劉俊勇

摘 要：改革開放以來，我國的經(jīng)濟總量在不斷增加，國民生產(chǎn)總值于2010年超越日本，成為世界第二大經(jīng)濟體。在此背景下，我國的國民經(jīng)濟結(jié)構(gòu)需要一定的調(diào)整，而為了做好相應(yīng)的工作，社會各界對人才的需求越來越強，但同時對人才的要求越來越高。初中階段的學(xué)生生理和心理上發(fā)展都逐漸趨于健全，其具有了一定的思考辯證能力。而在此過程中對這些學(xué)生開展語文教學(xué)能有效地促進我國文化事業(yè)的發(fā)展，增強民族自信心不斷增強我國的綜合文化軟實力。但我國的語文教育事業(yè)歷史悠久，傳統(tǒng)教學(xué)模式下所存在的弊端十分突出。改變這一現(xiàn)狀轉(zhuǎn)變師生在課堂上的角色和地位采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，是十分有必要的。

關(guān)鍵詞：初中語文;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;實施思考

引言

雖然我國的教育事業(yè)發(fā)展歷史悠久，但傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的弊端十分明顯，主要有學(xué)生和教師長期在課堂上保持高度的緊張性。并且，學(xué)生即使在課堂上對教師所教授的內(nèi)容有一定的質(zhì)疑，也不敢正面提出，表明教師具有高度的話語權(quán)。這種教學(xué)方式是老師在課堂上授課布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)的主觀能動性受到遏制。在新課改背景下，為了改變這一現(xiàn)狀，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸改變教師的絕對主體地位，幫助學(xué)生開展更多的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是當(dāng)前教學(xué)創(chuàng)新的重要內(nèi)容。本文以初中語文教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點，結(jié)合筆者自身實際工作經(jīng)驗，淺談翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實施的思考。

一、翻轉(zhuǎn)課堂理論依據(jù)的思考

翻轉(zhuǎn)課堂是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種顛覆性挑戰(zhàn)，該教學(xué)模式的出現(xiàn)改變了原有的以教師為授課中心的授課形態(tài)，同時也改變了已經(jīng)開展已久的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和流程。這種新型教學(xué)模式是符合社會時代發(fā)展、迎合時代潮流的具體教學(xué)措施，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷增強自身語言文化知識水平的有效措施。

二、傳統(tǒng)語文教學(xué)模式下存在的弊端

（一）師生的課堂主體性太強

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中語文的授課，主要表現(xiàn)在師生在課堂上的主體性太強，雙方?jīng)]有一定的退讓性。老師在課堂上掌握著絕對的話語權(quán)，而學(xué)生對教師所教授的內(nèi)容不敢正面提出質(zhì)疑。多數(shù)情況下，語文的授課內(nèi)容十分單一，由教師制定授課任務(wù)和授課內(nèi)容，然后以教師為授課主體和核心人物對學(xué)生進行授課。在此過程中，學(xué)生只能保持高度的注意力和耐心聆聽教師的講述。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性差

語文學(xué)科具有較強的學(xué)科專業(yè)特性，在學(xué)習(xí)過程中有大量的生僻字時，需要學(xué)生保持高度的耐心和探索的精神去不斷學(xué)習(xí)。同時，有一部分的語文內(nèi)容是教師所不了解的，學(xué)生又養(yǎng)成了高度依賴教師的習(xí)慣，自身的主觀能動性十分差，沒有強烈的探索欲望。缺乏興趣和主觀能動性的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時，不具備應(yīng)有的耐心和探索思考能力，在學(xué)習(xí)時過于淺表化。

（三）教學(xué)內(nèi)容過于單一化

初中語文學(xué)習(xí)仍屬于義務(wù)教育范疇，而每一個學(xué)科所分配到的學(xué)習(xí)課時是十分有限的。同時，初中生迫于中考的壓力，對語文學(xué)科所投入的時間和精力并不多。在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，教師所采用的傳統(tǒng)教學(xué)方式難以豐富教學(xué)內(nèi)容，因此呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容過于單一的問題。但語文教學(xué)所涉及到的方面廣，我國的語言文化知識十分豐富，在短時間的學(xué)習(xí)過程中，無法保證學(xué)生獲得足夠的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、對翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中運用的思考

（一）充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的互動優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂能有效地增加師生之間的互動頻率，從而體現(xiàn)出學(xué)習(xí)過程中的互動優(yōu)勢。教師可以在課堂上要傳授的內(nèi)容進行充分的講解，然后提出一些思考性的問題或自主學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生自己獨立完成，從而有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。例如，在學(xué)習(xí)部編版八年級語文下冊的《社戲》時，教師在講解完社戲的相關(guān)內(nèi)容時，可以讓學(xué)生在鄉(xiāng)間體驗一下民俗活動，從而更好地了解作者所表達(dá)的參與民俗活動的樂趣。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂能有效刺激初中生學(xué)習(xí)語文的興趣

興趣能夠幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情。同時，我國的傳統(tǒng)文化內(nèi)容十分豐富，需要長時間和長期的學(xué)習(xí)和了解，因此學(xué)生能否建立強大的學(xué)習(xí)動力體系與其是否已具備了學(xué)習(xí)興趣十分有關(guān)系，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂模式，從中有效地刺激初中生學(xué)習(xí)語文的興趣。例如，在學(xué)習(xí)部編版八年級語文下冊的《安塞腰鼓》時，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺向?qū)W生展示安塞腰鼓的演出，以及充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，以吸引學(xué)生的注意力。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂更有利于家長的角色定位

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，家長對學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)并不能及時的掌握。這不利于家長教師以及學(xué)生三者之間的溝通與交流，因此開展翻轉(zhuǎn)課堂更有利于家長角色的定位，能幫助家長及時的掌握學(xué)生的基本情況，從而做到學(xué)校，家庭有機結(jié)合，幫助學(xué)生健康成長。例如，在學(xué)習(xí)部編版八年級語文下冊的《桃花源記》時，為了幫助學(xué)生體驗作者所描繪的世外桃源之景，教師可以建議家長帶孩子在周末時進行遠(yuǎn)足放松學(xué)生的心情，減輕學(xué)生的壓力，并且拉近師生和家長之間的距離幫助學(xué)生健康成長。

結(jié)束語

綜上所述，在開展初中語文教學(xué)工作時，我們教師要時刻注意課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新和改進，其中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是符合時代發(fā)展和要求的新型教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，從而轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生在課堂上的地位，讓學(xué)生更好地融入于課堂學(xué)習(xí)中。想要真正落實翻轉(zhuǎn)課堂，這種新的教學(xué)模式，并長久堅持下去作為語文教師，只有堅持專業(yè)知識的學(xué)習(xí)不斷加強自身的語文專業(yè)素養(yǎng)，才能更好地優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷提高課堂質(zhì)量。

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