肖楓 張明

（1.遼東學(xué)院化工與機(jī)械學(xué)院，遼寧 丹東 118003）（2.遼東學(xué)院工程技術(shù)學(xué)院，遼寧 丹東 118003）

隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國與國之間的競爭不斷加劇，制造業(yè)已經(jīng)成為了發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心驅(qū)動(dòng)力。以人工智能、工業(yè)機(jī)器人等技術(shù)為代表的先進(jìn)制造業(yè)得到了迅猛發(fā)展，其發(fā)展速度和影響廣度已經(jīng)達(dá)到了前所未有的程度。為適應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展新變化，打造國家核心競爭力，我國提出了“中國制造2025”發(fā)展戰(zhàn)略，提出三步走的發(fā)展路線圖，第一步，到2025 年邁入世界制造業(yè)強(qiáng)國行列；第二步，到2035 年中國制造業(yè)整體達(dá)到世界制造強(qiáng)國陣營的中等水平；第三步，到新中國成立一百年時(shí)，綜合實(shí)力進(jìn)入世界制造強(qiáng)國前列。

“中國制造2025”發(fā)展戰(zhàn)略的提出對(duì)高職專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的、更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。為適應(yīng)新形勢(shì)的變化，2017 年教育部啟動(dòng)新工科建設(shè)工作，先后發(fā)布了《關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》《關(guān)于推進(jìn)新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》，全國各高校紛紛響應(yīng)，掀起了新工科建設(shè)和改革的高潮。工程訓(xùn)練作為新工科建設(shè)的重要組成，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)有的工程訓(xùn)練體系顯然難以適應(yīng)新工科建設(shè)的需要，傳統(tǒng)工程訓(xùn)練中心的升級(jí)，面向新工科的工程訓(xùn)練體系的構(gòu)建成為不可回避的問題。

目前，我校工程訓(xùn)練主要面向機(jī)械、信息、土木工程、紡織等工科背景專業(yè)學(xué)生，訓(xùn)練內(nèi)容主要以機(jī)械加工訓(xùn)練為主，教學(xué)內(nèi)容單一化、碎片化情況比較突出，教學(xué)模式還停留在師徒傳授的初級(jí)階段，教學(xué)效果不明顯。如何讓學(xué)生在工程訓(xùn)練過程中提高工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及就業(yè)能力成為亟待解決的問題。近年來，我校工程訓(xùn)練中心在教學(xué)模式和方法上進(jìn)行了改革和探索，取得了一些成果，如車間化教學(xué)模式改革、雙師制教學(xué)模式改革、工程訓(xùn)練過程考核改革、工程訓(xùn)練以賽代考考核方式改革等。

一、打造適合我校特點(diǎn)的工程訓(xùn)練體系

教育部高教司《關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》中提出了工程教育新思路、學(xué)科專業(yè)新結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)新模式、教育教學(xué)新質(zhì)量、分類發(fā)展新體系，其中重中之重的是教育教學(xué)新質(zhì)量，培養(yǎng)出來的人才能夠快速適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的需要，具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)功底和在學(xué)習(xí)并迅速掌握新技術(shù)的能力。這些對(duì)我校的工程訓(xùn)練提出了新的要求，現(xiàn)有工程訓(xùn)練體系已無法滿足新工科建設(shè)的需要，必須對(duì)其盡快進(jìn)行改革。

在保證我校人才培養(yǎng)基本要求的前提下，應(yīng)緊緊圍繞本校特色和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，建設(shè)好適合本校人才培養(yǎng)的工程訓(xùn)練新體系。新體系必須實(shí)現(xiàn)科學(xué)設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，要給學(xué)生留有自主實(shí)習(xí)發(fā)揮的空間，搭建新技術(shù)，特別是智能制造、信息技術(shù)和多學(xué)科交叉應(yīng)用的綜合實(shí)踐條件，利用先進(jìn)教學(xué)手段和方法拓展學(xué)習(xí)空間、增強(qiáng)教學(xué)吸引力，為個(gè)性化培養(yǎng)模式提供有力支撐。

