黃世麗

學(xué)前教育“小學(xué)化”不是我國學(xué)前教育發(fā)展中的新問題，但近年來，此種現(xiàn)象更為明顯，令人擔(dān)憂。所謂學(xué)前教育“小學(xué)化”其主要表現(xiàn)是幼兒園在辦園過程中，不遵循幼兒成長和學(xué)前教育規(guī)律，教育內(nèi)容、形式和方法，不符合幼兒的年齡和身心發(fā)展特點(diǎn)，以課堂灌輸為基本形式，搬用小學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教材，按照小學(xué)的教育和管理方式對(duì)幼兒實(shí)施教育和管理。學(xué)前教育“小學(xué)化”要求幼兒像小學(xué)生一樣會(huì)寫字、會(huì)拼音、會(huì)計(jì)算，甚至明確把小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)照搬為學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)。違背幼兒教育規(guī)律的學(xué)前教育“小學(xué)化”，對(duì)幼兒身心健康帶來的危害不容忽視。

一、農(nóng)村學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象分析

一是學(xué)前教育銜接小學(xué)教育的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)被錯(cuò)誤理解，最終導(dǎo)致了諸多其“小學(xué)化”的觀念和做法。許多名校招一年級(jí)新生時(shí)，必須經(jīng)過考試過關(guān)才能報(bào)名就讀?，F(xiàn)在連農(nóng)村小學(xué)也仿照此方法。導(dǎo)致學(xué)前教育的教師們一味追求與小學(xué)教育銜接，過早就開始了小學(xué)化的教育內(nèi)容、教育方式、教育觀念和教育評(píng)價(jià)，最終導(dǎo)致了學(xué)前教育本位的異化。

二是家長對(duì)孩子的教育期望過高。應(yīng)試教育滲入家長心靈深處，“不能讓孩子輸在起跑線上”的觀念害人不淺。家長心靈深處“望子成龍、望女成鳳”的愿望非常迫切。特別是在農(nóng)村，家長們小時(shí)候由于受到條件的限制，沒能接受到良好的教育，因此他們把希望都寄托在了下一代身上。他們始終相信現(xiàn)在所流行的一句話“孩子不能輸在起跑線上”。近年來，部分外出打工的父母們，看到城市孩子所受到的良好教育，他們也不愿意自己的孩子在幼兒時(shí)期所受到的教育落后于城市小孩。但是農(nóng)村家長大部分不知道什么叫素質(zhì)教育，也不懂得興趣是孩子成長的發(fā)展動(dòng)力，最好的老師。

三是農(nóng)村幼兒教師業(yè)務(wù)素質(zhì)整體不高，尤其是教育觀念和方式存在問題。學(xué)前教育需要一支熱愛幼兒教育事業(yè)、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。但是目前的學(xué)前教育師資要求跟不上學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展的需要，學(xué)前教師的工資福利、社會(huì)保險(xiǎn)等問題還沒有很好解決。也有教師雖然認(rèn)識(shí)到愛玩是孩子的天性，但是因?yàn)榧议L、園長所給的壓力，不敢放松，只有不停灌輸小學(xué)知識(shí)。也有部分教師怕承擔(dān)安全責(zé)任，很少帶孩子到戶外活動(dòng)。農(nóng)村部分民辦幼兒園規(guī)模太小，連戶外活動(dòng)場所也沒有，更談不上戶外活動(dòng)了。這也是造成“小學(xué)化”的原因。

四是精于利益的投資管理者們。幼兒園投資管理者追求的是投資回報(bào)率。這些幼兒園為了逐利，不遵守客觀規(guī)律，盲目教幼兒小學(xué)知識(shí)，開設(shè)特長班，使得幼兒的學(xué)習(xí)時(shí)間和游戲時(shí)間的比例甚至比小學(xué)生高，嚴(yán)重的違背幼兒的天性。

二、農(nóng)村學(xué)前教育“小學(xué)化”給幼兒帶來的諸多不利影響

1.不利于幼兒的身心健康

學(xué)前教育“小學(xué)化”的教育方式和教育內(nèi)容，超越幼兒心理和身體發(fā)展的水平，超負(fù)荷的教育嚴(yán)重影響其身體和心理素質(zhì)成長及正常發(fā)育。很多幼兒眼睛過早近視，手指變形，不健康的體型一再顯示了學(xué)前教育小學(xué)化對(duì)幼兒身心成長的傷害。

