在室內設計的教學當中《Auto CAD室內設計制圖與識圖》的課程是重要的組成部分，也是主要的核心課程，對室內設計工程技術應用型人才的培養(yǎng)起到了至關重要的作用。室內設計的相關課程內容與裝修中的項目工程有著密切的聯(lián)系，是提升學生實踐能力的關鍵所在，也是室內設計專業(yè)學生所必須要掌握的內容。

一、崗位教學模式下《Auto CAD室內設計制圖與識圖》的課程設置

崗位教學模式下的課程設置主要是通過就業(yè)崗位技能應用分析為依據(jù)來進行設置的，崗位技能應用分析中體現(xiàn)了企業(yè)對人才實踐能力的分析和評估，結合崗位的要求和企業(yè)的發(fā)展需求，而列舉出具有針對性的工作范圍和所需要的工作技能。高職院校在課程設置中，則以此為依據(jù)，對具有針對性的工作范圍和技能進行分析和探究，再根據(jù)其中的知識結構和技能特點，結合項目工作過程中的重難點知識來進行相應工作內容的分析，并以此為主要的教學內容，來構建崗位教學模式下的課程內容。

同時，在課程的設置上要突破傳統(tǒng)教學模式的限制，改變以往的課程結構，將行動教學作為課程開展的主要依據(jù)，在理論課程的基礎上，增加工作項目設計過程中所需要的相關實踐技能，從而提升學生的制圖和識圖能力，增強學生的實踐能力，讓學生明確如何才能做好，應該怎樣做?！禔uto CAD室內設計制圖與識圖》課程的設置是以項目設計工作為基礎，將完成項目中所需要的各個技能作為開展教學的重要內容，從而來提升學生的實操技能?！禔uto CAD室內設計制圖與識圖》的課程當中，學生不僅要能夠根據(jù)客戶的要求繪制相應的戶型圖，還要結合客戶的需求、風格和功能性來進行設計，從而提升學生的制圖和識圖能力。

二、《Auto CAD室內設計制圖與識圖》課程教學組織的實踐

在崗位式工作過程的課程教學中，無論是課程教學的組織內容還是實踐內容，都需要將行為教學作為根本，行動教學中更加注重過程而并非是教學的結果。特別是《Auto CAD室內設計制圖與識圖》課程具有較強的實踐性，實踐課程占據(jù)了課程教學的主要部分。因此，學校要以企業(yè)的工作項目為實踐課程的導向，通過對仿真工作環(huán)境的模擬，實現(xiàn)課堂教學環(huán)境與工作環(huán)境的相統(tǒng)一，從而使學生能夠在課堂教學中體會到崗位中的實際情況。在理論知識方面，教師要將企業(yè)項目的相關內容充分地融入課堂教學當中，以項目案例為中心，讓學生對其進行思考和學習，使學生能夠在提出問題、探究問題、解決問題的過程中，做到對相關技能的掌握，鍛煉學生的思考能力和分析能力，促進學生技能的提升。同時，學校還要積極地與相關企業(yè)合作，為理論知識教學提供準確、及時的行業(yè)信息，為學生今后的職業(yè)規(guī)劃，提供真實的情況分析和相關數(shù)據(jù)，使學生明確自身的學習目標和方向。

三、《Auto CAD室內設計制圖與識圖》崗位教學模式下的課程評價

在崗位工作中，課程評價是學生對室內設計基礎知識應用能力、制圖能力、識圖能力和實踐能力的整體體現(xiàn)。課程評價的體系不僅要呈現(xiàn)出科學性、合理性還要確保其具有較強的實踐性，從而才能夠發(fā)揮評價體系的真正作用。而《Auto CAD室內設計制圖與識圖》的課程突出特征就是具有較強的實踐性，學生只有做到對室內設計中各類施工圖的準確繪制，才能實現(xiàn)課堂教學目標的有效達成。所以，在課程評價體系的構建中，要注重對學生實踐性能力的評價性，不僅要將學生在崗位中的實踐情況納入評價體系中，還要結合學生的制圖能力、理解能力、識圖能力等綜合方面來進行評價。同時，還要結合學生互評、自評的方式，來增強學生對不同層次知識的掌握，讓學生更加明確自身的優(yōu)缺點，從而不斷改進，促進學生綜合職業(yè)素養(yǎng)能力的提升。

四、結語

隨著室內設計行業(yè)Auto CAD 技術的廣泛應用，對于人才的要求也越來越嚴格。職業(yè)院校作為培養(yǎng)專業(yè)性人才的主要陣地，必須要在教學中不斷創(chuàng)新教學方法，改變教學理念，堅持以行業(yè)為導向的原則，采取崗位教學的模式，為社會培養(yǎng)出更多應用型人才。