李月婷

摘 要：本文以初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)為探討主題，針對(duì)當(dāng)前物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，提出創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境、注重實(shí)驗(yàn)方法、探究實(shí)驗(yàn)科學(xué)以及融入生活元素等有效策略，意在引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察、樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)與科學(xué)精神，在動(dòng)手操作與實(shí)踐練習(xí)過(guò)程中不斷提升個(gè)人對(duì)理論知識(shí)的熟練應(yīng)用能力，促進(jìn)個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)水平的不斷提高。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);科學(xué)素養(yǎng)

引言

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科課堂教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，教師往往承擔(dān)著主導(dǎo)角色，學(xué)生只需圍繞具體的實(shí)驗(yàn)課題，依照指定的操作步驟完成學(xué)習(xí)任務(wù)即可。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，未能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)其科學(xué)素養(yǎng)的良好培養(yǎng)。因此，要改變初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的這一問(wèn)題，需從教學(xué)理念的革新為著手點(diǎn)，尋求有效、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段。

一、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

對(duì)于初中教育階段來(lái)說(shuō)，無(wú)論在理論知識(shí)層面，還是涉及到的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，物理學(xué)科均與學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境密切相關(guān)，在日常生活中，時(shí)常能看到許多物理現(xiàn)象，這都是學(xué)科知識(shí)的具體呈現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)縮影。在對(duì)物理學(xué)習(xí)予以初步接觸時(shí)，學(xué)生普遍會(huì)具有較強(qiáng)的好奇心，參與實(shí)驗(yàn)探究的興趣也十分濃厚，由此可見(jiàn)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)予以重視，引導(dǎo)其在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)觀察，充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)、提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平的重要性。創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境是幫助學(xué)生理解與認(rèn)識(shí)理論內(nèi)容的重要途徑，在掌握扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)上，實(shí)驗(yàn)是考察學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵方法之一，當(dāng)前大部分初中物理課程的教學(xué)普遍以培養(yǎng)學(xué)生的做題能力為核心，忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要教育價(jià)值。導(dǎo)致學(xué)生面臨任一實(shí)驗(yàn)探究課題時(shí)，往往不知如何下手，沒(méi)有學(xué)會(huì)仔細(xì)地觀察生活中的物理現(xiàn)象，并從中挖掘出理論知識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與梳理更是無(wú)從著手。要切實(shí)改變這一教育現(xiàn)狀，教師需首先把握情境創(chuàng)設(shè)的有效方法，以指定的教學(xué)目標(biāo)與具體的實(shí)驗(yàn)任務(wù)為核心，將貼近學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的內(nèi)容作為物理課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在主動(dòng)思考的過(guò)程中敢于提出自己的猜想與假設(shè)，逐漸樹(shù)立其創(chuàng)新意識(shí)[1]。

二、注重實(shí)驗(yàn)方法、引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察

科學(xué)素養(yǎng)不僅意味著個(gè)人在學(xué)習(xí)與生活積累下來(lái)的一種涵養(yǎng)，也代表著能力的展現(xiàn)與內(nèi)在的思想品質(zhì)。面對(duì)科學(xué)知識(shí)，學(xué)生需要逐漸養(yǎng)成一種正確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，能夠從自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并掌握解決問(wèn)題的有效方法，因此在物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重在實(shí)驗(yàn)方法方面的引導(dǎo)。無(wú)論是觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還是總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，均需要理清自身的思路脈絡(luò)。將科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)思想貫徹落實(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)積極樹(shù)立全新的教學(xué)觀念，對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程予以重點(diǎn)關(guān)注，透過(guò)實(shí)驗(yàn)表象，分析并研究其蘊(yùn)含的物理學(xué)原理，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的觀察能力與分析能力必然得到顯著提升[2]。

例如，在學(xué)習(xí)《走進(jìn)神奇》一課時(shí)，教師可以先為學(xué)生演示一個(gè)生活中常見(jiàn)的情境：將飲料罐內(nèi)的飲料倒出來(lái)，若罐上只有一個(gè)小孔，則飲料不易倒出，而當(dāng)上面有兩個(gè)小孔時(shí)，飲料便可以輕易地倒出來(lái)了。通過(guò)觀察這一日?，F(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生剖析其蘊(yùn)含的物理原理，然后再講解大氣壓的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步加深對(duì)氣壓差的認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)將其運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中。

三、探究實(shí)驗(yàn)科學(xué)、樹(shù)立學(xué)生科學(xué)精神

操作性強(qiáng)是物理實(shí)驗(yàn)的顯著特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到許多有趣的科學(xué)知識(shí)，相比于理論內(nèi)容的課堂教學(xué)，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)在一定程度上要求學(xué)生應(yīng)具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神、端正的探究態(tài)度。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)于重視對(duì)物理原理的講解，以及對(duì)操作步驟的規(guī)范等，忽略了思想教育的重要性?；蚴菫榱斯?jié)省時(shí)間，將一些動(dòng)手操作環(huán)節(jié)省去，若學(xué)生僅僅將關(guān)注點(diǎn)放在對(duì)理論結(jié)果的記憶上，則難以促進(jìn)個(gè)人實(shí)踐能力的提升。幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)精神是物理學(xué)科教學(xué)的重要責(zé)任，避免枯燥與乏味的理論教學(xué)與口授講解削弱學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，帶動(dòng)其對(duì)實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)的參與興趣[3]。

四、融入生活元素、提高學(xué)生實(shí)踐能力

生活元素在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中的融入有利于提升整體教學(xué)效率，知識(shí)來(lái)源于生活，也被應(yīng)用于生活，因而教師應(yīng)重視對(duì)生活化教學(xué)元素的靈活運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容熟練應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中。例如，在學(xué)習(xí)《運(yùn)動(dòng)的世界》一課時(shí)，教師可以準(zhǔn)備小車與木板等實(shí)驗(yàn)工具，讓學(xué)生在演示中理解機(jī)械運(yùn)動(dòng)的物理學(xué)含義，分析“一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的改變”這一關(guān)鍵點(diǎn)，并以實(shí)際生活舉例探索自然界中多種形式的物體運(yùn)動(dòng)，研究其與物體位置變化有關(guān)的問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)

科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)不僅符合素質(zhì)教育的核心理念，還為學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成奠定良好基礎(chǔ)。因此對(duì)于初中物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)素養(yǎng)與能力培養(yǎng)的重要性，采取多元化的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增進(jìn)其對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王西權(quán). 初中物理實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略[C]. 中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì).2019全國(guó)教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇會(huì)議論文集（卷十二）.中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì)：中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì)，2019：301-302.

[2]范德福.核心素養(yǎng)下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究[J].華夏教師， 2019（31）：16-17.

[3]高永杏.淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（10）：160.