金麗卿

摘 要：當(dāng)前對(duì)于小學(xué)道德與法治課堂的改革，就是要改變以往傳統(tǒng)的施教者與受教者的固定關(guān)系，教師要致力于通過(guò)一系列的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中對(duì)于道德與法治有所感悟，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的思想品格，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中切實(shí)體會(huì)到高尚品德修養(yǎng)以及嚴(yán)明法治對(duì)于一個(gè)人的重要性，才能夠讓學(xué)生更好的理解道德與法治課程的意義，本文旨在對(duì)通過(guò)繪本故事讓小學(xué)道德與法治教學(xué)充滿活力的運(yùn)用策略提出自己的意見。

關(guān)鍵詞：繪本故事;小學(xué)道德與法治教學(xué);活力

繪本故事式教學(xué)的開展，將改變?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)過(guò)程中小學(xué)道德與法治教師僅依靠課本采取教學(xué)的單一教學(xué)模式，在豐富多彩的體驗(yàn)活動(dòng)中，不僅突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，也將能夠更好地完成在道德與法治教學(xué)中以學(xué)生為本，樹立學(xué)生高尚品格的目標(biāo)，采用體驗(yàn)活動(dòng)也將能夠讓學(xué)生對(duì)于道德與法治課程更感興趣。

一、在小學(xué)道德與法治課堂中加入繪本故事的意義

繪本故事式教學(xué)，是指通過(guò)特定的教學(xué)繪本，讓學(xué)生了解生活中常見的道德與法治問(wèn)題，只有讓學(xué)生主動(dòng)的去思考生活中的道德與法治問(wèn)題，學(xué)生才能夠更好的將在道德與法治課程中，了解到的相關(guān)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)閱讀繪本故事，一方面將增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與記憶，另一方面也將能夠?yàn)閷W(xué)生在今后的生活中做一個(gè)有修養(yǎng)，有品格懂法治的新時(shí)代青少年做好準(zhǔn)備。

繪本故事教學(xué)的方式，更有利于學(xué)生去理解道德與法治規(guī)則，讓學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)其精神和要求。繪本故事教學(xué)直接將形象的圖畫展示給學(xué)生，學(xué)生能直觀的感受，并加入自己的理解，進(jìn)而能夠更好的起到道德教育的作用。繪本故事中的案例，都源自于學(xué)生實(shí)際的生活，并且符合小學(xué)生發(fā)展階段，貼合小學(xué)生的思維發(fā)展，教師如果能夠恰當(dāng)?shù)睦?，課堂效果會(huì)大大提升。繪本故事教學(xué)的模式，創(chuàng)新發(fā)展，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生好奇心，為學(xué)生提供了可參考的繪畫圖書，有利于學(xué)生日常的翻看，有利于慢慢學(xué)習(xí)中，內(nèi)化道德認(rèn)知，形成學(xué)生自己的價(jià)值觀和方法論。

二、讓繪本故事增加小學(xué)道德與法治教學(xué)活力的措施

1.將繪本故事排練為情景劇，讓學(xué)生體驗(yàn)道德與法治的魅力

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，教師對(duì)其進(jìn)行相對(duì)專業(yè)而細(xì)致的道德與法治知識(shí)講解，難以吸引學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生足夠的興趣，因此，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，教師可以安排學(xué)生將繪本故事排練為情景劇，來(lái)吸引學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到道德與法治課堂中，從而使得學(xué)生體驗(yàn)到道德與法治的魅力，以及學(xué)習(xí)到在生活中如何更好的成為一個(gè)有道德懂法治的人。

例如在《做個(gè)聰明的消費(fèi)者》這一單元中，學(xué)生需要對(duì)于有關(guān)消費(fèi)的相關(guān)法治概念以及道德要求有所了解，在這一單元中，學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)有：如何合理購(gòu)物，如何培養(yǎng)自己的維權(quán)意識(shí)，其中最重要的是要學(xué)會(huì)如何合理消費(fèi)，拒絕過(guò)度浪費(fèi)。教師可以通過(guò)安排學(xué)生將繪本故事，通過(guò)情景劇的方式進(jìn)行相關(guān)表演，一組向?qū)W生們表演合理消費(fèi)的表現(xiàn)，另一組向?qū)W生表演過(guò)度消費(fèi)的表現(xiàn)，通過(guò)雙方情景劇的對(duì)比體現(xiàn)出合理消費(fèi)在我們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾?，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)到在日常生活中道德與法治的魅力。

2.讓學(xué)生通過(guò)繪本故事，記錄生活中的道德與法治

傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)的主要場(chǎng)所是在教室內(nèi)，教師通過(guò)課本或多媒體等方式向?qū)W生傳授道德與法治知識(shí)，從而幫助學(xué)生了解與認(rèn)識(shí)在我們生活中，應(yīng)當(dāng)具備的道德以及應(yīng)當(dāng)遵守的法規(guī)，這種教學(xué)模式有助于學(xué)生全面的了解相應(yīng)的法規(guī)及道德，然而這種教學(xué)模式的弊端是學(xué)生不能有效地將課堂上所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到在日常生活的行為養(yǎng)成中，這樣就違背了道德與法治課程的初衷。針對(duì)這種情況，教師可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)際的體驗(yàn)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走上街頭，切實(shí)感受到在生活中無(wú)處不在的道德與法治，再將自己的親身體會(huì)創(chuàng)作成繪本故事，只有這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)于道德與法治知識(shí)有著切實(shí)的體會(huì)以及深刻的感受。

