阿爾祖古麗.阿布力米提

新疆疏勒縣牙甫泉鎮(zhèn)中學(xué)，新疆喀什 844208

從人們的認(rèn)知上看，信息技術(shù)與初中語文教學(xué)彼此保持獨(dú)立，并沒有相關(guān)的交集。但是在不斷發(fā)展電子科技的背景下，計(jì)算機(jī)課程已經(jīng)成為初中階段教育體系中的主要組成。因此也可以說，信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)的整合，可以為語文閱讀教學(xué)高效實(shí)施創(chuàng)造良好的條件。為此，教師需要采取合理的方式整合信息技術(shù)與初中語文閱讀教學(xué)，使學(xué)生可以閱讀豐富的閱讀素材，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，強(qiáng)化學(xué)生閱讀的主動性，使學(xué)生通過閱讀能夠掌握更多的知識。

1 信息技術(shù)對于語文閱讀教學(xué)的意義

對于初中階段的語文教學(xué)來說，其知識復(fù)雜性較強(qiáng)，對教學(xué)時(shí)間有著明確的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的過程中經(jīng)常會面臨許多的困難，現(xiàn)有的閱讀資源非常有限，教學(xué)內(nèi)容枯燥，對學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性造成了嚴(yán)重的打壓，無法讓學(xué)生深入探索和研究語文知識。將信息技術(shù)引入到語文閱讀學(xué)習(xí)中，可以更好地改變這一現(xiàn)狀，語文教師需要合理利用信息技術(shù)，以進(jìn)一步拓展語文閱讀的范圍，高效整合閱讀資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供穩(wěn)定的基礎(chǔ)。同時(shí)，信息技術(shù)的引入能夠有效促進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣的提高，吸引學(xué)生探索更深層次的知識。

2 信息技術(shù)在語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用中存在的問題

2.1 信息技術(shù)濫用

信息技術(shù)雖然為初中語文閱讀教學(xué)提供了技術(shù)方面的支持，但如果信息技術(shù)應(yīng)用的過于頻繁，甚至應(yīng)用的不合理，將會產(chǎn)生相反的效果。例如，在目前課堂教學(xué)中，部分教師對于教學(xué)的學(xué)校比較重視，使得閱讀課堂發(fā)生了變化，成為了影視賞析課堂，影視占據(jù)了課堂教學(xué)的大部分比例。而對于閱讀教學(xué)本身的意義并沒有充分關(guān)注。不可否認(rèn)，這種課程雖然能夠吸引學(xué)生的關(guān)注，但會在一定上程度上影響語文閱讀教學(xué)，導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)相偏離。在選擇學(xué)習(xí)資料時(shí)，對于課堂教學(xué)的兼容性考慮的較少，只是對劇情內(nèi)容比較關(guān)注，無法充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。

2.2 教師使用方法尚待更新

在剛開始引入信息技術(shù)時(shí)，一些教師由于沒有正確了解信息技術(shù)，也沒有將信息技術(shù)合理應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，導(dǎo)致課堂教學(xué)資源非常匱乏，無法為學(xué)生全方位地展示知識。在不斷推進(jìn)新課改的背景下，就出現(xiàn)了教師對于信息技術(shù)過于依賴的情況，部分教師在教學(xué)過程中向?qū)W生展示了大量的課件，例如在教學(xué)《中國人失掉自信力了嗎》這一課時(shí)，教師只是在課件上粘貼簡單的課文內(nèi)容，所提出的問題不夠深入，且沒有正確引導(dǎo)學(xué)生。僅僅運(yùn)用信息技術(shù)并不能對學(xué)生的成長產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，如果缺乏有力的引導(dǎo)，會讓學(xué)生學(xué)習(xí)失去方向，導(dǎo)致學(xué)生只是強(qiáng)硬地記憶知識，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。這與傳統(tǒng)方式并沒有明顯的分別，無法積極推動教育改革。針對此種情況來說，教師需要對教育觀念加以創(chuàng)新，結(jié)合時(shí)代發(fā)展需要，科學(xué)開展教學(xué)，以正確的姿態(tài)應(yīng)對新形勢，合理運(yùn)用新技術(shù)。

