苗宏娟

縱觀當(dāng)前教育教學(xué)領(lǐng)域的改革形勢，無論是新課程的實施還是學(xué)生的發(fā)展，都與教師的專業(yè)素養(yǎng)密切相關(guān)。如何使教師的專業(yè)水平適應(yīng)課程改革的需要，適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展呢？就學(xué)校而言，應(yīng)以校本教研為平臺，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

一、明確集體備課意義，確定校本教研方向

集體備課是在教師自主備課的基礎(chǔ)上，以學(xué)科教研組為單位進(jìn)行的集體活動。蕭伯納說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們彼此交換，每人還是一個蘋果;你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可有兩種思想?！眰鹘y(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)”的備課方式，已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的要求。因此，更需要教師們精誠合作，共同提高。

開展集體備課，可以增進(jìn)教師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛。新、老教師一起切磋，互相學(xué)習(xí)，新教師能從老教師那里汲取豐富的教學(xué)經(jīng)驗，起到事半功倍的效果;老教師能從新教師身上閱讀到新的思想、見解，起到啟發(fā)再創(chuàng)新的作用。

二、建立集體備課制度，選定校本教研抓手

目標(biāo)確定以后，關(guān)鍵在于推動落實。為充分發(fā)揮集體備課應(yīng)有的作用，確保集體備課質(zhì)量，建立科學(xué)的備課制度很有必要。

1.健全學(xué)科教研制度

每個學(xué)科由一名責(zé)任心強(qiáng)、組織能力出眾的教師擔(dān)任教研組長，由其主持制定詳盡的教學(xué)計劃和具體可行的集體備課活動計劃，做到“三定”，即定時間、定內(nèi)容、定主備人;“三有”，即有講稿、有討論、有記錄。

2.確定集體備課程序

個人初備——集體研課——修改完善——課堂實踐——課后交流。

3.明確集體備課職責(zé)

主備人參加集體備課之前要認(rèn)真解讀課標(biāo)，吃透教材，科學(xué)確定教學(xué)目標(biāo)，明確重難點，寫出詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計，并對教學(xué)思路做簡要說明;其他教師結(jié)合自己的備課思路提出看法與意見，進(jìn)行認(rèn)真研討，確定一個最優(yōu)化的教學(xué)思路，備出符合實際情況的有個性的教學(xué)設(shè)計。

4.建立考核評價制度

每學(xué)期對集體備課成效顯著的教研組和個人進(jìn)行表彰，激勵先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。

三、落實集體備課程序，提高校本教研質(zhì)量

集體備課是一個過程，需要一定的周期。堅持集體備課制度，要認(rèn)真落實“個人初備——集體研課——修改完善——課堂實踐——課后交流”的集體備課程序。

1.個人初備

教師初備時要圍繞教學(xué)內(nèi)容梳理出知識點和教學(xué)目標(biāo)，要備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法。特別是認(rèn)真學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教參及其它相關(guān)材料，在摸清學(xué)情的基礎(chǔ)上，主備人準(zhǔn)確把握教學(xué)的起點，寫出備課提綱，確定教學(xué)的重點、難點、關(guān)鍵點，提出具體的教學(xué)目標(biāo)，寫出教學(xué)預(yù)案，以便資源共享。同時，組內(nèi)其他教師在集體交流前也必須研讀教材，理清教材的知識體系，并初步考慮相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計，以便交流時提出困惑和疑問供大家重點討論。

2.集體研課

集體研課由教研組長主持，主備人中心發(fā)言。主備人首先對教學(xué)目標(biāo)的理解、各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計思路，以及本次確定的備課主題在教學(xué)實踐中是如何逐層突破的進(jìn)行講解。然后由組內(nèi)教師進(jìn)行“問難”，提出有價值的問題?？梢詫χ鱾淙说慕虒W(xué)構(gòu)思與教學(xué)設(shè)計提出自己的獨特見解，也可以對教學(xué)過程中如何實踐本次備課主題提出自己的意見或建議。組內(nèi)共同研討，集體交流，各抒己見，補(bǔ)充完善。最后由主備人根據(jù)備課組的意見，精心設(shè)計教學(xué)預(yù)案。

