李永鋒

寧夏中衛(wèi)市海原縣回民小學，寧夏中衛(wèi) 755200

經(jīng)調(diào)查，多數(shù)小學低年級學生很難在數(shù)學課堂學習中一直保持自身注意力高度集中，會受到多種外界因素的干擾，經(jīng)常會出現(xiàn)走神的問題。對此，小學低年級教師應創(chuàng)設趣味數(shù)學情境，引導學生在情境中探索學習數(shù)學知識，加強鍛煉小學生的觀察能力及思考分析能力。

1 創(chuàng)設趣味故事數(shù)學教學情境，激發(fā)小學生的求知欲

在課堂導入環(huán)節(jié)中，小學數(shù)學教師應分析低年級小學生的興趣點，創(chuàng)設趣味故事教學情境，將具體的數(shù)學知識引入其中，將低年級小學生的注意力有效吸引過來，再讓小學生按照故事要求完成數(shù)學學習任務，將每位學生的求知欲激發(fā)出來。在低年段數(shù)學課堂教學過程中，小學低年段數(shù)學教師可借助信息技術(shù)演示整個故事情節(jié)發(fā)展，將相關(guān)圖畫融入其中，安排小學生扮演不同的人物角色，并設置適當?shù)臄?shù)學知識學習任務，讓學生在故事化情境中更好地學習數(shù)學知識。如人教版小學低年級“認識大于、小于、等于”數(shù)學知識教學，小學數(shù)學教師可創(chuàng)設班級拔河故事情境，先在兩個班中安排不相等的人數(shù)，讓小學生查人數(shù)了解哪個班級人數(shù)少，促進小學生注意力提高，問小學生比賽沒有開始的原因，引導學生理解拔河比賽的公平前提條件。小學數(shù)學教師可向人數(shù)少的班級增加人數(shù)，使兩個班級有相等的人數(shù)，再公平地開始拔河比賽，引入大于號、小于號以及等于號知識的講解，可讓小學生根據(jù)查人數(shù)結(jié)果畫出相應的符號，加深小學生對大于、小于及等于知識的理解。小學數(shù)學教師可把班級內(nèi)小學生自由分成兩組，讓學生查那組人數(shù)多，以此將小學生數(shù)學學習興趣有效調(diào)動起來，促進數(shù)學課堂教學效果提升。

2 創(chuàng)設簡單游戲數(shù)學教學情境，發(fā)展小學生的主觀能動性

在課堂教學時，小學低年段數(shù)學教師若只通過單純講解方式進行數(shù)學知識傳授，會使小學生處在較為被動地學習狀態(tài)，甚至導致部分小學生會出現(xiàn)厭煩情緒，很難使自身注意力保持集中。對此，小學數(shù)學教師可了解低年段小學生常玩的游戲，再與具體教材內(nèi)容結(jié)合，創(chuàng)設簡單游戲教學情境，并引導每位小學生參與游戲中，讓學生在玩耍的同時學習數(shù)學知識，并在游戲情境中指導學生梳理所學數(shù)學知識，幫助小學生更好地鞏固復習數(shù)字知識。如在人教版認識物體教學中，小學數(shù)學教師可組織摸物體想東西的游戲活動，在木質(zhì)箱子中放置圓柱與球各五個和長方體與正方體各7個，將班級學生分成五個數(shù)學小組，每組成員抽取一個物體并在十秒內(nèi)說出相應的常見生活物品，如抽出長方體可說筆盒，要求不能重復說過的物體，引導小學生在游戲情境中深入了解物體的特點等，促進小學生學習主動性提升。通過游戲的合理引入能使每位小學生積極參與到游戲中，可切實提高小學生對物體知識的掌握程度，促進數(shù)學課堂教學效率提升。

3 創(chuàng)設生活化數(shù)學教學情境，鍛煉小學生的數(shù)學知識運用能力

在小學階段的數(shù)學教學中，很多數(shù)學知識與現(xiàn)實生活有著密切聯(lián)系?；诖?，小學數(shù)學教師可收集生活素材并進行改編，創(chuàng)設適合的生活化數(shù)學教學情境，讓小學生觀察分析生活化情境中的數(shù)學知識，并安排小學生進行分組交流討論，引導小學生將所學知識聯(lián)系生活實踐內(nèi)容。如人教版一年級“100以內(nèi)的加減法”教學中，小學數(shù)學教師可創(chuàng)設超市購物生活情境，設置芒果4元/1個、蘋果3元/個、面包14元/包及火腿腸12元/支等商品及價格，讓小學生提出喜歡的食物，借助多媒體設備直觀展示出來，并動畫人物小明同學購買2支火腿腸、3個芒果和3包面包，或者讓小學生計算小明需要支付多少金額。小學數(shù)學教師可讓學生對超市購物場景進行模擬，引導小學生以小組為單位進行購物，并同時要求小學生計算需要支付的金額，以此鍛煉小學生的計算能力，切實提高小學生數(shù)字計算的注意力。小學數(shù)學教師也可帶領(lǐng)小學生復習“認識人民幣”章節(jié)的內(nèi)容，要求小學生用紙制作簡易一元、五元以及一百元等紙幣，讓小組內(nèi)選出一名學生扮演收銀員，其余學生扮演消費者。通過這種方式能使小學生在生活化情境中更好地進行100以內(nèi)加減法練習，使小學生認識到數(shù)學知識學習的重要性，可使小學生時刻保持注意力高度集中的狀態(tài)，可切實提高小學生的數(shù)學知識運用能力。在解決現(xiàn)實購物問題的過程中，小學生可對生活購物、數(shù)學加減法以及人民幣知識有更為深刻地理解，能讓每位小學生感受到自己是生活與學習的主人，促使低年段小學生的數(shù)學學習積極性大幅提升。

4 創(chuàng)設競賽數(shù)學教學情境，促進小學生數(shù)學學習效率提升

在數(shù)學課堂的練習階段中，部分低年段小學生會出現(xiàn)注意力分散的情況，導致小學生的數(shù)學知識練習效果不佳。對此，在數(shù)學課堂練習階段，小學數(shù)學教師可創(chuàng)設競賽情境，激發(fā)小學生的練習熱情，促使每位小學生沉浸到競賽活動中。如人教版找規(guī)律章節(jié)教學中，小學數(shù)學教師可創(chuàng)設奪紅花比賽情境，在練習階段設置填數(shù)字、猜動作以及猜顏色等50道找規(guī)律題目，制作五十朵小紅花，鼓勵每位小學生積極參與進行搶答，若小學生回答正確則獎勵所在小組一朵小紅花。在完成數(shù)學找規(guī)律競賽后，小學數(shù)學教師可讓小學生計算小組得到的小紅花數(shù)量，并給予獲得小紅花最多的兩個小組相應的獎勵。通過競賽方式能使小學生專注于尋找題目規(guī)律中，可使每位小學生的思維活躍起來，促使小學高度集中注意力解決找規(guī)律問題。綜上，在課堂教學過程中，小學低年級數(shù)學教師應對低年級小學生的數(shù)學學習特點進行分析，與具體的數(shù)學教學內(nèi)容相結(jié)合，合理創(chuàng)設融合趣味故事、簡單游戲及生活素材等數(shù)學教學情境，將小學生的注意力有效吸引到數(shù)學學習中，以此促進小學生數(shù)學學習效果提高。