杜益鳴

摘 要：對于初三學生而言，初中大部分的數(shù)學知識基本上已經(jīng)學習完畢。因此，進入初三以后，學生的水平也會參差不齊，這就給初三的數(shù)學老師帶來了不小的挑戰(zhàn)，面對基礎(chǔ)參差不齊的學生，老師如何在課堂內(nèi)能夠進行高效的教學，確保班級內(nèi)部的每一個學生都能夠有所提升，結(jié)合我多屆初三教學經(jīng)驗，總結(jié)了三種教學策略供大家參考。

關(guān)鍵詞：初三數(shù)學;課堂教學;效率

引言

幾屆初三帶下來，我發(fā)現(xiàn)初三學生基礎(chǔ)參差不齊，是常有的現(xiàn)象。因此，老師在進行課堂教學的時候，有的學生能夠快速吸收老師所講的知識，而有的學生卻遲遲不能夠領(lǐng)悟到老師講的精髓，進而沒有辦法將課堂高效的進行推進。同時，對于基礎(chǔ)相對較好的學生來講，在課堂當中沒有學習到自己不會的知識，對于基礎(chǔ)薄弱的學生來講，卻又跟不上課堂的教學進度，因此，無論是對于基礎(chǔ)好，還是基礎(chǔ)薄弱的孩子而言，都是一種時間上的浪費。如何在課堂上權(quán)衡好基礎(chǔ)好和薄弱學生的教學內(nèi)容至關(guān)重要。

一、設(shè)置障礙式教學課堂

初三的學生已經(jīng)基本上學習完畢了，初中所有的知識，而且此時的學生學習態(tài)度基本比較認真，對于一些中考當中重點的知識，可以采用障礙式的教學方法，讓學生能夠有所突破，所謂的障礙是教學方法，就是在原本的基礎(chǔ)原理，性質(zhì)概念層面上，結(jié)合著中考的要求和標準，給學生設(shè)置相關(guān)的難度梯度，讓學生自行尋找解決問題的方法，通過這樣的訓練，能夠幫助學生提高主動學習，自主思考，解決問題的能力。

例如蘇教版初中數(shù)學，九年級上冊第一單元的教學內(nèi)容為一元二次方程，一元二次方程是學生在初中階段接觸到的最高次方程，它的基本概念是比較簡單的，學生一般都能夠理解，但是在真正的將一元二次方程運用到解決實際生活問題當中，使學生卻往往不能夠準確的進行運用。所以在對一元二次方程進行講解的過程當中，基礎(chǔ)知識梳理完畢以后，老師可以給學生設(shè)置一定的學習障礙，讓學生自行探究學習，最終突破障礙，例如課本上給的實際生活問題是將矩形花圃一面靠墻，另外三面所圍柵欄的總長度為19米，花圃的面積為24平方米，求花圃的長和寬各是多少？在此基礎(chǔ)上，老師再設(shè)置多個變式問題，由學生探索解決，當學生逐層突破障礙后，老師再通過花圃的案例來引導學生進行一元二次方程，解決實際生活問題的訓練，最終讓學生能夠更好地掌握如何運用一元二次方程來解決實際生活問題。

二、設(shè)置糾錯式教學課堂

因為初三階段學生的學習節(jié)奏相對較快，學生在學習的過程當中，難免會出現(xiàn)一些知識的遺漏，個別環(huán)節(jié)掌握不牢靠，導致在做題和考試的過程當中出現(xiàn)一些錯題。因此老師可以定期為學生設(shè)置糾錯式課堂，目的就是讓學生能夠自行梳理錯誤的原因，從而鞏固對知識點的理解和掌握，然后在課堂上還可以引導學生對相同錯誤的題型進行相互的交流和討論，從而能夠最大限度的規(guī)避錯誤的再次產(chǎn)生。

例如蘇教版數(shù)學九年級上冊前三章的教學內(nèi)容分別為一元二次方程、對稱圖形-圓、數(shù)據(jù)地集中趨勢和離散程度，老師就可以在這三章學習完畢以后給學生布置一項課后任務(wù)，讓學生將這一階段所做過的練習冊，考試卷作業(yè)題當中，所有的錯題進行分類整理，總結(jié)出幾種?？寄Ｐ?，整理完畢，在糾錯課堂上由這些學生進行經(jīng)驗分享和交流。如此一來，第一，能夠讓學生對學過的知識進行鞏固復習;第二，能夠讓學生對曾經(jīng)掌握不牢靠的知識進行再次學習;第三，能夠讓學生在錯誤的題型當中相互交流經(jīng)驗，了解到更多出錯的原因，從而最大限度的規(guī)避錯誤的再次產(chǎn)生。并且這種探討式的學習能夠增加學生的學習興趣，最終從整體上來，提高學生的知識，掌握水平和課堂的教學效果。

三、設(shè)置探索式課堂

初三的學生已經(jīng)有了一定的數(shù)學邏輯思維和數(shù)學基礎(chǔ)知識儲備，所以老師可以在課堂上給學生設(shè)置一些探索學習的環(huán)節(jié)，從而來調(diào)動學生學習積極性。

例如蘇教版數(shù)學九年級下冊第六單元的教學內(nèi)容為圖形的相似，老師，在本章節(jié)的教學過程當中，可以設(shè)置一些探索環(huán)節(jié)，由學生自行完成，例如在講解相似三角形相關(guān)的性質(zhì)之前，可以給學生提供一些相似三角形模型，由學生自行來探究相似三角形的邊長關(guān)系，角度關(guān)系等等。然后再給予一定的引導，讓學生自行探究滿足哪些條件就可以證明兩個三角形相似，當學生探究學習結(jié)束以后，老師再根據(jù)學生的探究結(jié)果給予一定的指導和糾正，如，引導學生認識K形相似，旋轉(zhuǎn)相似等模型，這樣能夠讓學生對相似三角形的理解和運用更加深入和靈活。

結(jié)束語

初三學生因為面臨著中考，學習壓力相對較大，數(shù)學又是中考當中的核心科目。因此，數(shù)學老師在初三階段的教學過程當中，要充分考慮每個學生的實際情況以及課堂感受，盡可能的調(diào)動學生的課堂積極性，讓學生參與到課堂的教學過程當中來，使學生能夠?qū)χR的吸收和掌握更加牢固，從而提高課堂的教學效果。

參考文獻：

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