3.修改完善

集體交流之后，主備人綜合集體的意見和智慧形成教學(xué)預(yù)案。每位教師還要根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的實際情況，對集體備課的預(yù)案進(jìn)一步推敲。方式可以是知識點的解說、教學(xué)方法的更換、時間分配的調(diào)整，也可以是一個小教學(xué)環(huán)節(jié)、一個教學(xué)步驟的調(diào)整或細(xì)化。

4.課堂實踐

經(jīng)過備課組研討過的預(yù)案是否可行還有待于考證，預(yù)設(shè)的預(yù)案再好，也決不是萬能的法寶。要根據(jù)課堂上不可預(yù)知的教學(xué)情況，及時靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，對教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容做出合理取舍。因此，要進(jìn)行跟蹤聽課進(jìn)行檢驗，以便得到總結(jié)、提高。

5.課后交流

課后交流，就是備課的總結(jié)階段。備課組教師在集體備課情況下授課，要及時交流教學(xué)情況，反饋教學(xué)效果，對教學(xué)實踐中出現(xiàn)的新問題進(jìn)行反思、研究、探討、總結(jié)并提出改進(jìn)措施。在反饋的基礎(chǔ)上，執(zhí)教教師要認(rèn)真撰寫教學(xué)反思，就教學(xué)實施過程中的啟發(fā)，瞬間的靈感、困惑等進(jìn)行整理，及時總結(jié)教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗，以促進(jìn)今后教學(xué)的進(jìn)一步開展。

四、反思集體備課得失，促進(jìn)校本教研提升

李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)這樣說：“對一個教師來說，推動其教育事業(yè)發(fā)展的應(yīng)該有兩個輪子，一個叫做‘情感，一個叫做‘思考?！边@里的“思考”主要指“反思”。只有反思，才能找準(zhǔn)前進(jìn)的方向。

反思集體備課的得失，才能感受到它存在于學(xué)校的真正價值，真正體驗到集體備課的魅力：

1.集體備課提高教師的教研熱情

集體備課活動的有效進(jìn)行，極大地調(diào)動教師教研、教學(xué)的積極性，使所有教師在競爭中加強(qiáng)了合作，在合作中體現(xiàn)了競爭，充分發(fā)揮集體智慧，促進(jìn)以老帶新，以新促老，實現(xiàn)資源共享，整體提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

2.集體備課促進(jìn)校本教研的有效開展

校本教研實質(zhì)追求的是一種學(xué)校、教師的“雙贏”。集體備課讓學(xué)校和教師找準(zhǔn)了教學(xué)、教研工作的切入點，形成了獨具特色的校本教研模式。集體備課中教師對共同的課題進(jìn)行設(shè)計與策劃，使教師日常的備課與研究合二為一，營造了校內(nèi)“無處不研討”的校本研討氛圍。

3.集體備課提升教師的專業(yè)發(fā)展水平

教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵在于實踐知識的不斷豐富和實踐智慧的不斷提升，而這種智慧是蘊(yùn)含于具體的教學(xué)實踐之中的。集體備課以課例為載體，備課組每位教師都有機(jī)會承擔(dān)起某教學(xué)內(nèi)容的備課重責(zé)。主備人若想得到同事的認(rèn)可與肯定，就要在備課過程中積極地建構(gòu)教學(xué)理念、學(xué)科知識和教學(xué)技能，教師專業(yè)發(fā)展就在集體備課這一現(xiàn)實土壤中成長。

“庇千山之木于一臺，匯百家之流于一體”?，F(xiàn)在集體備課已被廣大教師接受、認(rèn)同并積極參與其中，教師們深深享受著集體備課帶來課堂的實效、學(xué)生的變化和自身的成長。但集體備課只是校本教研的一種形式，一條途徑，以集體備課為抓手，不斷創(chuàng)新校本教研形式，才能提升校本教研實效，促進(jìn)學(xué)校的健康發(fā)展。