3 信息技術(shù)與初中語文閱讀教學(xué)整合的策略

整合初中語文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)具有著至關(guān)重要的作用，不僅能夠采取多元化的方式實(shí)施教學(xué)，還能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生積累更多的閱讀量提供幫助，有效推動閱讀效率的提高。與此同時(shí)，還能夠讓學(xué)生合理操作計(jì)算機(jī)，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程打下良好的前提。而如果想要整合初中語文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)，可以采取多元化的方式。通過建立分享平臺以更好地分享資源。除此之外，還可以為每個(gè)學(xué)生建立專門的閱讀檔案，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將相關(guān)書目推薦給學(xué)生。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，整合閱讀教學(xué)與信息技術(shù)已經(jīng)成為教師關(guān)注的重點(diǎn)，且教師肩負(fù)著非常重要的責(zé)任。

3.1 通過信息技術(shù)拓展閱讀內(nèi)容

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只有產(chǎn)生一定的興趣，才能在學(xué)習(xí)中充滿動力，針對于以往的語文閱讀教學(xué)來說，雖然教師已經(jīng)將學(xué)生的興趣培養(yǎng)作為教學(xué)的主要內(nèi)容，并為學(xué)生合理的安排了閱讀內(nèi)容，但由于教材是閱讀材料的主要來源，因此所取得的效果非常有限。而在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要準(zhǔn)確把握信息技術(shù)的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)，以將多元化的素材提供給學(xué)生，豐富學(xué)生的閱讀。例如，在教學(xué)《社戲》時(shí)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集與魯迅先生相關(guān)的簡介以及文章的創(chuàng)作背景，為學(xué)生理解此篇文章的內(nèi)容提供一定的幫助，使學(xué)生可以正確解析重點(diǎn)章節(jié)的句段。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要采取合理的方式向?qū)W生呈現(xiàn)課外閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)，積累豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，使學(xué)生能夠深刻理解課文的內(nèi)容及作者，拓展學(xué)生的文學(xué)視野，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的熱情，吸引學(xué)生關(guān)注課堂。

3.2 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)的環(huán)境條件會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在教學(xué)活動中，教師需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置教學(xué)情景，讓學(xué)生在這一情景中能夠深入學(xué)習(xí)，為此教師需要將“意義構(gòu)建”作為情景創(chuàng)設(shè)的必要前提，并合理設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程。以往的語文教學(xué)中，如果想要打造真實(shí)的情景會面臨許多的困難，而信息技術(shù)為語文教學(xué)提供了針對性的幫助，可以更好地創(chuàng)設(shè)情景，從而充分吸引學(xué)生的關(guān)注，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。例如，在教學(xué)《壺口瀑布》時(shí)，為了讓學(xué)生對此首詩的內(nèi)容有進(jìn)一步的了解，為學(xué)生打造良好的教學(xué)情境。教師需要將與其相關(guān)的視頻播放給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀看視頻形成深刻的印象，使學(xué)生在這一情境中被瀑布的壯觀所震撼，從而讓學(xué)生對課文內(nèi)容有準(zhǔn)確的了解和認(rèn)識。

3.3 利用信息技術(shù)來發(fā)布閱讀心得

初中生的好奇心非常強(qiáng)烈，喜歡探索知識。因此在閱讀教學(xué)中，教師需要對學(xué)生的個(gè)性特征有明確的了解和認(rèn)識，針對性的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在人們的主觀意識中，認(rèn)為人看待同一個(gè)事物會存在一定的差異性。以往在閱讀教學(xué)中，時(shí)間和地點(diǎn)會限制教學(xué)的開展，教師難以及時(shí)接收學(xué)生所反饋的信息，對學(xué)生的閱讀需求缺乏了解，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題得不到有效的解決，整個(gè)教學(xué)失去價(jià)值。為了順利解決這些問題，教師需要合理利用信息技術(shù)建立網(wǎng)絡(luò)聊天群，在該群中發(fā)布學(xué)生的閱讀成果，客觀性的評價(jià)學(xué)生，使學(xué)生在該群中能夠進(jìn)一步地與同伴和教師展開溝通和交流。在這樣的過程中，教師不僅能夠及時(shí)了解學(xué)生的閱讀心聲，還能夠針對性的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生深入閱讀提供正確的指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被徹底激發(fā)出來。

對于初中教學(xué)來說，比較關(guān)鍵的組成就是語文這一課目，而閱讀又是初中語文教學(xué)的主要內(nèi)容。因此需要對初中語文閱讀課教學(xué)更加重視，教師需要高效整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，將信息技術(shù)合理地應(yīng)用于初中語文閱讀教學(xué)中。通過整合語文閱讀課與信息技術(shù)，吸引學(xué)生廣泛參與課堂教學(xué)，為構(gòu)建高效的語文課堂創(chuàng)造良好的條件。