張懿

2019年7月15日，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施健康中國(guó)行動(dòng)的意見(jiàn)》指出，要加強(qiáng)實(shí)施中小學(xué)健康行動(dòng)計(jì)劃，把學(xué)生體質(zhì)健康狀況納入對(duì)學(xué)校的績(jī)效考核。學(xué)校選取2014年和2018年某小學(xué)1-6年級(jí)2683名學(xué)生，劃分三個(gè)水平階段（水平一至水平三分別對(duì)應(yīng)1-2年級(jí)、3-4年級(jí)、5-6年級(jí)），作為研究對(duì)象。研究主要運(yùn)用了文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、對(duì)比分析法。筆者根據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)制定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，利用數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)分析，對(duì)比2014年與2018年各水平階段中學(xué)生體質(zhì)健康在身體素質(zhì)、身體機(jī)能、身體形態(tài)中發(fā)生的變化，分析變化原因，在一定程度上為學(xué)校教師提供制定更科學(xué)、更有效教學(xué)內(nèi)容的理論依據(jù)。

一、研究結(jié)果與分析

本研究主要對(duì)2014年與2018年中各個(gè)水平內(nèi)部之間，進(jìn)行身體形態(tài)、身體機(jī)能、身體素質(zhì)對(duì)比分析。

1.水平一體質(zhì)健康動(dòng)態(tài)分析

由下表1可知，在水平一階段中，2014年與2018年相比較，2018年男生體質(zhì)健康在身體機(jī)能、速度素質(zhì)方面會(huì)隨著時(shí)間的增加遞減，且身體機(jī)能、速度素質(zhì)以及柔韌素質(zhì)在與2014年比較中存在顯著性差異（P<0.05）;2018年女生體質(zhì)健康在身體形態(tài)、身體機(jī)能、速度素質(zhì)、柔韌素質(zhì)方面會(huì)隨著時(shí)間的增加而遞增，靈敏素質(zhì)方面則呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，速度素質(zhì)、柔韌素質(zhì)、身體機(jī)能在與2014年比較中存在顯著性差異（P<0.01）。

2.水平二體質(zhì)健康動(dòng)態(tài)分析

通過(guò)對(duì)2014年與2018年學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)縱向?qū)Ρ确治觯谒蕉?-4年級(jí)）階段中，2014年與2018年相比，男生體質(zhì)健康隨時(shí)間的遞增在身體機(jī)能、速度素質(zhì)方面出現(xiàn)顯著性的提高（P<0.01），而在身體形態(tài)、靈敏、柔韌、力量方面呈下降狀態(tài)，僅身體形態(tài)在比較分析中不存在顯著性意義（P>0.05），其他素質(zhì)均存在顯著性（P<0.01）;在女生體質(zhì)健康對(duì)比分析中，與2014相比，僅在身體形態(tài)方面有所提高，其他靈敏、柔韌、機(jī)能、速度、力量方面均呈下降趨勢(shì)，且存在顯著性差異（P<0.01）。見(jiàn)表2。

3.水平三體質(zhì)健康動(dòng)態(tài)分析

由下表3可知，在水平三（5-6年級(jí)）階段中，與2014相比較，男生在身體機(jī)能、耐力素質(zhì)方面呈上升狀態(tài)，而在其他素質(zhì)方面均呈下降狀態(tài)，且身體機(jī)能、力量素質(zhì)、耐力素質(zhì)、速度素質(zhì)、柔韌素質(zhì)在比較中呈現(xiàn)顯著性差異（P<0.05）;女生在靈敏素質(zhì)、耐力素質(zhì)、柔韌素質(zhì)方面有所提高，而在其他素質(zhì)方面呈下降狀態(tài)，且在身體機(jī)能、柔韌素質(zhì)、力量素質(zhì)、耐力素質(zhì)、速度素質(zhì)、靈敏素質(zhì)的對(duì)比中存在顯著性差異（P<0.01）。根據(jù)國(guó)家學(xué)生體質(zhì)測(cè)試項(xiàng)目，耐力素質(zhì)的測(cè)試僅需水平三（五六年級(jí)）參與測(cè)試。

二、原因分析

第一，學(xué)校因素。一是當(dāng)?shù)亟逃姓芾聿块T和學(xué)校對(duì)文件的理解程度不同以及部分學(xué)校走形式主義的現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致政策落實(shí)不夠完整;二是部分教師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中背離了教書育人的教學(xué)宗旨，導(dǎo)致學(xué)生不重視自身健康發(fā)展的態(tài)度。第二，社會(huì)因素。一是信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)廣告內(nèi)容隨時(shí)隨地都會(huì)成為學(xué)生模仿的對(duì)象，容易產(chǎn)生誤解和偏差，引發(fā)不良的后果;二是小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)時(shí)間的增加也可能導(dǎo)致學(xué)生身體形態(tài)下降。第三，家庭因素。據(jù)2019年《兒童藍(lán)皮書：中國(guó)兒童發(fā)展報(bào)告》結(jié)果顯示，學(xué)生在周一至周五期間，被迫或妥協(xié)利用課余時(shí)間參與課外輔導(dǎo)班的占60.4%。我們不難發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的關(guān)愛(ài)“超?；保鄬?duì)進(jìn)行體育鍛煉的時(shí)間很少。第四，個(gè)人因素。一是小學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展規(guī)律對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康差異的影響;二是同一地區(qū)學(xué)生個(gè)體之間可能存在興趣愛(ài)好、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、自身體質(zhì)、生活習(xí)慣、睡眠等之間的不同，導(dǎo)致體質(zhì)測(cè)試結(jié)果出現(xiàn)差異性變化。

三、建議

第一，深入貫徹落實(shí)相關(guān)政策，全面加強(qiáng)學(xué)校體育教育工作。深入理解國(guó)家文件的解讀、認(rèn)真落實(shí)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的實(shí)施，建立學(xué)生體質(zhì)健康檔案庫(kù)。每學(xué)期對(duì)學(xué)生及教師教學(xué)進(jìn)行定期或不定期的抽查，認(rèn)真履行相關(guān)政策的實(shí)施，做好歸檔;明確教師的職責(zé)，做好教師思想教育工作;培養(yǎng)專業(yè)性體育教師;把握學(xué)生體質(zhì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)及趨向，及時(shí)進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。第二，加強(qiáng)體育健康教育宣傳，開展家—?！绾献?。充分利用各種媒體網(wǎng)絡(luò)，營(yíng)造良好的校園文化氛圍;建立與家長(zhǎng)交流平臺(tái);加強(qiáng)社區(qū)合作。第三，強(qiáng)化家庭鍛煉意識(shí)，樹立正確健康觀。從家長(zhǎng)的意識(shí)層面引導(dǎo)孩子身心健康發(fā)展的重要性，注重從小培養(yǎng)孩子良好的鍛煉習(xí)慣和吃苦耐勞的精神，為孩子樹立學(xué)習(xí)的榜樣。第四，樹立終身體育意識(shí)，強(qiáng)化科學(xué)體育鍛煉。樹立正確的體育與健康觀和終身體育鍛煉意識(shí);根據(jù)教師或家人對(duì)自身體質(zhì)狀態(tài)的評(píng)價(jià)，做好記錄和規(guī)劃，隨時(shí)關(guān)注自己的健康;嚴(yán)于律己，養(yǎng)成良性的生活習(xí)性。

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