郭佳

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)幼兒語(yǔ)言發(fā)展對(duì)于全面發(fā)展的意義。幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。為幼兒提供豐富、適宜的讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書(shū)、講故事，豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。為幼兒提供適宜的操作材料，讓幼兒擁有動(dòng)手的欲望，去和同伴交流分享。

皮亞杰認(rèn)為：“幼兒的發(fā)展是在主客體交互過(guò)程中獲得的?！睋Q而言之，良好的環(huán)境能激發(fā)幼兒閱讀的興趣，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，我們教師應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)創(chuàng)設(shè)有系統(tǒng)的，安全的，層次分明的閱讀區(qū)，有效的開(kāi)展閱讀教育，不斷培養(yǎng)和提高幼兒的閱讀能力。我們經(jīng)常會(huì)在幼兒園活動(dòng)室的一角，會(huì)看到這樣的場(chǎng)景：圖書(shū)架上擺著許多圖文并茂的故事書(shū)、智力書(shū)等等。這樣的布置通常會(huì)維持相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，而教師很快會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒到閱讀區(qū)去的次數(shù)越來(lái)越少，直到有一天，無(wú)奈地看到這個(gè)漂亮的角落變得冷冷清清而沒(méi)有幼兒光顧了。閱讀區(qū)到底應(yīng)該怎樣布置，投放怎樣的材料，來(lái)滿足不同層次幼兒的發(fā)展需求？如何讓幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)感興趣？如何讓閱讀區(qū)的活動(dòng)能夠與別的區(qū)域游戲相結(jié)合？都是值得我們探討的重要問(wèn)題。

一、閱讀區(qū)合理的布置

（一）閱讀區(qū)要設(shè)置在光線明亮而又安靜的地方

之所以要光線明亮，一是為了保護(hù)幼兒的視力;二是接觸自然光更有利于幼兒的健康;三是自然光能給人以溫馨舒適的感覺(jué)，有利于增強(qiáng)閱讀區(qū)的吸引力。閱讀區(qū)的光線是否充足、空間是否適當(dāng)、環(huán)境是否安靜是衡量閱讀區(qū)物質(zhì)環(huán)境的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)的初衷是為幼兒提供一個(gè)自主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，具備相對(duì)獨(dú)立的空間是閱讀區(qū)創(chuàng)設(shè)的基本要求。閱讀區(qū)“獨(dú)立成區(qū)”能很好地解決當(dāng)前圖書(shū)區(qū)缺乏吸引力的現(xiàn)狀，它能保障幼兒在閱讀活動(dòng)時(shí)不受干擾，能使幼兒產(chǎn)生溫馨、舒適、安全的心理感受，使幼兒更快地平靜下來(lái)。

那圖書(shū)區(qū)應(yīng)具備多大的空間？大多數(shù)人都會(huì)認(rèn)為，根據(jù)幼兒的年齡和人數(shù)決定閱讀區(qū)的大小。如果幼兒年齡較小，班級(jí)人數(shù)較少，圖書(shū)區(qū)的空間也就小，反之空間就大。通常每一個(gè)圖書(shū)區(qū)至少能同時(shí)容納一個(gè)成人和兩到三個(gè)幼兒。

（二）閱讀區(qū)要有豐富的輔助材料，可以增強(qiáng)閱讀區(qū)的吸引力

我們可以在地毯上、桌子上、書(shū)架上使用明亮的色彩。書(shū)架上也可以提供毛絨玩具、謎語(yǔ)和游戲等供幼兒選擇。因?yàn)殚喿x區(qū)不僅僅是讀書(shū)的地方，還是一個(gè)書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)的區(qū)域。那里應(yīng)該有桌子、紙、筆等東西。幼兒的閱讀需要有一定的閱讀氣氛，應(yīng)有便于幼兒自主取放的小書(shū)柜、圖書(shū)插袋，松軟舒適的小沙發(fā)、小坐墊，便于幼兒記錄、創(chuàng)編各種圖書(shū)的剪刀、紙、筆等輔助閱讀材料。

二、閱讀區(qū)材料的投放

（一）興趣圖書(shū)的投放

閱讀區(qū)中投放多少圖書(shū)？投放什么樣的圖書(shū)？圖書(shū)數(shù)量要豐富、種類要齊全至少人手一冊(cè)。投放什么樣的圖書(shū)做為關(guān)鍵點(diǎn)，究竟什么樣的圖書(shū)才會(huì)受幼兒喜愛(ài)，這就需要我們教師轉(zhuǎn)換角色，從幼兒的角度出發(fā)，了解幼兒的需求，從他們嘴里說(shuō)出的內(nèi)容才是他們所需求的。為此，我們?cè)诿恳淮胃峦斗艌D書(shū)之前，都會(huì)采訪幼兒的喜好。對(duì)于年齡大的孩子，我們還可以請(qǐng)他們將自己的圖書(shū)內(nèi)容畫(huà)出來(lái)，更加一目了然。我們?cè)谛“嗥陂g，投放圖書(shū)之前，我們就向孩子們了解了他們的需求，通過(guò)采訪，我們會(huì)了解大部分幼兒的需求。