例如在《讓生活多一些綠色》這一單元中，學(xué)生需要對(duì)于有多少浪費(fèi)可以避免，以及我們所了解的環(huán)境污染，還有對(duì)于變廢為寶的妙招有所認(rèn)識(shí)，其中最主要的是理解更加低碳的生活，對(duì)于我們的地球有著怎樣的意義。教師可以通過(guò)將學(xué)生分成小組，在街道進(jìn)行垃圾污染的調(diào)查，統(tǒng)計(jì)在街道看到的被人丟棄的各種垃圾，并且要求各小組在調(diào)查過(guò)程中，對(duì)于見到的不環(huán)保行為進(jìn)行記錄，最后將各小組將在街頭調(diào)查過(guò)程中的所見所聞做成繪本，讓學(xué)生親身進(jìn)行相應(yīng)的體驗(yàn)活動(dòng)，要比在傳統(tǒng)課堂中進(jìn)行的知識(shí)講授，將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更加深刻的印象，也將能夠使得學(xué)生更加長(zhǎng)久的約束自己的行為，從而達(dá)到道德與法治課堂立德樹人的要求。

3.通過(guò)相關(guān)的繪本創(chuàng)作，讓學(xué)生體驗(yàn)道德與法治的魅力

對(duì)于此階段的學(xué)生而言，可以讓學(xué)生對(duì)于道德與法治相關(guān)主題進(jìn)行繪本創(chuàng)作，進(jìn)而加深對(duì)于此內(nèi)容的理解，例如在《美好生活哪里來(lái)》這一單元中，學(xué)生需要對(duì)于保障我們?nèi)粘Ｉ钜率匙⌒械南嚓P(guān)行業(yè)有所了解，體會(huì)不同職業(yè)對(duì)于人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾?，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行繪畫與作文融合的繪本創(chuàng)作，讓學(xué)生畫出心中最尊敬的人，或在作文中表達(dá)出對(duì)于那些無(wú)私奉獻(xiàn)勞動(dòng)者們的尊敬之情，進(jìn)而加深對(duì)于本單元知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

例如，當(dāng)老師在講我的好朋友時(shí)，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行繪本的制作，讓學(xué)生將自己認(rèn)為最好的朋友用筆畫出來(lái)，并且寫上平常有特色的聊天記錄，寫出友誼形成的過(guò)程，寫出友誼形成的原因，然后按照自己的喜歡的顏色，讓圖畫豐富多彩。最后，可以讓學(xué)生為自己的作品起一個(gè)適當(dāng)?shù)拿郑谡n堂上為同班同學(xué)分享，如果班級(jí)成員都感覺這一繪本寫的好，教師可以為學(xué)生排版，并印制出來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)成就感。學(xué)生在制作繪本的過(guò)程中，會(huì)回憶與朋友的各種活動(dòng)，構(gòu)思很多形式，在這一階段內(nèi)，學(xué)生的思想感情會(huì)提升，道德水平也會(huì)提升。

三、繪本故事教學(xué)在小學(xué)道德與法治課堂中實(shí)施的反思

在小學(xué)道德與法治課堂中，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀繪本、創(chuàng)作繪本是一種較為新式的教學(xué)模式，讓學(xué)生開展自我的體驗(yàn)活動(dòng)，并不意味著教師對(duì)于學(xué)生在道德與法治課堂中的學(xué)習(xí)失去掌控，而是為了讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活中更好地體會(huì)到道德與法治在生活中的實(shí)際意義，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于這門課程的認(rèn)同感。繪本故事教學(xué)是一種很好的教學(xué)模式，它改變了以往教師講，學(xué)生聽，沒(méi)有任何實(shí)物的狀態(tài)，繪本故事的運(yùn)用，可以讓學(xué)生更深刻的體會(huì)道德教育和法治觀念，從而提升學(xué)生的課堂積極性，充分發(fā)揮學(xué)生思想的能動(dòng)性。教師要多運(yùn)用這一模式，發(fā)現(xiàn)其中問(wèn)題，然后認(rèn)真研究，最后得出最適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂的模式，豐富教學(xué)模式的形式，為以后教師運(yùn)用該模式提供理論經(jīng)驗(yàn)，從而很好的提升學(xué)生的發(fā)展水平。

四、結(jié)語(yǔ)

繪本故事在小學(xué)道德與法制課堂的運(yùn)用，是為了通過(guò)設(shè)置各種各樣的情境，讓學(xué)生能夠在這些情境中，認(rèn)識(shí)到道德與法治課堂知識(shí)的重要性，通過(guò)精美的繪本故事吸引學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生更好的理解高尚品格以及法治精神的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，以及建立起符合新時(shí)代青少年的行為養(yǎng)成。小學(xué)道德與法制教師應(yīng)當(dāng)不斷探索，積極摸索，努力建立起更加適合廣大小學(xué)生的道德與法制繪本教學(xué)模式。繪本故事教學(xué)為教師提供了新的教學(xué)方法，有利于教師重新去組織課堂，為學(xué)生課堂設(shè)計(jì)提供了參考模型，且有利于教師發(fā)揮自身優(yōu)點(diǎn)，更好的去運(yùn)用這一模式，最后形成適合教師水平的、符合學(xué)生發(fā)展的新穎教學(xué)模式。

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