二、創(chuàng)新管理體制，多措并舉打造“校內(nèi)師傅”隊(duì)伍，保證校內(nèi)“雙導(dǎo)師”課堂教學(xué)效果

新工科人才培養(yǎng)模式的實(shí)施要求高職院校專業(yè)教師不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更要熟悉專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)領(lǐng)域的工作過程知識(shí)，具備較強(qiáng)的職業(yè)實(shí)踐能力。因此，利用學(xué)校工程訓(xùn)練中心現(xiàn)有條件，大力培養(yǎng)具有“企業(yè)師傅”能力的校內(nèi)“雙師型”教師隊(duì)伍是推行現(xiàn)代學(xué)徒制的必然趨勢(shì)。為此，我校積極創(chuàng)新管理體制，在校工程訓(xùn)練中心聘任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與學(xué)院教師組成雙導(dǎo)師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同建設(shè)校內(nèi)“雙師型”課堂，共同完成高職人才培養(yǎng)。實(shí)行了“校內(nèi)理論教師+校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)導(dǎo)師”的“雙導(dǎo)師制”，引入企業(yè)真實(shí)任務(wù)或企業(yè)技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目，大大提升了校內(nèi)教師的實(shí)踐 教學(xué)能力和職業(yè)崗位技能，推進(jìn)了教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程的同步，有效緩解了現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過程中“企業(yè)師傅”不足的壓力。目前，由校內(nèi)理論教師和校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)導(dǎo)師組成課程組共同完成的專業(yè)課程有《數(shù)控加工工藝與編程》、《特種加工加工技術(shù)及應(yīng)用》等多門課程，與改革前比較，教學(xué)效果人才培養(yǎng)質(zhì)量得到普遍提高。

三、重視考核激勵(lì)，吸引優(yōu)秀高技能人才擔(dān)任“企業(yè)師傅”，保障“雙導(dǎo)師”課堂教學(xué)效果

目前，從工程訓(xùn)練中心指導(dǎo)教師任教情況來看，部分教師實(shí)踐技能精湛，但教學(xué)水平欠缺，這樣的“師傅”顯然無法保證高職人才培養(yǎng)的需要。因此，只有建立健全學(xué)院內(nèi)部激勵(lì)機(jī)制，才能突破高水平企業(yè)師傅聘請(qǐng)難的問題。我院積極創(chuàng)造條件，為工程訓(xùn)練指導(dǎo)教師能力提高提供保障，積極開展教師教學(xué)能力培訓(xùn)，工程訓(xùn)練指導(dǎo)教師“能做”更“會(huì)教”。

四、建設(shè)“車間化”工程訓(xùn)練場地

長期以來，在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中我們深切感受到，以往以課堂傳授為主的舊的人才培養(yǎng)模式與社會(huì)及用人單位的實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)。我們培養(yǎng)的畢業(yè)生在專業(yè)技能以及綜合職業(yè)素養(yǎng)等方面不能滿足用人單位的需要，畢業(yè)生無法得到用人單位的認(rèn)可。而用人單位需要什么樣的人才，高校也不十分了解，結(jié)果就是高校培養(yǎng)的畢業(yè)生社會(huì)及用人單位認(rèn)知度不高，就業(yè)困難，部分學(xué)生及家長對(duì)我院高職各專業(yè)不認(rèn)可。只有改變以課堂理論知識(shí)傳授為主的狀況，建設(shè)“車間化”工程訓(xùn)練場地，強(qiáng)化實(shí)踐技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，才能真正的解決上述問題。學(xué)生可通過在校內(nèi)工程中心“車間化”實(shí)踐類課程的學(xué)習(xí)和實(shí)際鍛煉，提前認(rèn)知社會(huì)和企業(yè)，逐步完成從學(xué)生到社會(huì)勞動(dòng)者的角色轉(zhuǎn)變。同時(shí)學(xué)生在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地工作的過程中，可以不斷加深對(duì)社會(huì)和企業(yè)文化的了解，明確自身的定位，端正工作態(tài)度；可以培養(yǎng)與用人單位的感情，樹立服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會(huì)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)最終就業(yè)，成為受企業(yè)歡迎對(duì)社會(huì)有用的人才。