2.破壞正常的教學(xué)秩序和環(huán)境

學(xué)期教育“小學(xué)化”的傾向，導(dǎo)致了很多幼兒一踏進(jìn)小學(xué)的初期成績較好，因?yàn)檫@些內(nèi)容已經(jīng)學(xué)過。孩子提前學(xué)習(xí)，就可能會(huì)因?yàn)橹R(shí)的重復(fù)學(xué)習(xí)而感到厭倦，從而出現(xiàn)不認(rèn)真聽講、不好好按照老師的要求做、不守課堂紀(jì)律等等，并且還可能會(huì)以此來刺激一些常規(guī)的學(xué)生，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)環(huán)境被破壞，整體的教學(xué)秩序下降。而孩子本人，也會(huì)在這個(gè)過程中逐漸的養(yǎng)成一種非常不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由于這時(shí)候正是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要養(yǎng)成期，所以，孩子一旦養(yǎng)成錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會(huì)很難改正，對(duì)孩子將會(huì)造成很大的負(fù)面影響。

3.不利于幼兒非智力因素的發(fā)展，影響幼兒的全面發(fā)展

學(xué)前教育“小學(xué)化”的傾向?qū)е陆逃齼?nèi)容和教育方式上，重視幼兒的智力發(fā)展，對(duì)孩子非智力性東西發(fā)展不夠，比如興趣、個(gè)性、情感、交往、品質(zhì)和道德、禮儀、精神、動(dòng)手能力藝術(shù)體育才能等方面關(guān)注不夠.

三、農(nóng)村幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的糾正策略

1.樹立正確認(rèn)識(shí)，建設(shè)家園共育

農(nóng)村幼兒園要樹立正確的辦學(xué)理念，不要只講利益，不顧幼兒身心發(fā)展。一昧開展各種小學(xué)課程及各種興趣班，賺黑心錢。還有部分規(guī)模小，條件差，不利幼兒成長的幼兒園，教育部門必須采取有效措施，該整改就整改，整改不合格的就關(guān)停。

2.為農(nóng)村幼兒園引入和開發(fā)豐富的教育資源

建立農(nóng)村優(yōu)質(zhì)幼兒教育資源的引入機(jī)制。農(nóng)村幼兒園特別是村辦私立幼兒園，教育資源相當(dāng)匱乏，連投影、電視等現(xiàn)代教育設(shè)備都沒有，即使有，也只是放一些暢銷的動(dòng)畫片，但與幼兒教育教學(xué)沒有什么直接的關(guān)系，因而有必要建立優(yōu)質(zhì)教育資源的引入機(jī)制。

3.加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)前教育的建設(shè)與監(jiān)管

學(xué)前教育是社會(huì)性公共服務(wù)并且對(duì)幼兒的后期教育培養(yǎng)有重要的影響，所以農(nóng)村學(xué)前教育需要政府投入和指導(dǎo)。政府管理工作的缺少導(dǎo)致學(xué)前教育的錯(cuò)誤傾向，所以政府應(yīng)該明確責(zé)任，加強(qiáng)管理，根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況制定方針，出臺(tái)文件。并由專業(yè)管理人員負(fù)責(zé)監(jiān)管和指導(dǎo)，給予技術(shù)和資金支持。要避免頻繁督察，給正常的教育教學(xué)帶來不必要的干擾。幼兒園還要從小學(xué)中剝離開來，實(shí)現(xiàn)對(duì)“小學(xué)化”現(xiàn)象的緩解與根除。

4.提高農(nóng)村教師待遇，建立城鄉(xiāng)一體化

農(nóng)村幼兒園教師待遇不高、專業(yè)發(fā)展條件不足，因而農(nóng)村幼兒園難以引入優(yōu)秀的幼兒教師。教育主管部門首先要提高幼兒教師待遇，讓他們?cè)谵r(nóng)村，為農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。多安排農(nóng)村幼兒教師參觀、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動(dòng)，以拓展其視野，提升其職業(yè)情感。建立城鄉(xiāng)一體化的幼兒教育信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育案例、教案、課件等優(yōu)質(zhì)資源的共享，給教師提供專業(yè)發(fā)展的支持。

5.改變觀念，利用農(nóng)村自然資源來學(xué)習(xí)

受城鎮(zhèn)化思潮的影響，在農(nóng)村人們急于擺脫日出而作日落而息的勞作狀態(tài)，父母、教師以“不用心讀書就回去種田”教育學(xué)生，他們認(rèn)為耕作是沒有出息的表現(xiàn)，只有好好讀書，走出農(nóng)村才能獲得發(fā)展。我們要改變家長觀念，讓他們意識(shí)到“行行出狀元”。讓兒童從機(jī)械訓(xùn)練的課堂中解放出來，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。好好利用農(nóng)村自然資源，讓孩子們學(xué)會(huì)玩泥巴，搜集樹葉、觀察昆蟲，感受游戲中學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

通過以上分析，我們已了解農(nóng)村學(xué)前教育“小學(xué)化”給幼兒帶來諸多不利影響。希望此現(xiàn)象能夠得到大家的重視，引以為戒。防止學(xué)前教育“小學(xué)化”，還幼兒一個(gè)快樂的童年！