劉瑋

摘 要：隨著中共中央國(guó)務(wù)院下發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，勞動(dòng)教育的概念走出了歷史的塵埃，逐漸回到了人們的視野當(dāng)中。如何在中職學(xué)校推行勞動(dòng)教育，如何借助語文教學(xué)幫助中職生樹立健康科學(xué)的勞動(dòng)觀念，是本文探討的主要話題。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;中職語文;勞動(dòng)觀念

滾滾煙塵，敵軍攻城拔寨，孤城巍巍不倒;湯湯河水，灌溉萬里良田，造福百姓萬代;錚錚琴音，深山狂風(fēng)震樹，流淌五音六律;潤(rùn)潤(rùn)青瓷，斗彩琺瑯異色，畫盡華夏千年……美好如詩(shī)的亭臺(tái)樓閣、優(yōu)雅動(dòng)人的杯盤碗盞，每一件精湛過人的奇跡之后都有著一個(gè)或者多個(gè)湮沒無跡的名字。他們是公輸班、是宇文凱、是雷威、是陸子岡……他們就是建構(gòu)了中華民族千年脊梁的大國(guó)工匠們。

雖然，在良莠不齊的外來文化和日漸多元的思潮不斷沖擊之下，“勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活”“勞動(dòng)最光榮”等概念，似乎已經(jīng)蒙上了厚重的塵埃，被逐漸淡忘在了歷史長(zhǎng)河的角落中。而相比于其他，勞動(dòng)觀念的缺失現(xiàn)象在時(shí)下的中職生身上似乎體現(xiàn)的尤為明顯。這個(gè)階段的中職生，往往剛經(jīng)歷了中考的失利，有著不得已走入中職院校的無奈。同時(shí)，再相比于更多的他們升入高中、向大學(xué)奮斗的同學(xué)們，他們對(duì)于自己“藍(lán)領(lǐng)工人”的未來，又有著強(qiáng)烈的自卑。

但是，在進(jìn)入新世紀(jì)之后，更多的反思回顧開始了。無論是散落在青史中的古代工匠，還是默默無聞帶領(lǐng)我們走進(jìn)新時(shí)代的現(xiàn)代工匠，他們所傳承的“工匠精神”“勞動(dòng)觀念”都是我們最寶貴的文化遺產(chǎn)，借以走向未來的堅(jiān)實(shí)橋梁。所以，作為教育工作者，特別是中職學(xué)校的語文教育工作者，一方面，肩挑起培養(yǎng)文化素養(yǎng)高，具有創(chuàng)新能力現(xiàn)代中職生的重任，另一方面，更肩負(fù)著傳承工匠精神、弘揚(yáng)勞動(dòng)觀念的歷史責(zé)任。響應(yīng)中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，將悠久厚重的勞動(dòng)文化植根于中職語文的教育教學(xué)過程中，我們責(zé)無旁貸。

在中職階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生更多得在專業(yè)課程中學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，而作為公共基礎(chǔ)課的語文課程，則更多地承載了幫助培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念的任務(wù)。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，語文課程中的勞動(dòng)教育應(yīng)該綜合典型課文的“漫灌”和日常教學(xué)的“滴灌”兩種方式，再輔以實(shí)踐活動(dòng)的多種靈活手段，注重學(xué)生的接受能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注重學(xué)生文化素養(yǎng)、職業(yè)能力等多方面勞動(dòng)觀念的培養(yǎng)。

一、抓住典型課文，正面樹立勞動(dòng)觀念

隨著“勞動(dòng)教育”的觀念逐漸推廣，教材的修訂腳步也隨之展開。在語文出版社2018年修訂的《語文基礎(chǔ)模塊·下冊(cè)》中，《工匠精神自古就是“中國(guó)氣質(zhì)”》這篇獨(dú)居時(shí)代特色的文章就被收錄了進(jìn)去。而在可預(yù)見的未來，這樣的文章也會(huì)越來越多。語文教師在編制教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)課程實(shí)施的時(shí)候，應(yīng)該重視這樣的課文，抓住直觀的教育機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生樹立勞動(dòng)觀念。

