譚曉彬

一、前言

初中英語教師可以運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多種多樣的語境，幫助學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)思維模式，讓他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)的過程中，享受英語獨(dú)有的魅力，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，獲得良好的英語教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息化是現(xiàn)代教育的必然選擇，因?yàn)樾畔⒒梢詾閷W(xué)生提供多樣化的選擇，而不僅局限于課本教材內(nèi)容中。另外，網(wǎng)絡(luò)信息化的運(yùn)用可以有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，從而提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。那么我們?nèi)绾螌F(xiàn)代信息技術(shù)與初中英語教學(xué)有機(jī)的融合起來？下面筆者來對(duì)此問題展開了探討和研究，希望能為大家提供力所能及的幫助。

二、信息技術(shù)在初中英語學(xué)科教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.抽象內(nèi)容形象化，幫助學(xué)生理解和掌握

英語是一門語言類的學(xué)科，而語言又是交際的重要工具。人們的語言交際是需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的情境創(chuàng)設(shè)中展開，如果脫離了情境，英語這門課程學(xué)習(xí)起來就會(huì)顯得比較困難。因此在初中英語課堂的教學(xué)中，都會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。通過現(xiàn)代信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的有機(jī)融合，將原本抽單的課文內(nèi)容通過情境創(chuàng)設(shè)，將生活情景再現(xiàn)課堂使其形象化，幫助學(xué)生更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而使得英語課堂的學(xué)習(xí)不再枯燥。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂教學(xué)的效率。

2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情

隨著多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的普及，其功能技術(shù)也顯得越來越完善了。動(dòng)畫、視頻和圖片滲入，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生擺脫了英語學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情。

例如，在記憶forget這個(gè)單詞時(shí)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)的形式幫助學(xué)生展開聯(lián)想的記憶方法來自來加深這個(gè)單詞的記憶，forget這個(gè)單詞的翻譯是忘記、遺忘，我們可以引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行這樣的記憶——為了得到新的必須要忘記舊的（for—為了、get-得到）兩個(gè)單詞聯(lián)合起來就得到單詞forget，這樣不僅可以擺脫了學(xué)生記憶單詞的苦惱，學(xué)生通過這樣一個(gè)又一個(gè)的趣味故事的聯(lián)想記憶，加深了對(duì)單詞的記憶印象。

三、初中英語學(xué)科教學(xué)當(dāng)中存在的問題

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式阻礙了初中英語的教學(xué)

在新課改的背景下，推動(dòng)了素質(zhì)教育在初中教學(xué)當(dāng)中的發(fā)展，但是就現(xiàn)階段來看，我國很多院校當(dāng)中的教師還在使用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，只是根據(jù)教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，教師將教材當(dāng)中的課文一級(jí)單詞和句型講解完畢之后，學(xué)生會(huì)跟著老師一起閱讀和理解，這樣學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師所講的知識(shí)，課堂的氣氛也會(huì)變得非常的沉悶，讓學(xué)生的積極性和興趣無法提升。現(xiàn)階段教育改革當(dāng)中指出，教學(xué)需要以學(xué)生為主體，教師需要重視學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，所以傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)初中英語的教學(xué)有一定的阻礙。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)方法單一

很多初中院校的英語教師都在使用教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在筆記上記的方式，這種傳統(tǒng)的教育方式在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，顯得太過于單一。雖然教師已經(jīng)在多媒體當(dāng)中收集和自身教學(xué)有關(guān)的資源，之后再利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但是學(xué)生還是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，知識(shí)在灌輸知識(shí)這方面做到了一定的改善，這種不能將現(xiàn)代信息技術(shù)作用有效發(fā)揮，無法幫助學(xué)生有效提升自主學(xué)習(xí)能力。還有一部分教師的思想和觀念也比較傳統(tǒng)，怕使用這種現(xiàn)代信息技術(shù)之后學(xué)生會(huì)沉迷在網(wǎng)絡(luò)世界當(dāng)中，將教學(xué)的方法和模式還是局限在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，沒有考慮和多媒體等信息技術(shù)的融合，這樣就導(dǎo)致教師無法在網(wǎng)絡(luò)上查閱和自身教學(xué)相關(guān)的材料以及資源，也導(dǎo)致無法在互聯(lián)網(wǎng)中搜集對(duì)學(xué)生有用的信息。

