一、大數(shù)據(jù)背景下的教育變革

2015年我國正式啟動了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃和大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，發(fā)展教育大數(shù)據(jù)已成為當前推進我國教育領(lǐng)域深化改革與創(chuàng)新發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。高中教育必將發(fā)生深刻變革：智能時代對教師能力、教師信息素養(yǎng)和技能的要求將發(fā)生巨大變化；經(jīng)濟社會對人才培養(yǎng)的需求也將發(fā)生改變，新時代，學生的批判性思維能力、溝通協(xié)作能力和創(chuàng)新能力、寬闊的學科視野和解決復雜問題的能力，以及高超的“人—技”互動水平將成為面向未來人工智能時代的關(guān)鍵競爭力；線上線下一體、課上課下銜接的高度數(shù)字化、智能化的教學環(huán)境將全面普及。

那么，“大數(shù)據(jù)”背景下，高中教師將如何應對大數(shù)據(jù)環(huán)境下的新挑戰(zhàn)，實現(xiàn)課堂教學的創(chuàng)新與發(fā)展呢？

二、大數(shù)據(jù)背景下高中教師課堂創(chuàng)新與發(fā)展的途徑

（一）轉(zhuǎn)變觀念，加強信息技能的提升

在信息化背景下，作為高中教師，必須樹立新時代新的教育理念，明確未來的教學形式將會是學科知識與信息技術(shù)的深度融合，課堂將會呈現(xiàn)“數(shù)字化、智能化、泛在化”等多樣化的形式，因此，教師要提升自身信息技術(shù)能力，加強對新一代信息技術(shù)的學習，例如學習網(wǎng)絡(luò)的配置、數(shù)據(jù)的備份與恢復、系統(tǒng)安裝知識、微課的制作方法、多媒體黑板與交互式電子白板等設(shè)備的使用，“問卷星”“騰訊微云”“訊飛語記”等軟件技術(shù)的應用等。

（二）創(chuàng)新課堂教學結(jié)構(gòu)，借助技術(shù)實現(xiàn)高效課堂

打破常規(guī)教學形式，重組課堂教學結(jié)構(gòu)。通過開發(fā)智能學習助手，根據(jù)學生的學習需求，按需推送學習資源和提供學習支持，讓學生做好充分的課前準備；對學生課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)、日常的測試等學習全過程進行數(shù)據(jù)分析，利用大數(shù)據(jù)的收集和挖掘功能，制作出符合學生學習特點的課件和微課，通過微信、人人通等平臺智能推送給學生進行個性化學習；課堂上，利用互聯(lián)網(wǎng)上的大數(shù)據(jù)對相應的知識點進行解析說明和補充；課中鼓勵學生在公共交互平臺上進行問題思考和討論，通過該平臺的大數(shù)據(jù)分析，及時了解學生對知識點的掌握情況和存在的問題；最后，教師利用智能助手根據(jù)學生學習的實際生成個性化的練習，利用“問卷星”等工具組織學生進行課堂實時檢測，將結(jié)果可視化，讓所有學生獲得準確的反饋信息為下一步的學習提供方向。

（三）創(chuàng)新課堂教學的環(huán)境，打破“課堂在教室”的常規(guī)

陶行知先生指出：“生活即教育?！薄吧鐣磳W校?！苯逃荒苊撾x生活和社會。無邊界學習是未來教育發(fā)展的重要趨勢，任何可以實現(xiàn)高質(zhì)量學習的地方都可以成為學校，學生學習的場所不應局限在教室，我們的課堂應建立與真實世界的聯(lián)系，打破“課堂在教室”的常規(guī)。根據(jù)課程的性質(zhì)和內(nèi)容，學生學習的課堂可以是在教室，也可以是在社區(qū)、科技館和企業(yè)等等，充分利用外部社會資源開展教育教學。例如，在高中政治學科《企業(yè)的經(jīng)營》這一框題中，在教師的帶領(lǐng)下，學生來到上汽通用五菱汽車生產(chǎn)基地，參觀公司的生產(chǎn)車間，與相關(guān)負責人交談，了解該公司的生產(chǎn)經(jīng)營與發(fā)展的歷程，從而讓學生在實踐體驗中掌握企業(yè)經(jīng)營的相關(guān)知識。

（四）加強智慧校園建設(shè)，為課堂教學創(chuàng)新提供環(huán)境和技術(shù)支撐

大數(shù)據(jù)背景下的課堂教學創(chuàng)新需要有相應的應用平臺和技術(shù)的支撐。建設(shè)智慧校園是教育改革的重點之一。然而，受地區(qū)教育發(fā)展程度的影響，我國中小學智慧校園的建設(shè)大部分還處于起步階段，這需要國家和地方政府的大力支持，地方教育部門要堅持統(tǒng)籌規(guī)劃，強化頂層設(shè)計，穩(wěn)步推進中小學智慧校園的建設(shè)。在這一過程中，應將對教師的培訓排上日程，例如可以通過“校企合作”，積極對教師開展信息化培訓工作。