以《工匠精神自古就是“中國(guó)氣質(zhì)”》這篇課文為例，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之時(shí)，教師就應(yīng)將“引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的勞動(dòng)觀念”作為教學(xué)目標(biāo)之一。課前設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生尋找身邊的工匠或者工藝作品，談一下制作工藝或者個(gè)人感受，創(chuàng)設(shè)情景，做好針對(duì)性的準(zhǔn)備，提前進(jìn)入課程氛圍。

進(jìn)入到課文內(nèi)容的教學(xué)階段，結(jié)合課程內(nèi)容，教師將古代工匠以故事的形式介紹給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中熟知古代工匠的事跡，提升文化自信的同時(shí)，也能引發(fā)思考，工匠的貢獻(xiàn)是能夠跟其他歷史人物一樣彪炳史冊(cè)的。借助文章中對(duì)于秦國(guó)“物勒工名”制度的描寫，引導(dǎo)學(xué)生樹立在勞動(dòng)中應(yīng)該有責(zé)任感、精益求精的觀念。此外，文章中對(duì)于“桿秤制作”的細(xì)致描繪，也是不可輕易放過的教育機(jī)會(huì)。古代工匠們相信，桿秤上刻畫秤星，分別代表北斗七星和人的福祿壽三星，秤虧一兩則折壽一年。雖然帶有神話迷信色彩，但是這樣的制作理念也是代表了古人對(duì)于造物的敬畏之心，有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立質(zhì)量至上的勞動(dòng)觀念。這樣的文章有助于在語文課程教學(xué)中發(fā)揮勞動(dòng)教育的正面作用，幫助學(xué)生了解古代工匠，理解勞動(dòng)行為，樹立勞動(dòng)觀念。

二、滲入日常教學(xué)，側(cè)面“滴灌”勞動(dòng)觀念

學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，一個(gè)觀念的樹立也不是一蹴而就的，任何“畢其功于一役”的教育觀念都是不切實(shí)際的。所以，單憑幾篇“工匠”“勞動(dòng)”等關(guān)鍵詞相關(guān)的課文是難以將語文課程的作用在勞動(dòng)教育的教學(xué)過程中真正發(fā)揮出來的。要達(dá)成學(xué)生樹立科學(xué)的勞動(dòng)觀念的這一目標(biāo)，還需要語文教學(xué)的日常浸潤(rùn)。

發(fā)揮語文學(xué)科的人文性特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代信息化教學(xué)手段將其引入課堂，教師可以有意識(shí)地選取一些“大國(guó)工匠”“勞動(dòng)光榮”的相關(guān)音視頻資料，穿插在課堂教學(xué)中，利用碎片化的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)。“發(fā)動(dòng)機(jī)焊接第一人”的高鳳林、30年成品率100%的周東紅、親手打磨C919零件的胡雙錢……這些不平凡的勞動(dòng)者，在平凡的崗位上用自己的雙手書寫了完美到極致的工匠之歌，都是作為中職學(xué)生樹立勞動(dòng)觀念的最好榜樣。

與此同時(shí)，在日常的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)靈活機(jī)動(dòng)地使用教學(xué)內(nèi)容觀照到勞動(dòng)教育之一觀念中。例如：在進(jìn)行《勸學(xué)》這篇文言文的教學(xué)過程中，教師就可以根據(jù)文中“木直中繩，輮以為輪”的文句向?qū)W生介紹古代工匠使用“墨斗”測(cè)量工作的故事。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古代工匠的智慧，激發(fā)對(duì)于動(dòng)手勞動(dòng)的興趣。再比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《中國(guó)園林的風(fēng)格》這篇文章時(shí)，他們自然而然得會(huì)沉醉在中國(guó)園林高雅神秘、如詩(shī)如畫的景色中，教師在此時(shí)可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，如果沒有眾多手藝精湛的工匠辛勤勞動(dòng)、妙手點(diǎn)化，拙政園的雕花門窗、留園的鴛鴦雙廳、寒碧山莊的松木竹石都將不復(fù)存在。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到工匠的重要性，以及勞動(dòng)的不可或缺。