四、信息技術(shù)靈活融入初中英語學(xué)科教學(xué)過程

1.信息技術(shù)在英語聽力中的融入

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練的過程中，以往傳統(tǒng)的聽力教學(xué)就是由老師口念閱讀材料或者錄音機(jī)英語磁帶來展開聽力專項(xiàng)的練習(xí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著很多的教學(xué)弊端，其一有的老師的英語發(fā)音其實(shí)并不是那么的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而影響了學(xué)生口語發(fā)音水平;其二，錄音機(jī)磁帶的資源有限或者說磁帶的音質(zhì)質(zhì)量不佳影響了學(xué)生的聽力;其次，錄音機(jī)磁帶或者老師的口述練習(xí)無法隨身攜帶，學(xué)生的學(xué)習(xí)也僅限于課堂教學(xué)之中，從而導(dǎo)致學(xué)生的聽力訓(xùn)練效果不佳。而在信息技術(shù)普及的當(dāng)下，給學(xué)生帶來了豐富的學(xué)習(xí)資源。趣味的聽力材料引起了學(xué)生濃厚的英語學(xué)習(xí)熱情。

2.信息技術(shù)在英語聽口語中的融入

在英語學(xué)習(xí)的過程中離不開對(duì)口語的學(xué)習(xí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語教學(xué)的過程的中，鼓勵(lì)學(xué)生多開口，也可以通過查找一些正宗英美式發(fā)音的音頻讓學(xué)生進(jìn)行跟讀練習(xí)，逐漸就能提高學(xué)生的口語發(fā)音水平。

3.信息技術(shù)在英語閱讀中的融入

在初中英語學(xué)習(xí)的過程中，離不開英語閱讀的學(xué)習(xí)。英語教材的閱讀會(huì)顯得比較的枯燥，很難引起學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，更不用說學(xué)生課后進(jìn)行自主的閱讀學(xué)習(xí)。但是在現(xiàn)代信息技術(shù)在英語閱讀中的應(yīng)用，老師可以利用豐富的閱讀材料供學(xué)生自己選擇閱讀，并可以選擇一些與課本內(nèi)容相關(guān)的資料有機(jī)的融合起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度，培養(yǎng)每一位學(xué)生對(duì)英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)老師還能更深入的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

4.信息技術(shù)在英語寫作中的融入

英語寫作也是進(jìn)行英語學(xué)習(xí)中必須要掌握的一項(xiàng)技能。在初中英語考試中的一項(xiàng)必考項(xiàng)目，這足以證明英語寫作在英語學(xué)習(xí)過程中的重要性。而在我們?nèi)粘５膶懽饔?xùn)練中，大多數(shù)以全命題或半命題的形式來展開。這種傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練禁錮了學(xué)生思維的發(fā)展，千篇一律的作文模板，學(xué)生為了能夠取得高分，可以通過一些范文的背誦，這對(duì)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)并沒有起到實(shí)質(zhì)性的作用，學(xué)生成了背誦的機(jī)器，而失去了自主思考的能力。而可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)在英語寫作中的應(yīng)用幫助教師進(jìn)行輔助性的教學(xué)，還可以在網(wǎng)上與學(xué)生進(jìn)行寫作交流。這樣不僅能促進(jìn)師生間的關(guān)系，還能夠有效地提升學(xué)生英語寫作的英語寫作的能力，從而有效地提高學(xué)生英語寫作的水平。

五、結(jié)語

綜上所述，在初中英語信息化的教學(xué)過程中，教師認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，遵循“避劣趨優(yōu)”的原則，創(chuàng)設(shè)集趣味性、延伸性和時(shí)效性于一體的信息技術(shù)教學(xué)模式，提升整體的英語教學(xué)質(zhì)量。