陳計威

摘 要：近年來，中職學(xué)校教學(xué)改革快速推進(jìn)，基于當(dāng)下地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，急需各類技術(shù)技能型人才，同時也對這些人才提出了更高的要求，這為中職教學(xué)改革提供了一個方向。中職語文學(xué)科作為一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，對提升學(xué)生人文素養(yǎng)及職業(yè)素養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。本文結(jié)合筆者多年教學(xué)實踐，就如何實施以構(gòu)建工作知識為基礎(chǔ)的中職語文模塊化教學(xué)提出個人一些思考。

關(guān)鍵詞：工作知識;中職語文;課程整合;模塊化教學(xué)

職業(yè)學(xué)校多年的教學(xué)改革雖然已經(jīng)取得了豐碩成果，但時代不斷發(fā)展，中職教育作為一種區(qū)別于普通教育的另外一種類型教育，它的使命就是為社會經(jīng)濟發(fā)展提供有用的技術(shù)技能型人才。所以職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革要與時俱進(jìn)，時刻要保持和社會同步發(fā)展。筆者認(rèn)為改革這么多年，其實就是圍繞為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)可用人才，討論我們需要“教什么”[1]。所以根據(jù)當(dāng)前中職教育教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為在以學(xué)生為本的理念指導(dǎo)下中職課堂教學(xué)改革的策略就是圍繞如何提升中職生崗位服務(wù)與適應(yīng)能力實施教學(xué)，具體就是以工作知識為核心的模塊化教學(xué)。中職語文作為一門核心公共基礎(chǔ)課程，圍繞“立德樹人”實施勞動教育及基本的人文素養(yǎng)教育，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升。那么中職語文如何實施以工作知識為核心模塊化教學(xué)呢？筆者作為從事一線教學(xué)多年的語文教師，結(jié)合個人實踐思考如下：

一、中職語文構(gòu)建以工作知識為核心模塊化教學(xué)的意義

模塊化教學(xué)的研究大概從20世紀(jì)90年代就開始探索，這種模式就是從以人為本，從全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生最基本的人文素養(yǎng)和就業(yè)能力，從而提升其合格的職業(yè)能力。這種模塊化教學(xué)已經(jīng)形成了一套完整的實施程序。

在社會經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，在地方區(qū)域經(jīng)濟迅速轉(zhuǎn)型的當(dāng)下，地方職業(yè)教育突出任務(wù)就是培養(yǎng)地方有用技術(shù)技能型人才，凸顯職業(yè)教育服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)的作用。九十年代，國內(nèi)職業(yè)教育曾引入西方以技能為中心的模塊化教學(xué)模式，由于智能化時代到來，企業(yè)對員工要求提高，所以當(dāng)時在實踐教學(xué)過程中，由于太偏于實用化，缺少了職業(yè)素養(yǎng)，無法滿足畢業(yè)生在就業(yè)崗位上需求。那么語文學(xué)科作為職業(yè)教育體系中，一門重要的人文社會學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生崗位意識、崗位服務(wù)能力方面也凸顯重要。在2020年1月公布的中職語文新課標(biāo)中，人文教育日顯突出，確立了“立德樹人”的根本任務(wù)，提倡勞動教育，提升職業(yè)崗位適應(yīng)能力，這就為實施中職語文教學(xué)提出了要整合課程資源，實施構(gòu)建工作知識為核心的模塊化教學(xué)的要求。

二、中職語文構(gòu)建以工作知識為核心模塊化教學(xué)的原則

（一）以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)

