楊偉

摘 要：進(jìn)入21世紀(jì)以來，由于高新技術(shù)的帶動(dòng)，各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)生了巨大的變化。高精尖的前沿技術(shù)不斷興起，對社會(huì)主義建設(shè)的未來人才也提出了更高層次的要求。其中，創(chuàng)新能力就是發(fā)展高新技術(shù)的重要支撐。與此同時(shí)，教育的理念也逐漸向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方向與素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)變。因?yàn)閯?chuàng)新是個(gè)人、是集體、也是整個(gè)國家和民族發(fā)展發(fā)達(dá)的源動(dòng)力，作為最重要基礎(chǔ)學(xué)科語文來說，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)更是具有重要的時(shí)代意義，通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，通過提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為國家的發(fā)展注入動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);學(xué)生創(chuàng)新能力;培養(yǎng)分析

小學(xué)階段是重要的啟蒙階段，孩子們天真無邪，思維還未成型與固化。此時(shí)，也正是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的好時(shí)機(jī)。而語文作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，語文的學(xué)習(xí)與應(yīng)用幾乎貫穿人的一生，說大語文時(shí)代已經(jīng)全面來臨毫不夸張。所以，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中對孩子進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是個(gè)人發(fā)展的需要，同時(shí)也是國家興旺，民族進(jìn)步的根本需要。本文就小學(xué)語文教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行簡要闡述，以供參考。

一、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

小學(xué)階段正是什么都好奇的階段，也是問題最多的年齡段，基于這種年齡特征，發(fā)現(xiàn)與質(zhì)疑能力的培養(yǎng)是最為恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。因此，教育工作者要在教學(xué)過程中著重提高此類能力的發(fā)展，多創(chuàng)造質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，營造更自然的提問氛圍，情境創(chuàng)設(shè)除了利用語言和場景外，還可以借助工具，結(jié)合時(shí)代發(fā)展變化下學(xué)生的性格特征;比如利用多媒體工具，在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，通過利用多媒體工具展示李白詩作《贈(zèng)汪倫》的相關(guān)視頻資料，可以是動(dòng)漫版的，也可是古裝版的，也可以讓學(xué)生課后收集不同的版本，然后以“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”這兩句詩為重點(diǎn)進(jìn)行討論，一是桃花潭水的深度，“深千尺”的古今概念是否有差異，二是怎么得知桃花潭深千尺的？用什么工具或手段測得的深度？古代的千尺與我們現(xiàn)在的千尺是同一個(gè)尺嗎？三是送別對于汪倫的意義有哪些？體現(xiàn)了兩人之間一種什么樣的感情？通過自由組合，或是固定組合的方式，結(jié)合同學(xué)們各自收集的資料，開展一場關(guān)于贈(zèng)汪倫的課堂小辯論，從而將教學(xué)過程由老師主動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)，在其主導(dǎo)的過程中，不僅能極大的增加孩子的自信心，同時(shí)還能增加個(gè)人的表現(xiàn)能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神，更利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在知識(shí)技能與學(xué)習(xí)能力的提高上得到同步發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力

歸納總結(jié)不僅有助于提高學(xué)習(xí)效率，更是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效助力;通過有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，從而更好地激發(fā)出他們的創(chuàng)新意識(shí)。首先，可以通過讓孩子養(yǎng)成總結(jié)歸納的能力。如以連續(xù)劇的方式記下每天有意思的人或事，形式不限、字?jǐn)?shù)不限、讓學(xué)生自由發(fā)揮，鼓勵(lì)有繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生在日記中插入插畫，達(dá)到圖文并茂的效果[1]。同時(shí)以此為主題開展課內(nèi)交流，讓孩子互相學(xué)習(xí)借鑒，并形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，畢竟獨(dú)特也是創(chuàng)新的重要前提之一。

三、利用網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

作業(yè)是必不可少的教學(xué)成果鞏固手段?，F(xiàn)階段，由于家庭物質(zhì)條件的不斷改善，手機(jī)、電腦等智能設(shè)備已是家庭標(biāo)配，布置作業(yè)是一項(xiàng)技術(shù)活，太過于死板的話，提不起孩子的興趣，因?yàn)樗麄兌荚谛畔⒓夹g(shù)的包圍中長大。并且，追逐新奇是天性。所以在作業(yè)上可以改變傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)方式，適當(dāng)?shù)娜谌刖€上元素。比如利用曉黑板APP進(jìn)行閱讀打卡，累積小紅旗，一方面，增加了孩子們的閱讀量，為其以后寫作表達(dá)能力奠定基礎(chǔ)。另一方面，打卡本身具有一定的挑戰(zhàn)性，能更好地激發(fā)孩子們的興趣，興趣可以直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)語文的驅(qū)動(dòng)力。在鞏固知識(shí)的同時(shí)，也能更好地激發(fā)孩子們的創(chuàng)新意識(shí)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考能力

創(chuàng)新的前提是思考，思考與質(zhì)疑也有著密切的關(guān)系。如何營造良好的質(zhì)疑以及思考氛圍，這就需要語文老師發(fā)揮自身作用，在課堂上做好鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考 ，以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力[2]。以《望洞庭》為例，在開展教學(xué)時(shí)，老師可圍繞文章中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對湖光、青螺、秋月等事物，根據(jù)自身的理解和感悟進(jìn)行描述，并聯(lián)系生活實(shí)際，以“我心中的……”為主題，布置課后作業(yè)，讓學(xué)生模仿文章的景物描寫方式，寫一篇短文，可以是日常生活的地方，也可以是去過的旅游景點(diǎn)。然后再與《望洞庭》內(nèi)容進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生思考作者當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作意圖以及所要表達(dá)的情感，在日后寫作過程中加以借鑒，創(chuàng)新文章寫作思維和寫作方式。在此過程中，不僅可以加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，而且還可以有助于其獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，激發(fā)其創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新是重要的思維能力，近年來，社會(huì)之所以得到了迅猛的發(fā)展，是因?yàn)楦鱾€(gè)領(lǐng)域不斷的創(chuàng)新起到巨大的推動(dòng)作用。創(chuàng)新能力需要從小培養(yǎng)，從小學(xué)生抓起，通過結(jié)合小學(xué)階段孩子的性格特征，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，積極創(chuàng)設(shè)問題情境、實(shí)踐探究式教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 張秋菊.小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析[J].贏未來，2018，23（35）：21.

[2] 曾小洪.分析小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育科學(xué)（全文版），2017（2）：154.