宋欣語

（西安音樂學院，陜西 西安 710061）

一、鋼琴伴奏簡述

伴奏是鋼琴藝術(shù)的表演形式之一。鋼琴有“樂器之王”的美譽，有著非常豐富的表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力，幾乎可以為所有類型的人聲和樂器伴奏。

鋼琴伴奏之所以被廣泛應(yīng)用的原因有三：首先鋼琴具有十分寬廣的音域。相比弦樂器的五個八度、銅管樂器的一個半八度、木管樂器的三個八度等而言，鋼琴的七個八度顯然能夠表現(xiàn)出音樂作品中幾乎所有的高音位置；其次，在樂器領(lǐng)域，只有鋼琴能夠同時演奏出十幾個音，這就使強調(diào)色彩功能的和聲顯得更加豐富飽滿。換句話說，只有鋼琴伴奏能最大增強和聲的藝術(shù)效果，使音樂作品更富感染力；最后，鋼琴豐富的聲音色彩使其能夠完美兼容其他樂器的音色，伴奏者可以根據(jù)作品的藝術(shù)效果需求，靈活自如地控制伴奏的聲音色彩，從而使聽眾感受到音樂作品的生動流暢?？傊?，將鋼琴伴奏應(yīng)用于人聲演唱和樂器演奏，能夠?qū)υ幸魳菲鸬胶芎玫脑煨秃脱a充作用。正因為如此，鋼琴伴奏成為各國各時期作曲家為人聲和樂器伴奏的主要伴奏形式。

二、鋼琴伴奏教學意義

近年來，隨著我國社會經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，人民生活水平不斷提高，鋼琴也逐漸走入了普通家庭中。隨著我國學校音樂教育的不斷深化，鋼琴課也進入學生的視野，成為我國中小學和高校音樂教育的重要課程之一。具體而言，鋼琴伴奏教學意義有三。

其一，增進學生的音樂修養(yǎng)。在鋼琴伴奏時，學生會與不同的演唱者或演奏者合作，這些演唱者或演奏者的唱法、演奏技法各有特色。為了與演唱者或演奏者達成完美地合作，確保音樂作品藝術(shù)效果的完美呈現(xiàn)，學生在正式伴奏之前、伴奏期間以及伴奏結(jié)束后認真分析這些合作的演唱者或演奏者，分析過程就提升了學生對音樂作品的理解能力、欣賞能力、比較能力、鑒別能力等，進而增進了自己的音樂修養(yǎng)。

其二，豐富學生的音樂知識。鋼琴伴奏的范圍非常廣泛，很多時候要參與一些大型音樂作品，這些音樂作品涉及多項內(nèi)容，如各種人聲的演唱、各種樂器的演奏、指揮、舞蹈、歌劇等。學生要想提升自己的鋼琴伴奏能力，需要開拓視野，積極學習與鋼琴伴奏相關(guān)的各類音樂知識，如聲樂知識、樂器知識、指揮知識、舞蹈知識、歌劇知識等。學生只有了解這些知識，才能在伴奏任何類型的音樂作品時做到胸有成竹。

其三，培養(yǎng)學生的各種能力。結(jié)合鋼琴伴奏在音樂作品中的功能，鋼琴伴奏教學能培養(yǎng)學生與表演者（演唱者或演奏者）的合作能力、迅速把握音樂作品的能力、即興移調(diào)能力、轉(zhuǎn)變音色能力和應(yīng)變能力，等等。

