藏文是我國藏族地區(qū)的人們在生活與生產中普遍運用的語言，可以說藏文是推動我國藏民族快速發(fā)展的重要元素，也是藏族傳統(tǒng)文化有效傳承的重要內容。因此，小學藏文教學中要注重藏文教學過程，以當下需求的創(chuàng)新人才為教育目標，在教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，進而在促進學生快速掌握藏文知識的同時具備創(chuàng)新能力，在滿足當下人才要求的同時促進學生更好的發(fā)展，以下內容針對小學藏文教學創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略進行了研究。

一、利用教材內容培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

教師在傳授學生藏文知識時，要采用有效的教學方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，進而促進學生能夠滿足當下人才的需求。教師在培養(yǎng)學生時可以充分利用教材內容，因為教材是教學中的主要依托元素，依靠教材內容實現(xiàn)藏文的教育過程。教師可以根據(jù)教材內容設計開放性的問題，讓學生通過自己思考的過程去回答問題，學生在思考的過程中會充分利用豐富的想象力，進而達到創(chuàng)新思維有效培養(yǎng)的目標。

例如，在學習小學藏文《兔兄弟與老鷹》一課時，教師可以先引領小學生閱讀本篇故事，讓小學生了解本篇課文的內容。然后，教師可以利用本篇課文含有的科學知識——保護色進行開放性問題的設計，比如“在樹林中，你們想用哪種顏色來保護自己呢？為什么呢？”其實，這個問題都會想到樹林是綠色，選擇綠色保護自己，但是大多數(shù)地區(qū)都會存在一年四季，樹林在一年四季中會有不同的變化，教師利用此問題可以讓學生積極思考樹林的顏色及在不同季節(jié)中表現(xiàn)出來的顏色。由于小學生具有豐富的想象力，在思考此問題時會利用想象力回答問題，而在此過程中會激發(fā)出學生的創(chuàng)新思維，實現(xiàn)創(chuàng)新思維培養(yǎng)目標。

二、創(chuàng)建良好課堂氛圍激發(fā)學生學習興趣

在傳授學生藏文知識時要實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)，第一步先要做好激發(fā)學生學習興趣的工作，因為只有學生具有學習興趣，才能跟隨教師的教學步驟逐步完成學習任務，并且能夠積極地思考教師設計的問題，并在此過程中提升創(chuàng)新思維。因此，教師在實際教學中應創(chuàng)建出良好的課堂氛圍，能夠讓氛圍感染學生的思想意識，進而達到激發(fā)學生學習興趣的目的，并進一步提高了學生的創(chuàng)新思維能力。例如，還是以《兔兄弟與老鷹》為例，教師可以在網絡中搜集出動物世界節(jié)目中的老鷹抓兔的視頻，并在課堂中向學生播放。由于兔子非?？蓯蹠查g吸引學生的注意力，并了解老鷹要抓兔子時，身心都會為兔子著急，期望兔子快速移動躲避老鷹的抓捕。教師可以在老鷹俯沖去抓兔子時停止播放，然后向學生提問：“你們認為老鷹會抓住兔子嗎？”，大多數(shù)學生會回答：“會”。教師此時微笑著回答：“老鷹沒有抓住兔子，你們猜猜為什么呢？”此問題也屬于開放性的問題，學生會積極思考“兔子為什么能夠成功地躲避老鷹的抓捕？”在利用想象力的同時提升了創(chuàng)新思維，在學生一一回答出自己的設想后，教師再引入本節(jié)課的內容。其實，這一過程也叫懸念教學法，給學生設定了懸念，能夠激發(fā)出學生的探究積極性，再引入本節(jié)課的教學內容，會讓學生深刻地理解本節(jié)課的知識，在此過程中也激發(fā)出了學生的學習興趣。

三、培養(yǎng)學生辯證思維激發(fā)創(chuàng)新能力

教師在向學生傳授藏文知識時應對學生進行靈活化的提問，可激發(fā)出學生的反應能力及有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。教師應在備課時做好問題設計工作，讓問題更加全面化及科學化，注重拓展學生的思維能力并得到更好的鍛煉，讓學生在思考的過程中感受藏文及藏族特色文化。另外，教師還可以創(chuàng)設各種活動鼓勵學生積極參與，利用多樣化的活動培養(yǎng)學生的辯證思維與邏輯思維。教師可以從學生的生活中入手，在設計活動與問題時可利用生活問題去培養(yǎng)學生的辯證思維與邏輯思維，能夠讓學生在掌握語言知識的同時可以解決生活中的問題，并在解決的過程中可提高各類思維能力。

四、結語

綜上所述，小學藏文教學中要采用有效的教學措施培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，需要教師不斷創(chuàng)新教學方法，可保持學生的學習興趣并在積極參與的過程中實現(xiàn)培養(yǎng)目標。教師在設計教學手段時，應圍繞學生的生活及學習特點進行設計，能夠達到保障教育效果的目標。