故事的種類要根據(jù)孩子們的興趣以及孩子們的年齡特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行調(diào)整，及時(shí)從孩子們的口中發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)圖書(shū)的喜好。為了滿足幼兒個(gè)性化的需要，我們應(yīng)及時(shí)更換圖書(shū)。圖書(shū)的更換以不超過(guò)一個(gè)月為宜，因?yàn)橹芷谶^(guò)長(zhǎng)，會(huì)使幼兒對(duì)閱讀材料產(chǎn)生厭倦感，不利于幼兒閱讀活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展。

（二）自制圖書(shū)的投放

教師可以為孩子提供一些廢舊圖書(shū)和畫(huà)報(bào)，對(duì)于年齡大點(diǎn)得孩子可以讓提供白紙，讓他們做小作者，自編圖書(shū)，通過(guò)剪剪、貼貼和講講，孩子們會(huì)從中體會(huì)到學(xué)做小作者的快樂(lè)和自豪。此外，還可以為孩子提供一些卡片，讓幼兒在學(xué)會(huì)觀察的基礎(chǔ)上，編述故事，幼兒可以利用區(qū)角內(nèi)的錄音機(jī)錄下自己編述的故事，然后播放給小伙伴聽(tīng)，既鍛煉了幼兒創(chuàng)造和表達(dá)的能力，又培養(yǎng)了幼兒的自信心，讓幼兒根據(jù)自己的興趣、需要和實(shí)際水平主動(dòng)的選擇活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒愛(ài)書(shū)的情感。

（三）閱讀圖片的投放

教師可以貼一些圖片供幼兒欣賞、交流，而這些圖片可以是在教學(xué)活動(dòng)中所使用到的。其次我們還可以讓幼兒帶一些照片，比如孩子們自己的成長(zhǎng)相冊(cè)，引導(dǎo)幼兒跟同伴講述照片的內(nèi)容，與同伴分享自己的成長(zhǎng)趣事。像在小班，孩子們剛剛進(jìn)入幼兒園，他們最喜歡與自己生活息息相關(guān)的內(nèi)容，圖書(shū)區(qū)就像一個(gè)受冷淡的區(qū)域沒(méi)有小朋友光顧，后面我們?cè)黾恿撕⒆觽冏约旱某砷L(zhǎng)相冊(cè)，孩子們開(kāi)始對(duì)圖書(shū)區(qū)感興趣，愿意在圖書(shū)區(qū)給同伴講講相冊(cè)中的自己在干什么，慢慢的開(kāi)始接觸圖書(shū)區(qū)，喜歡圖書(shū)區(qū)。

（四）操作材料的投放

圖書(shū)區(qū)也應(yīng)該分為動(dòng)與靜兩個(gè)小環(huán)境。在“靜”的環(huán)境中，孩子們就認(rèn)真閱讀自己喜歡的圖書(shū)。在“動(dòng)”的區(qū)域中呢，孩子們就是通過(guò)對(duì)材料的擺弄，提高自己的口語(yǔ)表達(dá)力。如在小班。為了增加孩子們講述的欲望與積極性，我們給孩子們提供了小話筒，孩子們都十分愿意手拿話筒，把自己知道的兒歌、故事、古詩(shī)說(shuō)出來(lái)，有的小朋友還會(huì)拿著話筒和小朋友說(shuō)著自己想說(shuō)的話。

三、閱讀區(qū)與相鄰區(qū)域的結(jié)合

教師在閱讀區(qū)中也可設(shè)置一個(gè)童話劇表演角。童話劇是幼兒戲劇的一種形式，是一種適合兒童欣賞的易于表演的具有特殊幻想性質(zhì)的敘事性文學(xué)體裁。它是供幼兒演出和觀賞的戲劇。興趣和需要是幼兒參與同話劇表演的出發(fā)點(diǎn)，而幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)不但是同話劇表演順利進(jìn)行的保證，而且決定著同話劇表演的發(fā)展方向。教師在幼兒會(huì)講故事的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)幼兒自己制作頭飾、道具進(jìn)行童話劇表演，讓幼兒真正體會(huì)到游戲的樂(lè)趣。

有效利用閱讀區(qū)，既可激發(fā)幼兒說(shuō)的興趣，又可有效地發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，達(dá)到事半功倍的效果。如何讓孩子們喜歡上圖書(shū)區(qū)，必須要從孩子們的興趣點(diǎn)出發(fā)，真正孩子們當(dāng)做游戲的主人，活動(dòng)的主人。從孩子們嘴里說(shuō)出的材料才是孩子們最感興趣，最需要的材料。