對于廣大的少兒來說，美術(shù)教育是培養(yǎng)少兒綜合能力的主要手段之一，是美育的關(guān)鍵所在，是促成少兒智力提升的有效路徑。美術(shù)教育能夠使少兒在觀察方面有所提升，使少兒在感知方面加強(qiáng)，并以繪畫的形式來充分展示。少兒美術(shù)教育在當(dāng)今少兒教育中的作用日益突出，現(xiàn)在也受到廣大少兒教育者和學(xué)生家長的關(guān)注，發(fā)展前景廣闊。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)興趣

美術(shù)教育想要順利開展，需要在環(huán)境方面進(jìn)行合理設(shè)置，環(huán)境出現(xiàn)變化，對美術(shù)教育也會有明顯的影響。在美術(shù)教學(xué)階段，如何創(chuàng)設(shè)環(huán)境來幫助少兒提高學(xué)習(xí)的興趣，是很多教育人士面臨的難題。形成適合的學(xué)習(xí)氣氛，為少兒提供足夠的學(xué)習(xí)素材和原材料，對少兒來說較為重要。在教學(xué)中，少兒的興趣往往會表現(xiàn)出多樣性，教師可在教室的角落安排精美的美術(shù)角，放置可以繪畫的各種材料，從而使少兒被吸引過去，使他們產(chǎn)生繪畫的想法。而材料是充裕的，不必?fù)?dān)心少兒之間出現(xiàn)搶奪，孩子們可以在一起進(jìn)行獨立創(chuàng)作。在這個階段，教師不會作為主角介入，而是在旁邊密切觀察，在孩子出現(xiàn)問題可給出暗示，避免影響到他們的正常創(chuàng)作。少兒對美術(shù)的熱情提升后，教師還可投放其他類型的美術(shù)材料，如橡皮泥等，使孩子們可進(jìn)行雕塑等活動，進(jìn)一步刺激他們的創(chuàng)造性，為美術(shù)教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、選擇生活化的少兒美術(shù)教育內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選擇也是應(yīng)當(dāng)關(guān)注的事情，作為美術(shù)教育者，首先應(yīng)當(dāng)挖掘少兒日常生活中的一些基本內(nèi)容，同時這些內(nèi)容也要與少兒的未來發(fā)展相結(jié)合，幫助少兒實現(xiàn)自身美術(shù)水平的提升，為此教師要對各種各樣的題材進(jìn)行認(rèn)真分析，并做出判斷，選出最為合適的內(nèi)容來開展教學(xué)；其次，對于不同的美術(shù)題材，要對其中所蘊含的教育價值做分析，如一些題材對提高欣賞能力有幫助，而部分題材則對繪畫提升有一些幫助，有的題材使用手工制作更加有利；最后，活動目標(biāo)要在開展前就有完整的規(guī)劃，對具體內(nèi)容要有科學(xué)分類，需要強(qiáng)調(diào)的是活動內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是自由的，少兒不應(yīng)被過分約束，同時也要遵循對教師有利的原則，防止教師在教學(xué)時付出過多的成本，以更好地完成教育活動。

三、設(shè)計和組織豐富的美術(shù)教學(xué)活動

教師首先應(yīng)當(dāng)對少兒的實際水平有充分分析，在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)趣味性和靈活的特點，如積極利用意境想象法、啟發(fā)式教育法等較為有效的方法，這些方法的使用，使少兒能夠產(chǎn)生身臨其境感，對美術(shù)教學(xué)有更加濃厚的興趣。其次，在美術(shù)教學(xué)開展時，教師應(yīng)對自己所教的少兒年齡特點進(jìn)行細(xì)分，對美術(shù)教學(xué)所需使用的工具等進(jìn)行準(zhǔn)備，讓少兒按照自己所要創(chuàng)作的內(nèi)容，挑選適合的工具，在選擇完成后就進(jìn)行積極創(chuàng)作，從而使少兒創(chuàng)作更加有效。第三，教師也要注重游戲的作用。對于現(xiàn)代教學(xué)來說，游戲也是教學(xué)的重要形式，在美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容確定后，就應(yīng)當(dāng)對美術(shù)游戲活動進(jìn)行設(shè)計，設(shè)計原則應(yīng)當(dāng)堅持不突兀，不能為了游戲而游戲。在游戲環(huán)境下，少兒感受到的氛圍是輕松的，通過探索和互動感受和體驗美術(shù)活動帶來的樂趣。

四、做好美術(shù)教學(xué)評價

針對少兒美術(shù)作品所開展的評價，要和成人美術(shù)作品評價區(qū)分開，一方面客觀評價很重要，但也必須考慮少兒的實際特點。首先，教師不能只是關(guān)注少兒的繪畫技巧。一些少兒在繪畫階段能夠表現(xiàn)出較高的品質(zhì)，如高度的專注力、堅持不懈等，這些都是非?？少F的，應(yīng)當(dāng)被教師重點關(guān)注。有些少兒由于先天不足，繪畫進(jìn)步慢，但是卻能保持好的態(tài)度，作畫時非常認(rèn)真，他們將繪畫當(dāng)作是一種享受而不是應(yīng)付作業(yè)。對這些孩子，教師不僅對他們提出鼓勵，更要對他們進(jìn)行重點引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)的品質(zhì)能夠發(fā)展更好。其次，評價少兒作品的作品時，不能單純以書本的原畫作為標(biāo)準(zhǔn)，少兒的創(chuàng)造性應(yīng)當(dāng)是教師的關(guān)注要素。有些少兒雖然在繪畫方面缺乏足夠的技巧，但在創(chuàng)造性方面不輸其他人。例如，以畫房子為例，有的少兒只是對真實的高樓進(jìn)行描繪，展示的房子沒有什么特點，有的孩子畫的房子就像小動物，還有少兒將房子畫成植物的模樣，這些都是值得鼓勵的。因此，在評價階段，教師不但應(yīng)當(dāng)對少兒在繪畫時的技巧進(jìn)行點評，也要關(guān)注少兒在繪畫過程中的情感體驗和創(chuàng)造性表達(dá)。