三、鋼琴伴奏學練實踐

（一）鋼琴伴奏學練內(nèi)容

其一，學習基礎(chǔ)音樂理論。學習基礎(chǔ)音樂理論是學生進行鋼琴伴奏的基礎(chǔ)前提。學生應(yīng)學習的基礎(chǔ)音樂理論包括音程知識、織體知識、伴奏音型知識、踏板知識等。以織體知識為例，學生要扎實掌握音階技術(shù)、琶音技術(shù)、雙音技術(shù)、和弦技術(shù)等。以伴奏音型為例，學生應(yīng)學習的伴奏音型主要有柱式和弦音型、半分解音型和全分解音型。學練基礎(chǔ)音樂理論時，學生要按照由淺入深、由簡到繁、由慢到快的漸進原則學習，切忌盲目求快。學練時，學生要按照教師的教導學習各種類型的音樂作品。從古典音樂作品（如巴洛克、莫扎特等的音樂作品）到當代的音樂作品，學生都要有所了解，不僅要了解這些音樂作品的風格、題材、主題、結(jié)構(gòu)等，還要了解這些音樂作品作曲家的相關(guān)情況，如成長經(jīng)歷、作曲技法等。

其二，提高學生的伴奏能力。學生掌握了扎實的音樂基礎(chǔ)理論知識之外，教師接下來就要通過大量的正譜伴奏教學，提高學生的伴奏能力。期間，教師還要提高學生的識譜、背譜、視奏能力；要通過情景化教學提高學生的應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力等。由于不同學生學習能力、實踐能力各異，因此教師在教學中應(yīng)當采用針對性較強的層次化教學，將不同水平的學生劃分為若干層次，然后進行因材施教。這樣，全體學生都可以在最短時間提高伴奏能力。

其三，加強學生的伴奏舞臺實踐。課堂學習固然重要，但舞臺實踐是檢驗、提升伴奏能力的重要手段。教師要為學生提供盡可能多的舞臺實踐機會，以“以賽促教”“以賽促學”的理念提升學生的伴奏能力。通常，影響學生伴奏舞臺實踐的因素有三個。一是自身伴奏能力的發(fā)揮；二是對音樂作品的處理；二是對自身心理素質(zhì)的調(diào)控。前兩個因素教師與學生都比較重視，而后一個因素經(jīng)常被忽視。學生在舞臺上伴奏時，若心理出現(xiàn)恐懼、緊張、膽怯等情緒會大大制約應(yīng)有伴奏能力的發(fā)揮。鑒于此，教師在日常教學中要加強學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。對于學生而言，在舞臺伴奏前一個月，應(yīng)堅持每天把舞臺彈奏的曲目演奏一遍，且每一次彈奏將設(shè)想自己是在真實舞臺上演奏。正式舞臺伴奏時，學生要全身心地投入，心隨樂動，適度把握伴奏速度（速度最好比平日練習速度稍慢一些），以免因為速度過快造成心理慌亂出現(xiàn)失誤。讓學生在一次次小舞臺上獲得提升后，再讓學生到更大的舞臺上去鍛煉。

其四，培養(yǎng)傾聽意識與能力。較強的傾聽意識與能力，是學生伴奏時與表演者進行完美配合的重要條件。教學期間，教師應(yīng)讓學生多聆聽表演者的演唱、演奏，了解其風格特征。傾聽，不單單指用耳朵傾聽，還指用心傾聽。用心傾聽，要求學生在傾聽時一邊聽，一邊思考并快速作出正確的判斷與處理。以伴奏時的踏板應(yīng)用為例，踏板在鋼琴伴奏時經(jīng)常被使用。通常，學生可以直接根據(jù)與樂譜上標注的踏板標記來使用踏板。然而，學生在學練時也會遇到一些沒有標記踏板使用記號的樂譜，此時，學生就需要通過較高的傾聽意識與能力準確把握作品，然后正確使用踏板。例如當聽處作品比較柔和、朦朧時，就應(yīng)用左踏板。教師要經(jīng)常性地提問學生關(guān)于演唱者、演奏者以及音樂作品的問題，以引發(fā)他們思考，通過多媒體教學、欣賞教學、對比教學等方法培養(yǎng)他們良好的傾聽習慣。

（二）學練過程中需要注意的問題

鋼琴伴奏質(zhì)量的高低受多種因素的影響，如彈奏速度、彈奏情緒、彈奏技巧等，因此學生在學練鋼琴伴奏過程中應(yīng)有有目的、有計劃、有步驟。具體而言，學生在學練鋼琴伴奏過程中需要注意以下問題。

