅能夠勝任其崗位專業(yè)技能與任務，亦需要具備更多的專業(yè)能力及創(chuàng)新能力[4]。在職業(yè)技能競賽的作用下，則需將教學的理念與企業(yè)需求進行融合。同時，現(xiàn)代化經濟市場環(huán)境的不斷發(fā)展，其對于人才的競爭亦是尤為激烈，在技能競賽的推助下，亦須注重學生終身學習意識的培養(yǎng)，以促使其能夠在未來的工作崗位中不斷地學習發(fā)展和創(chuàng)新，以更為符合時代發(fā)展的需求。在高素質人才的培養(yǎng)中，結合教學觀念的改革，學生專業(yè)能力的培養(yǎng)亦是尤為重要，使其能夠在工作崗位上充分發(fā)揮其價值與能力。在此基礎上，教師還需結合學生的個性發(fā)展以及相關專業(yè)，進一步拓展教學內容，以豐富學生專業(yè)知識的領域，使其能夠擴大未來的就業(yè)面積，避免出現(xiàn)專業(yè)不對口的情況。

2.2 革新教學管理方式

良好的管理方式亦是有效推進教育改革的重要方法。在過去的學生管理中，學生多是以被動的形象所體現(xiàn)，這樣的形式難以有效推進教育改革和發(fā)展，亦是易于形成反向效果，促使學生產生逆反心理，導致教學效果難以有效落實，更是影響了教學進程。因此，高職院校在進行管理時，應采用開放式管理，通過技能競賽促使學生掌握時下現(xiàn)狀，以使得學生能夠正視自身的專業(yè)技能掌握程度。此外，亦能夠使得學生在競賽活動中逐漸了解時下人才需求的形勢，以調動其學習的主動性。在此過程中，學校則可通過現(xiàn)代信息技術及其教育資源，為學生構建能夠有效實訓的學習環(huán)境。學生亦可自主的融合學習問題，以實現(xiàn)教學效果的優(yōu)化。在學生學習能力及創(chuàng)新實踐方面，高職院校則需拓展開發(fā)更多的校園競賽活動，以促使學生能夠將知識理論有效落實于實際，從而增強其專業(yè)技能的學習。

2.3 優(yōu)化師資結構

教師的教育及專業(yè)能力直接影響著學生的學習成效。因而在進行教育改革期間，學校亦需要注重師資力量的構建與強化，通過將師資結構的轉變，促使教育團隊的綜合能力得以全面提升。同時，亦需要設置相應的團隊帶頭人，以推動教師自身能力的不斷提升。此外，在信息時代的環(huán)境背景下，亦需要注重專業(yè)技術的發(fā)展，可通過外部的聘請，引進具有較強實踐能力的教師，以實現(xiàn)理論與技術型教育人才的融合，從而打造高質量師資隊伍。

3 結語

從多種角度而言，職業(yè)技能競賽的開展對于高職院校的教育改革，以及學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)等方面都存在一定的積極影響，具有較好的推動作用?；诖耍呗氃盒t可將其作為改革教學中的依托，將其改革教育中的價值作用充分發(fā)揮，并結合實際企業(yè)崗位要求，注重學生綜合素養(yǎng)的全面培育，以促使學生的創(chuàng)新實踐得以有效提升，從而進一步增強學生的職業(yè)能力。