對于廣大的少兒來說,美術(shù)教育是培養(yǎng)少兒綜合能力的主要手段之一,是美育的關(guān)鍵所在,是促成少兒智力提升的有效路徑。美術(shù)教育能夠使少兒在觀察方面有所提升,使少兒在感知方面加強,并以繪畫的形式來充分展示。少兒美術(shù)教育在當(dāng)今少兒教育中的作用日益突出,現(xiàn)在也受到廣大少兒教育者和學(xué)生家長的關(guān)注,發(fā)展前景廣闊。
美術(shù)教育想要順利開展,需要在環(huán)境方面進行合理設(shè)置,環(huán)境出現(xiàn)變化,對美術(shù)教育也會有明顯的影響。在美術(shù)教學(xué)階段,如何創(chuàng)設(shè)環(huán)境來幫助少兒提高學(xué)習(xí)的興趣,是很多教育人士面臨的難題。形成適合的學(xué)習(xí)氣氛,為少兒提供足夠的學(xué)習(xí)素材和原材料,對少兒來說較為重要。在教學(xué)中,少兒的興趣往往會表現(xiàn)出多樣性,教師可在教室的角落安排精美的美術(shù)角,放置可以繪畫的各種材料,從而使少兒被吸引過去,使他們產(chǎn)生繪畫的想法。而材料是充裕的,不必擔(dān)心少兒之間出現(xiàn)搶奪,孩子們可以在一起進行獨立創(chuàng)作。在這個階段,教師不會作為主角介入,而是在旁邊密切觀察,在孩子出現(xiàn)問題可給出暗示,避免影響到他們的正常創(chuàng)作。少兒對美術(shù)的熱情提升后,教師還可投放其他類型的美術(shù)材料,如橡皮泥等,使孩子們可進行雕塑等活動,進一步刺激他們的創(chuàng)造性,為美術(shù)教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。
教學(xué)內(nèi)容的選擇也是應(yīng)當(dāng)關(guān)注的事情,作為美術(shù)教育者,首先應(yīng)當(dāng)挖掘少兒日常生活中的一些基本內(nèi)容,同時這些內(nèi)容也要與少兒的未來發(fā)展相結(jié)合,幫助少兒實現(xiàn)自身美術(shù)水平的提升,為此教師要對各種各樣的題材進行認(rèn)真分析,并做出判斷,選出最為合適的內(nèi)容來開展教學(xué);其次,對于不同的美術(shù)題材,要對其中所蘊含的教育價值做分析,如一些題材對提高欣賞能力有幫助,而部分題材則對繪畫提升有一些幫助,有的題材使用手工制作更加有利;最后,活動目標(biāo)要在開展前就有完整的規(guī)劃,對具體內(nèi)容要有科學(xué)分類,需要強調(diào)的是活動內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是自由的,少兒不應(yīng)被過分約束,同時也要遵循對教師有利的原則,防止教師在教學(xué)時付出過多的成本,以更好地完成教育活動。
教師首先應(yīng)當(dāng)對少兒的實際水平有充分分析,在教學(xué)方法上強調(diào)趣味性和靈活的特點,如積極利用意境想象法、啟發(fā)式教育法等較為有效的方法,這些方法的使用,使少兒能夠產(chǎn)生身臨其境感,對美術(shù)教學(xué)有更加濃厚的興趣。其次,在美術(shù)教學(xué)開展時,教師應(yīng)對自己所教的少兒年齡特點進行細分,對美術(shù)教學(xué)所需使用的工具等進行準(zhǔn)備,讓少兒按照自己所要創(chuàng)作的內(nèi)容,挑選適合的工具,在選擇完成后就進行積極創(chuàng)作,從而使少兒創(chuàng)作更加有效。第三,教師也要注重游戲的作用。對于現(xiàn)代教學(xué)來說,游戲也是教學(xué)的重要形式,在美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容確定后,就應(yīng)當(dāng)對美術(shù)游戲活動進行設(shè)計,設(shè)計原則應(yīng)當(dāng)堅持不突兀,不能為了游戲而游戲。在游戲環(huán)境下,少兒感受到的氛圍是輕松的,通過探索和互動感受和體驗美術(shù)活動帶來的樂趣。
針對少兒美術(shù)作品所開展的評價,要和成人美術(shù)作品評價區(qū)分開,一方面客觀評價很重要,但也必須考慮少兒的實際特點。首先,教師不能只是關(guān)注少兒的繪畫技巧。一些少兒在繪畫階段能夠表現(xiàn)出較高的品質(zhì),如高度的專注力、堅持不懈等,這些都是非??少F的,應(yīng)當(dāng)被教師重點關(guān)注。有些少兒由于先天不足,繪畫進步慢,但是卻能保持好的態(tài)度,作畫時非常認(rèn)真,他們將繪畫當(dāng)作是一種享受而不是應(yīng)付作業(yè)。對這些孩子,教師不僅對他們提出鼓勵,更要對他們進行重點引導(dǎo),使學(xué)習(xí)的品質(zhì)能夠發(fā)展更好。其次,評價少兒作品的作品時,不能單純以書本的原畫作為標(biāo)準(zhǔn),少兒的創(chuàng)造性應(yīng)當(dāng)是教師的關(guān)注要素。有些少兒雖然在繪畫方面缺乏足夠的技巧,但在創(chuàng)造性方面不輸其他人。例如,以畫房子為例,有的少兒只是對真實的高樓進行描繪,展示的房子沒有什么特點,有的孩子畫的房子就像小動物,還有少兒將房子畫成植物的模樣,這些都是值得鼓勵的。因此,在評價階段,教師不但應(yīng)當(dāng)對少兒在繪畫時的技巧進行點評,也要關(guān)注少兒在繪畫過程中的情感體驗和創(chuàng)造性表達。