其一，彈奏速度。通常情況下，音樂作品在表演者正式進入之前需要伴奏者先彈奏一段前奏。在彈奏這段前奏時，伴奏者的彈奏速度就會對后續(xù)表演者的表演產(chǎn)生很大的影響。適宜的速度會讓表演者非常自如地進入表演環(huán)節(jié)；反之，則讓表演者非常生硬地進入表演環(huán)節(jié)，甚至會直接導致表演失敗。鑒于此，教師在教學中應(yīng)重視學生彈奏速度訓練，最佳的方式就是讓學生在正式伴奏之前認真分析音樂作品，讓學生清晰把握音樂作品的速度，準確把握音樂何時緩、何時急。學生學練時，應(yīng)正確處理幾個關(guān)系。旋律線起伏和速度的關(guān)系；音樂形象（體積、自身運動速度）和速度的關(guān)系；音樂表現(xiàn)手法和速度的關(guān)系；樂器性能和速度的關(guān)系；演唱者嗓音條件和速度的關(guān)系，等等。初學者可以借助節(jié)拍器來準確把握速度。

其二，分清主次。在音樂作品演繹過程中，鋼琴伴奏者和表演者存在明顯的主次之分。通常，表演者演唱、演奏作品的主要聲部，而鋼琴伴奏者彈奏作品的次要聲部。這就是說，大多時候，鋼琴伴奏者處于次要位置。但是，當鋼琴伴奏者單獨彈奏作品前奏、間奏、尾奏或者旋律聲部時，伴奏者會處于主要位置。在鋼琴伴奏教學時，教師可以借助多媒體讓學生正式伴奏前認真聆聽、分析大師伴奏視頻，提前清晰知道自己在音樂作品演繹中處于一個什么位置。教師還可以用錄像機錄制學生在正式伴奏時的視頻，伴奏結(jié)束后播放給學生觀看、分析，理清自己與表演者的主次關(guān)系。需要注意的是，教師讓學生在分清主次的同時要注重與表演者的配合。

其三，加強與表演者的合作練習。鋼琴伴奏強調(diào)伴奏者和表演者的合作。學生不能簡單地認為自己熟練掌握了伴奏技術(shù)就能在正式伴奏時發(fā)揮出色。在鋼琴伴奏教學時，教師不僅要重視學生伴奏技術(shù)的教學，更要重視培養(yǎng)學生的合作能力。在教學中，教師要多給學生提供合作學習的機會，讓學生以兩人一組形式進行練習，一人伴奏，另一人演唱或演奏，練習一段時間后輪換。教師應(yīng)讓學生勤加學練兩人合作時的難點，如兩人在快速樂段、復雜節(jié)奏中的配合。教師要鼓勵學生在學練過程中多提問、多討論、多練習。合作練習詮釋了伴奏者與表演者是一個相輔相成、相互配合的關(guān)系。學生在伴奏時要在分清主次的基礎(chǔ)上，根據(jù)表演者的臨場表現(xiàn)實時做出相應(yīng)的調(diào)整。例如演唱者在作品高潮時熱烈地演唱，此時伴奏的力度、速度也要表現(xiàn)出熱烈。在學練時，伴奏的學生和表演的學生首先要對音樂作品的一些易出現(xiàn)分歧的問題達成一致，然后在這個基礎(chǔ)上再逐漸將難點片段單獨、反復地進行合作練習，最后再聯(lián)系作品的前后段落進行完整練習。

四、結(jié)語

鋼琴伴奏教學在學校鋼琴教學中占有重要的地位。鋼琴伴奏本身是一門集理論與技能一身的綜合課程，它包括的內(nèi)容非常豐富。在學校鋼琴教學中，教師加強鋼琴伴奏教學能更好地指導學生鋼琴藝術(shù)實踐。學生加強音樂基礎(chǔ)理論知識的學習，提高伴奏能力，多多參加舞臺實踐并注重培養(yǎng)自身的傾聽意識與能力，學練過程中要注意彈奏速度、分清主次并加強與表演者的合作練習。