唐漢存

“完了！今天停電，我怎么上課？”“我班的大屏幕突然壞了，我的課件放不了，該這樣上課？" 隨著多媒體輔佐教學(xué)硬件和軟件的發(fā)展，電子白板越來越廣泛地走進(jìn)了農(nóng)村學(xué)校的教室，它的方便快捷，直觀生動，為教師教學(xué)提供了便利和依賴。使教學(xué)變得簡單化和環(huán)節(jié)化，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力受到埋沒。所以任何事物都具有兩面性，白板教學(xué)也不例外，隨著白板在課堂中不斷深入，其存在的問題也逐步顯現(xiàn)。

電子白板之所以叫白板，是因?yàn)樗呛诎搴投嗝襟w計(jì)算機(jī)相結(jié)合的產(chǎn)物。它隨著輔佐教學(xué)硬件和軟件的發(fā)展，電子白板越來越廣的走進(jìn)農(nóng)村的教室。它的快捷、直觀生動，為課堂教學(xué)增添了不少色彩和趣味性，受到了廣大師生的喜愛。當(dāng)然隨著白板輔助教學(xué)在農(nóng)村課堂中的不斷深入，其存在的問題也逐步顯現(xiàn)，白板輔助教學(xué)有哪些優(yōu)勢以及在教學(xué)過程中存在哪些問題？

優(yōu)勢一：白板首先不僅繼承了黑板的優(yōu)良傳統(tǒng)，又增加了多媒體的優(yōu)勢，特別是在新知識授課方面增加了優(yōu)勢。農(nóng)村教師可以在教學(xué)資源缺乏的情況下在白板上點(diǎn)擊自己所需的工具和資源圖標(biāo)，在白板的空白區(qū)域?qū)崿F(xiàn)自己的操作。此時的白板就像是黑板一樣，順應(yīng)了教師的講課習(xí)慣，使得授課自如，白板的感應(yīng)筆就像一支無塵的粉筆，可以使教師和學(xué)生在白板和課件上隨意地進(jìn)行書寫、計(jì)算、畫圖和演示。免去了傳統(tǒng)課件地呆板和粉筆的污染。例如，在數(shù)學(xué)課教學(xué)面積計(jì)算中，教師先用白板資源中的工具進(jìn)行演示操作，然后進(jìn)行講解，學(xué)生邊看操作邊聽講解，使得枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容變得一目了然，使抽象的思維變得形象化了。

優(yōu)勢二：“資源庫”的優(yōu)勢。資源庫是按年級、教版、類型等有序地進(jìn)行分類，教師可以在教學(xué)的過程中隨意根據(jù)需要去查找和調(diào)取自己所需的資料，它的方便隨意為教師教學(xué)增添了極大的便利性，這一點(diǎn)和傳統(tǒng)多媒體教學(xué)有很大的區(qū)別。例如，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效的環(huán)境來學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師挖空心思的去設(shè)計(jì)環(huán)境。教師可根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和目標(biāo)，去應(yīng)用資源庫中的素材形成教案和課件，學(xué)生也可以從資源庫中找到自己所需的資料，甚至是問題的解決方法，不必再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣事事都求助 教師。

優(yōu)勢三：白板的出現(xiàn)，為課堂師生互動，生生互動提供了技術(shù)和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。使教師的主導(dǎo)能力得以體現(xiàn)，使原來課堂教學(xué)中不注意聽講，做小動作，隨意說話等現(xiàn)象大大減少。從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)自信心。

優(yōu)勢四：白板還可以很方便地將教學(xué)過程和結(jié)果儲存起來，使教師便于去反思和分析，從而形成個性化的授課記錄，成為重要的課程資源，為以后的教學(xué)提供參考。為教師今后發(fā)表學(xué)術(shù)論文，課題研究提供素材。任何事物的出現(xiàn)都具有兩面性，只要它的優(yōu)點(diǎn)足夠多，足夠優(yōu)秀，它就受社會所接受，人們所愛戴。它的缺點(diǎn)就被優(yōu)的所掩蓋，被人類所遺忘，但它的本質(zhì)缺點(diǎn)是還存在。如每天生產(chǎn)的汽車和尾氣的排放，紙的文明和造紙廠的排污，水電站的建設(shè)和河流生態(tài)的毀壞等。因此電子白板也不例外！

缺點(diǎn)一：在白板輔佐教學(xué)過程中設(shè)備故障造成的教學(xué)暫停時有發(fā)生，多數(shù)教師往往表現(xiàn)得手慌腳亂，不利于教學(xué)。所以信息技術(shù)技能培訓(xùn)方面應(yīng)能跟上時代的發(fā)展。不僅要培訓(xùn)對媒體軟件應(yīng)用，還應(yīng)當(dāng)培訓(xùn)相應(yīng)的硬件設(shè)備的應(yīng)用，不然有的教師就會出現(xiàn)本文開頭的現(xiàn)象，離開了白板、課件就上不了課！過度依賴。也就像有的老師離開了電腦就不能寫計(jì)劃或總結(jié)，什么都有下載、下載！

缺點(diǎn)二：教學(xué)復(fù)雜化。好多教師沒把白板作為黑板使用，有的教師只是從頭到尾都在進(jìn)行屏幕的切換，完全丟失了傳統(tǒng)黑板的適當(dāng)使用，淡化了對其他教學(xué)方式的融合;有的教師只是一味地將白板復(fù)雜化，使學(xué)生關(guān)注白板的時間過長，易引起視覺的疲勞，從而使學(xué)生失去了對白板的興趣;有的教師不會運(yùn)用“資源庫”，缺乏對白板功能的挖掘，而是花大量的時間去做課件，課堂上忙于操作課件，使白板成為課件的展示臺，走馬觀花，不能充分發(fā)揮白板的效用。

缺點(diǎn)三：無視學(xué)生的自主性，好多教師在白板的使用中完全依賴于白板，只注重內(nèi)容的轉(zhuǎn)換和展示，而忽視了常年的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能的發(fā)揮，忽視了有效的啟發(fā)和對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的接受能力和師生的教互環(huán)節(jié)。不語境適合不適合，完全照搬?；蛘哌^濫加載信息量，忽視學(xué)生的自主參與性，教師一直講，學(xué)生無賴地聽，缺乏學(xué)生在課堂上的中主導(dǎo)地位的體現(xiàn)，教師主導(dǎo)過度。

總之，任何事物的出現(xiàn)都具有兩面性，只要人們合理運(yùn)用，使其利大于弊就是好事。就如小學(xué)語文《我是什么》一文中，當(dāng)“我”是水時，“我”做好事也做壞事，但人們盡量改造“我”，只讓做好事不做壞事。白板的出現(xiàn)也一樣，老師、學(xué)生和家長運(yùn)用適當(dāng)，它就能更好地為我們服務(wù)。特別是他的“資源庫”，是縮小城市教育與農(nóng)村教育資源差距的有效橋梁，它能使課堂充滿技術(shù)性和藝術(shù)性，它改變了“一支粉筆”打“天下”的課堂模式。