【摘要】本文分析交互式白板一體機在城鄉(xiāng)學校的應用情況及面臨的問題，論述提高交互式白板一體機的普及與應用有效性的策略，即培養(yǎng)信息化教育人才、發(fā)揮“學區(qū)管理改革”優(yōu)勢、充分利用疫情背景線上教學契機，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。

【關鍵詞】交互式白板一體機 城鄉(xiāng)教育 普及 應用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）37-0020-02

交互式白板一體機是一種人機交互的智能平臺，融合了計算機技術、微電子技術與電子通信技術，集電子白板、短焦投影、功放、音響、電腦、視頻展臺、中控、無線耳麥、有線電視等多媒體設備功能于一體。教師運用交互式白板一體機平臺，通過語言、音樂、動畫、錄像等技術手段，為學生創(chuàng)造一個更具有代入感的教學情境，有效提高教學質量。在創(chuàng)造性和交互性上，交互式白板一體機還擁有傳統(tǒng)教學工具所不具備的優(yōu)勢，可以幫助學生有效理解抽象的概念，提高學習參與度，增強學生學習的動力。

隨著交互式白板一體機的普及，我國在交互式白板一體機的應用中積累了大量的經(jīng)驗，促進了教育教學質量的提高，但也存在不少問題。本文旨在分析城鄉(xiāng)學校運用交互式白板一體機存在的問題，探尋具體的問題解決對策。

一、應用交互式白板一體機面臨的主要問題

（一）“以教師為中心”的低效教學方式

艾倫和興喬兩位研究者指出，如果在應用交互式白板一體機的教學中，作為知識接收者的學生無法有效通過白板本身與知識形成互動，電子白板的作用并不比普通的黑板要高。交互式白板一體機的應用場景主要有兩種：以教師為中心（作為展示工具）、以學生為中心（學生與平板互動）。學校引入交互式白板一體機之后，絕大多數(shù)教師采取“以教師為中心”的教學方式，課堂上，大部分時間由教師操作電子白板，“人機交互”主要在教師和白板之間發(fā)生，而交互式白板一體機的投入僅在增加便利性方面發(fā)揮作用，如將一體機作為展示PPT的工具，忽略了使用交互式白板一體機在與學生互動的交互功能。此外，筆者在日常教學工作中發(fā)現(xiàn)，盡管許多教師有嘗試指導學生利用交互式白板一體機的意愿，但由于缺乏有效的培訓指導，導致交互式白板一體機的利用非常低效。這種現(xiàn)象，在教育資源相對落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校更是屢見不鮮。

（二）城鄉(xiāng)學校可能出現(xiàn)“數(shù)字鴻溝”

在這里，“數(shù)字鴻溝”指的是有機會使用現(xiàn)代技術工具的人，與那些無法獲得現(xiàn)代技術工具的人之間缺乏平等性的現(xiàn)象。在教育領域，交互式白板一體機的投入使用，有可能造成“數(shù)字鴻溝”的持續(xù)擴大。經(jīng)過政府的大力投入，交互式白板一體機的普及度有了較大的提高，在教師得到有效培訓以及擁有優(yōu)秀教學資源的學校凸顯較大的優(yōu)勢。然而，在基礎教育領域，我們還應該警惕這可能是造成城鄉(xiāng)教育資源差距擴大的另一個推手。一方面，交互式白板一體機的普及需要一定的資金投入，而學校的設備經(jīng)費主要來源于地方政府，各地經(jīng)費預算存在差距，會造成經(jīng)濟條件弱的地區(qū)和學校在教學硬件方面投入不足等。另一方面，教育發(fā)達地區(qū)與落后地區(qū)之間的師資差距，將進一步影響教師對交互式白板一體機的應用能力。由此，我們在大力推廣新技術進入課堂的同時，還需要警惕教育領域的“馬太效應”。在交互式白板一體機購置熱潮漸退的當下，教育工作者應該更多地關注如何高效地使用這一電子設備。

二、高效利用交互式白板一體機的對策

有效使用交互式白板一體機可以提高知識的傳播速度，增加多種教學資源的使用和共享，讓師生間的互動更高效。交互式白板一體機的大面積推廣，有可能改變學校教育教學手段，但這種潛在的改變?nèi)Q于教育者接受的技能和培訓。筆者作為應用交互式白板一體機的講師，曾多次參與“廣西區(qū)培計劃”信息技術與學科融合提升培訓項目。該項目采取集中授課、實際操作演練、考核實踐能力等多種形式，為多地教師傳授交互式白板一體機與各學科的經(jīng)驗融合，在彌合城鄉(xiāng)之間的差距方面取得了一定的成果。在此，筆者對目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校有效利用交互式白板一體機提出如下幾點建議。

首先，要重視信息化教育人才的培養(yǎng)。相關部門要加大對信息化教育人才的培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校教師信息化技術素養(yǎng)刻不容緩，要充分利用好移動設備及軟件平臺，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校教師進行網(wǎng)絡遠程指導、培訓，使教師掌握在課堂中有效運用交互式白板一體機進行教學的方法。

其次，發(fā)揮“學區(qū)管理改革”優(yōu)勢?！皩W區(qū)管理改革”是彌補城鄉(xiāng)教育差距的一次嘗試，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校應充分利用好這一制度，推廣交互式白板一體機的應用。相關部門應定期組織學校進行項目研討，建立長效激勵機制，統(tǒng)籌信息教育優(yōu)勢學校和經(jīng)驗豐富的教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)薄弱學校進行“城鄉(xiāng)幫扶”，也可以讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校教師到信息技術強校汲取經(jīng)驗。城鄉(xiāng)學校開展信息技術與學科教學深度融合為主題的系列教學研討活動，通過網(wǎng)絡集體備課設計教案，在課堂教學中使用交互式白板一體機配合手機同屏、“智慧教室”等設備，提升課堂教學的信息化水平，從而提高教學質量，促進教育的均衡發(fā)展。

最后，新型冠狀病毒肺炎疫情給學校教育帶來前所未有的挑戰(zhàn)，對線上教育提出了更高的要求。在廣西“空中課堂”線上課程中，交互式白板一體機發(fā)揮了非常大的作用。由此，我們應抓住疫情期間廣泛普及線上教育的契機，充分利用線上教學優(yōu)勢，構架更加符合鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的交互式白板一體機遠程教育資源，讓更多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校認識到交互式白板一體機的優(yōu)勢，讓學生利用交互式白板一體機接受更優(yōu)質的教育。

在一項新技術的投入與普及過程中，我們往往能看到各地方教育資源不平衡的進一步擴大，除了硬件配備可能造成的差距，還應該重視教師之間對交互式白板一體機應用能力的差距等問題。在當前國家推動教育扶貧的大潮下，教育信息化成為發(fā)展的主流，如何有效防止新的教育資源分配不平衡的狀況，值得我們繼續(xù)討論和研究。

【參考文獻】

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注：本文系“南寧市錦華小學‘互聯(lián)網(wǎng)+教育資源應用試點實驗研究”課題（立項編號：2018ZJY141）的研究成果。

作者簡介：馮韻錦（1984— ），女，廣西博白人，一級教師，大學本科學歷，工學學士，南寧市骨干教師，主要研究方向為教育信息化。

（責編 楊 春）