職業(yè)教育無論如何改革，面向的對象永遠(yuǎn)都是接受三年職業(yè)教育后踏入社會，走向崗位的學(xué)生。那么語文作為一門重要的公用基礎(chǔ)學(xué)科，在實施教學(xué)過程中，要實際考慮學(xué)生知識結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，學(xué)生專業(yè)特點等內(nèi)容進(jìn)行整合教學(xué)內(nèi)容。比如電商專業(yè)，在電商專業(yè)人培養(yǎng)方案中，明確了電子商務(wù)人才培養(yǎng)分為三類，一是技能型人才，二是商務(wù)型人才，三是戰(zhàn)略型人才。其中也在知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面提出了具體的要求。結(jié)合這些要求，就要考慮在提高學(xué)生口語表達(dá)能力、數(shù)字運用能力和團隊合作能力去整合語文教學(xué)資源。在實施教學(xué)過程中，緊緊圍繞學(xué)生未來的電商崗位的工作知識實施教學(xué)。同時語文教學(xué)的核心內(nèi)容是情感教育，就讓要充分考慮學(xué)生的人性教育，讓學(xué)生去學(xué)會尊重，這也是學(xué)生在未來踏入社會必須懂的人生之道，也可以說是工作知識的一種。

（二）循序漸進(jìn)滲透工作知識

作為全日制中職生，整個學(xué)習(xí)過程都必須按照學(xué)生成長特點循序漸進(jìn)地完成知識及技能的學(xué)習(xí)。基于中職語文的特點，更是要遵循循序漸進(jìn)的原則。那么在整合教學(xué)資源，形成模塊化教學(xué)內(nèi)容的時候就必須充分考慮到這一點，時刻關(guān)注到學(xué)生的整個成長過程。在文本學(xué)習(xí)、表達(dá)交流等方面訓(xùn)練就要從由淺入深，由“學(xué)”到“做”，在“學(xué)中做，做中學(xué)”[2]。同時要貼近學(xué)生的專業(yè)知識、就業(yè)導(dǎo)向及未來崗位需求，形成系列、科學(xué)的模塊化教學(xué)知識。

三、中職語文構(gòu)建以工作知識為核心模塊化教學(xué)的策略

（一）系統(tǒng)化整合教學(xué)內(nèi)容

在平時教學(xué)實踐中，筆者打破教材原先的模塊化教學(xué)。學(xué)?，F(xiàn)使用教材是以單元模塊為教學(xué)基本單位，筆者把幾個分冊教材作為一個整體，根據(jù)學(xué)生未來的工作知識進(jìn)行了重新整合。這里以寫作為例，書寫應(yīng)用文是學(xué)生未來踏入崗位的一種常見行為，在原來教材中，除了第一冊沒有應(yīng)用文寫作訓(xùn)練，其他分冊教材均有，筆者認(rèn)為有點凌亂，不利于提升當(dāng)代學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。在這里筆者做了整體的調(diào)整，結(jié)合學(xué)生未來的工作知識，按照從招聘啟事—求職信—申請—調(diào)查報告—策劃書等這樣一個職場流程，把幾冊教材中應(yīng)用文寫作整合為一個訓(xùn)練模塊。在實際教學(xué)中，采用學(xué)生職場表演的方式，讓學(xué)生體會從畢業(yè)生轉(zhuǎn)化為一名合格的職場人的過程，在過程中學(xué)會工作知識，提升了學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

