趙降梅

摘?要：隨著新課程改革的不斷延伸和發(fā)展，各種形式的教學(xué)策略以及教學(xué)方法涌現(xiàn)出來，備受廣大教育教學(xué)工作者的關(guān)注。根據(jù)新課程改革和素質(zhì)教育的基本要求，中學(xué)語文教師必須不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，從中學(xué)生的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多元化的教學(xué)手段，充分將教學(xué)資源合理規(guī)劃、優(yōu)化調(diào)配，營造良好的中學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性發(fā)展，提升中學(xué)生的語文文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;多元化教學(xué)方法;運(yùn)用研究

前言

新課程改革中明確指出，在中學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)重視學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)，通過多元化的教學(xué)方法，使學(xué)生的語言運(yùn)用能力、溝通表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力等方面均有所提升。多元化的教學(xué)方法是從傳統(tǒng)單一化的教學(xué)模式上轉(zhuǎn)變而來，既符合新課程改革的基本要求，同時(shí)滿足中學(xué)生當(dāng)下的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，有效培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的能力，提升學(xué)生的中學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)中學(xué)語文教學(xué)的高效性。

1加強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)階段正是學(xué)生身心發(fā)展的重要過渡時(shí)期，中學(xué)生對很多事物仍然有很大的好奇心，基于此教師可以準(zhǔn)確把握學(xué)生這一心理特點(diǎn)，加強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的熱情，為多元化教學(xué)模式的應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)[1]。例如在：“人民解放軍百萬大軍橫渡長江”一課教學(xué)中，首先教師可以給學(xué)生講解我軍曾經(jīng)浴血奮戰(zhàn)的歷史史實(shí)，講述人民不斷斗爭反抗、艱苦奮斗的精神，在極端惡劣的條件下，是怎樣建設(shè)的新中國，點(diǎn)燃學(xué)生的民族責(zé)任感，提高學(xué)生的課堂關(guān)注度;其次教師以簡練的語言描述此次的課堂內(nèi)容，將課本教材缺少的內(nèi)容加以延伸和補(bǔ)充，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有進(jìn)一步的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;最后教師將課堂導(dǎo)入和教學(xué)內(nèi)容有效連接起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生全身心投身于課堂教學(xué)中。通過加強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的前期導(dǎo)入，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，取得事半功倍的教學(xué)效果。

2采用合作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，營造良好的語文課堂教學(xué)氛圍

在如今多元化教學(xué)模式的引導(dǎo)下，如何將其適時(shí)運(yùn)用至中學(xué)語文課堂教學(xué)中，成為廣大中學(xué)語文教師的教學(xué)目標(biāo)之一。在有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情后，教師可以采用合作學(xué)習(xí)等新興的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生開展多元化學(xué)習(xí)，營造良好的語文課堂教學(xué)氛圍。例如在：“桃花源記”一課的教學(xué)中，首先教師引導(dǎo)學(xué)生將文言文向現(xiàn)代文進(jìn)行轉(zhuǎn)換，并掌握其中的語文知識(shí);其次教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的誦讀，通過不斷的誦讀理解文章主旨，了解作者的寫作初衷和寫作意圖;再次教師適時(shí)展開提問，詢問學(xué)生文章的中心思想，學(xué)生踴躍發(fā)言，各抒己見，將對文章的不同想法均表達(dá)出來;最后教師進(jìn)行有效的分組合作學(xué)習(xí)，利用學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生的模式，使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生知識(shí)能夠進(jìn)一步升華，讓學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)思維，展開自己的學(xué)習(xí)思路。通過教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，將多元化的教學(xué)思維帶入課堂中，營造良好的語文課堂教學(xué)氛圍，不斷強(qiáng)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。

3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，豐富自身的學(xué)習(xí)方法

中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的開放性、包容性，不再僅僅停留在語文知識(shí)的聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)上，而是注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)，豐富自身的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建語文知識(shí)體系[2]。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的深度學(xué)習(xí)，發(fā)散學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，拔高學(xué)生的語文知識(shí)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文創(chuàng)新精神。例如在：“劉姥姥進(jìn)大觀園”一課的教學(xué)活動(dòng)中，首先教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)此篇文章，通過對文章的有效閱讀掌握文章主旨;其次教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本教材的延伸，可以讓學(xué)生讀一讀四大名著，通過對紅樓夢的深度閱讀，使學(xué)生深刻理解作者無奈的心境;最后教師進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，將學(xué)生的深度學(xué)習(xí)進(jìn)行記錄分析，幫助學(xué)生找到提高學(xué)習(xí)效率的方法，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。利用引導(dǎo)學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生找到多元化的學(xué)習(xí)方法，從而讓學(xué)生得到更大的發(fā)展。

4充分發(fā)揮情境教學(xué)優(yōu)勢，開展多元化的教學(xué)活動(dòng)

隨著新課程改革的不斷實(shí)施和發(fā)展，情境教學(xué)法受到廣大中學(xué)語文教師越來越多的重視，在中學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以充分發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢，開展多元化的教學(xué)活動(dòng)，以此促進(jìn)多元化教學(xué)模式的發(fā)展。教師根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，結(jié)合課本教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)，在獲得知識(shí)后有更新的學(xué)習(xí)體悟。例如在：“皇帝的新裝”一課教學(xué)活動(dòng)中，首先教師按照科學(xué)合理的教學(xué)安排以及學(xué)生的基本意愿，進(jìn)行角色的有效分配，向?qū)W生講解后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)安排，使學(xué)生對此有大致的了解;其次按照課本教材內(nèi)容進(jìn)行角色的演繹，通過學(xué)生的親身演繹示范，讓學(xué)生更加了解人物內(nèi)心，掌握文章內(nèi)核;最后教師讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，總結(jié)出演繹人物的特點(diǎn)以及內(nèi)心活動(dòng)，使學(xué)生的語文知識(shí)更扎實(shí)[3]。通過教師引導(dǎo)學(xué)生開展情境教學(xué)，組織學(xué)生扮演不同的人物角色，同時(shí)結(jié)合課本教材內(nèi)容的方式，不僅充分活躍課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生將全部的熱情投入于課堂教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)有效鍛煉學(xué)生的語言溝通能力和肢體表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展，使中學(xué)語文教學(xué)課堂變得多元化，讓學(xué)生吸收到更多的語文知識(shí)養(yǎng)分，全面?zhèn)鬟_(dá)出自己的真實(shí)感受，促進(jìn)中學(xué)語文課堂的高質(zhì)高效，使中學(xué)語文教學(xué)工作更持續(xù)良性健康發(fā)展。

總結(jié)

總而言之，在中學(xué)語文教學(xué)中采用多元化的教學(xué)方法對學(xué)生日后的成長起到至關(guān)重要的作用。廣大中學(xué)語文教師應(yīng)從中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，通過多元化的教學(xué)手段營造良好的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)充分發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生對于語文知識(shí)的運(yùn)用能力，達(dá)到多元化的教學(xué)目的。讓學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，形成自身的創(chuàng)新思維模式，成為新時(shí)代下的多元化社會(huì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]?謝蘭芳.初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運(yùn)用研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（04）：229.

[2]?溫紅麗.淺談初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（03）：203.

[3]?張玉杰.淺析多元化教學(xué)方法應(yīng)用于初中語文教學(xué)中的探索[J].才智，2019（10）：102.