三、借助多種活動(dòng)，規(guī)劃未來勞動(dòng)人生

相較于普教學(xué)生貫穿每個(gè)學(xué)期的各種考試，職業(yè)院校的學(xué)生更為熟悉也更多地參與其中的就是各種各樣的職業(yè)技能大賽了。而這其中，除去比拼學(xué)生專業(yè)技能的各種大賽之外，學(xué)生還可以參加各種演講或職業(yè)規(guī)劃的比賽，而這些比賽的指導(dǎo)教師往往是承擔(dān)語文教學(xué)任務(wù)的老師，這就又給了語文教師進(jìn)行勞動(dòng)教育的機(jī)會(huì)。

在指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)規(guī)劃比賽時(shí)，首先，教師關(guān)注學(xué)生的專業(yè)，力求使學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃貼近他們的日常所學(xué)，使學(xué)生的勞動(dòng)技能能夠得到充分的發(fā)揮和利用。其次，在職業(yè)規(guī)劃的過程中，教師還要幫助學(xué)生找準(zhǔn)定位。不同于塑造一般的“學(xué)術(shù)型”人才的普教，職業(yè)院校應(yīng)該以打造“技能型”人才為目標(biāo)，使學(xué)生成為具有專業(yè)性勞動(dòng)技能的“準(zhǔn)職業(yè)人”。在校正人生目標(biāo)定位的過程中，學(xué)生易于接受“勞動(dòng)重要”“勞動(dòng)改變?nèi)松钡睦砟?。最后，教師幫助學(xué)生確定自己的職業(yè)規(guī)劃時(shí)，還應(yīng)注重提升學(xué)生的職業(yè)自豪感。

例如：學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)和家庭條件，將自己的職業(yè)目標(biāo)設(shè)定為創(chuàng)辦自行車零件加工企業(yè)。在這個(gè)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知社會(huì)環(huán)境，我國(guó)為自行車大國(guó)，雖然近年來私家車的數(shù)量飛速發(fā)展，但是同時(shí)，共享單車也逐漸成為了人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?，甚至成為了中?guó)的一張新名片。所以，學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃大有可為。雖然只是小小的自行車零件，但是卻需要各種加工手藝，車、鉗、鉚、電焊等多項(xiàng)機(jī)械技術(shù)。一輛自行車的打磨，需要很多人的心血，更需要一個(gè)個(gè)精細(xì)精準(zhǔn)的自行車零件。工匠精神就體現(xiàn)在對(duì)每一個(gè)零件的尺寸的精益求精的追求，代表了堅(jiān)定、執(zhí)著的精神。最終，學(xué)生因?yàn)槁殬I(yè)規(guī)劃的扎實(shí)高效和工匠精神的良好體現(xiàn)，獲得了當(dāng)年度職業(yè)生涯規(guī)劃比賽的一等獎(jiǎng)。在訓(xùn)練參賽的整個(gè)過程中，教師都不忘將勞動(dòng)教育滲透其中，不但提升了學(xué)生的職業(yè)自豪感，也幫助他樹立了“勞動(dòng)最光榮”的良好觀念。

綜上所述，在語文學(xué)科的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重采取多種手段對(duì)學(xué)生勞動(dòng)觀念的樹立進(jìn)行引導(dǎo)。通過勞動(dòng)教育的滲透，學(xué)生提升了知識(shí)層次，拓寬了眼界，提升了個(gè)人修養(yǎng)，拓寬了人生境界;提升了學(xué)習(xí)高度，增益了個(gè)人修養(yǎng)。更重要的是，在不知不覺間勞動(dòng)的優(yōu)雅之花真正的植根在了學(xué)生心靈的沃土之中，在不久的將來，也許只需要一場(chǎng)和煦的風(fēng)、一陣及時(shí)的雨、一點(diǎn)清新的氣，它就會(huì)發(fā)芽、長(zhǎng)葉、抽條、舒展，最終成為參天大樹。

參考文獻(xiàn)

[1]陸文忠.淺議勞動(dòng)教育與中職語文教學(xué)的融合[J].內(nèi)蒙古教育，2020（8） ：101-102.