（二）以專業(yè)技能引導(dǎo)語文教學(xué)實施

充分發(fā)揮職業(yè)學(xué)校文化課服務(wù)專業(yè)的作用，根據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)需求，以必須和夠用為原則，把語文教材中固定的教學(xué)架構(gòu)進(jìn)行重新整合與取舍，調(diào)整課時安排，由學(xué)生運用語文知識來解決相關(guān)專業(yè)知識，或者引導(dǎo)學(xué)生用專業(yè)知識來學(xué)習(xí)語文知識。這里以建筑專業(yè)學(xué)生為例，在中職語文第四冊小說單元中，有《林黛玉進(jìn)賈府》一課。筆者在教學(xué)中如此整合，縮短《祝福》一文學(xué)習(xí)課時，甚至可以通過第一篇《林黛玉進(jìn)賈府》學(xué)習(xí)后，交由學(xué)生課后自學(xué)《祝?！罚處熗ㄟ^平臺進(jìn)行交流適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)就可以。那么基于此在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》一文時就必須把鑒賞小說方法講透。那么鑒賞小說，就是要讓學(xué)生抓住小說三要素情節(jié)、人物、環(huán)境。比如《林黛玉進(jìn)賈府》一課，文中第一大部分通過林黛玉之眼向讀者展示了賈府的豪華、高貴以及至高無上的地位，詳細(xì)描寫賈府的布局，那么可以引導(dǎo)學(xué)生通過專業(yè)知識，以林黛玉所行路線，繪制出榮國府的庭院布局，那么學(xué)生在通過專業(yè)知識進(jìn)行繪制榮國府平面地圖的時候自然就會體會出賈府的豪華，同時《紅樓夢》作為古典小說之最，其內(nèi)容在園林布局、建筑格局設(shè)計等方面的建筑知識也是值得愛好者去探討的?！毒疤┧{(lán)的制作》一文中詳細(xì)介紹了景泰藍(lán)制作的工序，講究純手工、精細(xì)等特點，這和他們專業(yè)中鉗工學(xué)習(xí)有類似之處，筆者就抓住這一點，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)平臺自學(xué)老師提供的相關(guān)微課知識，然后結(jié)合鉗工學(xué)習(xí)的專業(yè)知識，模仿《景泰藍(lán)制作》一文，反復(fù)打磨出一篇詳細(xì)制作一個鉗工作品的介紹稿。經(jīng)過這樣一個環(huán)節(jié)，學(xué)生既體會到景泰藍(lán)制作作為中國傳統(tǒng)手工藝的自豪感，同時也進(jìn)一步強化了學(xué)生的專業(yè)知識。另外一個方面通過反復(fù)打磨自己的介紹稿，就體會到了說明文中說明順序和說明方法的重要性，進(jìn)一步過渡到了本單元中表達(dá)交流模塊—講解這一知識的學(xué)習(xí)與運用。

（三）優(yōu)化評價機制

課程評價機制可以說在教學(xué)環(huán)節(jié)中具有十分重要的地位，評價機制的好與壞直接影響到了學(xué)生效果的達(dá)成及行為養(yǎng)成。所以評價機制一定要做到科學(xué)、有效。個人認(rèn)為在工作知識為核心的中職語文模塊化教學(xué)中的評價機制一定要圍繞前期整合教學(xué)資源過程來合理制定評價機制，這個評價機制也必須建立在工作知識學(xué)習(xí)成效的基礎(chǔ)上。通過這樣一個完整的評價體系，既有了語文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)鑒定，也包含了專業(yè)學(xué)習(xí)的成效評價。這樣的一個評價體系就形成了一個立體空間，對學(xué)生掌握的知識進(jìn)行了全面衡量，同時也讓學(xué)生體會到了中國勞動人民的自豪，提升情感體驗及對專業(yè)的認(rèn)可度。

總之，基于工作知識為核心的中職語文模塊化教學(xué)需要不斷地與時俱進(jìn)。在年初國家頒發(fā)新的公用基礎(chǔ)課新課標(biāo)基礎(chǔ)上，進(jìn)行新一輪的教學(xué)資源整合。中職語文作為職業(yè)學(xué)校重要的一門基礎(chǔ)文化課，時刻圍繞著培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)來不斷完善教學(xué)資源與內(nèi)容，強化語文學(xué)科的“核心素養(yǎng)”教育，加強學(xué)生崗位適應(yīng)能力，緊跟培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)經(jīng)濟社會的步伐，當(dāng)然這條路永遠(yuǎn)沒有盡頭，只有不斷優(yōu)化，不斷改革，才能讓中職教育永放光芒，承擔(dān)起應(yīng)有的教育使命。

參考文獻(xiàn)

[1] 王敬波.試論基于就業(yè)的中職語文教學(xué)改革[J].職業(yè)，2017（18）：103-104.

[2] 張永亮.基于職業(yè)素養(yǎng)的中職語文教學(xué)分析[J].職業(yè)，2019（34）：104-105.