戴紫璐 余潔瑋 顧抒雁 劉湘純

（上海師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，上海 200234）

在當(dāng)今的中國(guó)社會(huì)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)生在課外時(shí)間接受音樂(lè)訓(xùn)練，比如參加鋼琴培訓(xùn)班、唱歌培訓(xùn)班。許多學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為，音樂(lè)訓(xùn)練能夠提高孩子的認(rèn)知能力，使孩子更加聰明。的確，音樂(lè)訓(xùn)練能夠在一定程度上提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和空間推理能力[1]。但是，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們并未接受音樂(lè)訓(xùn)練，更多的是聆聽(tīng)音樂(lè)。據(jù)調(diào)查，90%的人喜歡邊聽(tīng)音樂(lè)邊學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，背景音樂(lè)已經(jīng)成為學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分。那么，背景音樂(lè)能否促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力？到目前為止，該領(lǐng)域發(fā)表了許多實(shí)驗(yàn)研究?；谝延醒芯楷F(xiàn)狀，本文將探究背景音樂(lè)是否影響學(xué)生的語(yǔ)言能力、空間能力和數(shù)學(xué)能力。通過(guò)探究該問(wèn)題，本研究將在一定程度上回答音樂(lè)加工與認(rèn)知加工是否共享認(rèn)知資源的問(wèn)題，并為當(dāng)今學(xué)校教學(xué)改革提供實(shí)證依據(jù)。

一、背景音樂(lè)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的影響

已有研究聚焦背景音樂(lè)對(duì)閱讀理解和寫(xiě)作能力的影響。在閱讀理解方面，研究者發(fā)現(xiàn)，與安靜環(huán)境相比，小學(xué)生在背景音樂(lè)中完成閱讀理解的成績(jī)更好[2]。類似的結(jié)果也在中學(xué)生[3]和大學(xué)生[4]群體中的得到驗(yàn)證。有研究表明，背景音樂(lè)降低學(xué)生的閱讀理解成績(jī)[5]。這種矛盾可能源于背景音樂(lè)類型的差異造成的。研究者發(fā)現(xiàn)，背景音樂(lè)是否影響閱讀理解成績(jī)?nèi)Q于音樂(lè)是否有歌詞[6]。在Stroupe[6]研究中，研究者將大學(xué)生隨機(jī)分配在歌曲、純音樂(lè)或無(wú)音樂(lè)環(huán)境下完成閱讀理解任務(wù)。結(jié)果表明，學(xué)生在純音樂(lè)背景下的成績(jī)顯著高于安靜環(huán)境；在歌曲背景下的成績(jī)低于安靜環(huán)境。這可能是由于歌詞加工涉及語(yǔ)音存儲(chǔ)，因而占用了原本有限的認(rèn)知資源，從而干擾了閱讀理解。

在寫(xiě)作方面，研究表明，背景音樂(lè)能夠促進(jìn)小學(xué)生的寫(xiě)作能力。Batur[7]讓2組小學(xué)生在20分鐘內(nèi)寫(xiě)一篇散文，一組學(xué)生寫(xiě)作時(shí)有背景音樂(lè)伴隨，一組學(xué)生寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有背景音樂(lè)伴隨。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，與無(wú)背景音樂(lè)組相比，背景音樂(lè)組學(xué)生寫(xiě)作時(shí)使用的單詞數(shù)量較多。即使對(duì)于學(xué)習(xí)障礙型學(xué)生，與無(wú)音樂(lè)相比，背景音樂(lè)也能改善其寫(xiě)作能力[8]。但是，這種改善依賴于背景音樂(lè)類型。與無(wú)音樂(lè)條件相比，被試在古典音樂(lè)條件下寫(xiě)了更多的單詞。然而，排名前40的流行音樂(lè)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作產(chǎn)生了負(fù)面影響，這可能是由于學(xué)生對(duì)音樂(lè)比較熟悉造成的[9]。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，Ransdell和Gilroy[10]要求45名大學(xué)生在背景音樂(lè)和無(wú)音樂(lè)條件下各寫(xiě)一篇散文。結(jié)果表明，在寫(xiě)作流暢性方面，被試在背景音樂(lè)條件下每分鐘寫(xiě)出的單詞量較少。在寫(xiě)作質(zhì)量方面，背景音樂(lè)沒(méi)有什么效果。但是，Cho發(fā)現(xiàn)背景音樂(lè)既不影響寫(xiě)作流暢性，也不影響寫(xiě)作質(zhì)量[11]。

二、背景音樂(lè)對(duì)學(xué)生空間能力的影響

先前研究主要探究背景音樂(lè)對(duì)空間記憶和空間定位能力的影響。在空間記憶方面，研究表明，與無(wú)音樂(lè)相比，慢速的巴洛克音樂(lè)能使大學(xué)生回憶更多的圖形密碼[12]。但是，也有研究表明，背景音樂(lè)不影響圖形回憶。在Iwanaga和Ito研究[13]中，被試者在流行歌曲、純音樂(lè)、溪水聲或安靜環(huán)境下學(xué)習(xí)和回憶圖形。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不同被試的回憶成績(jī)沒(méi)有差異。這種矛盾可能與音樂(lè)類型和任務(wù)難度有關(guān)。雷敏[14]考察了記憶負(fù)荷和背景音樂(lè)對(duì)被試者空間記憶成績(jī)的影響。被試者是某校高中生，被分為5組，分別在聆聽(tīng)快速低音量音樂(lè)、快速高音量音樂(lè)、慢速低音量音樂(lè)、慢速高音量音樂(lè)或無(wú)音樂(lè)時(shí)，判斷當(dāng)前呈現(xiàn)的黑色方塊位置與倒數(shù)第一個(gè)（低負(fù)荷記憶）和第二個(gè)方塊（高負(fù)荷記憶）位置是否相同。研究結(jié)果表明，在低負(fù)荷記憶水平下，不同音樂(lè)組與無(wú)音樂(lè)組的成績(jī)沒(méi)有不同；在高負(fù)荷記憶任務(wù)下，快速低音量和慢速高音量音樂(lè)組的空間記憶正確率高于無(wú)音樂(lè)組；快速高音量和慢速低音量音樂(lè)組的空間記憶正確率均低于無(wú)音樂(lè)組。

在空間定位方面，研究較多使用駕駛相關(guān)指標(biāo)測(cè)量大學(xué)生的空間定位能力。Febriandirza等人[15]讓被試者在古典音樂(lè)、硬搖滾音樂(lè)、自然聲音和安靜條件下完成4次公路模擬駕駛。研究者發(fā)現(xiàn)，與古典音樂(lè)、硬搖滾音樂(lè)和安靜條件相比，被試者都在自然聲音條件下的駕駛成績(jī)更好，被試者的控制感更高、注意力更集中、更加享受駕駛。這說(shuō)明背景音樂(lè)不利于駕駛。但是，其他研究者卻發(fā)現(xiàn)，背景音樂(lè)的影響效應(yīng)與音樂(lè)熟悉性有關(guān)。楊萌等人[16]探討了音樂(lè)速度和歌曲熟悉性對(duì)駕駛行為的影響。結(jié)果顯示，被試者在慢速與快速音樂(lè)下的違章次數(shù)無(wú)明顯不同，但是他們?cè)谑煜じ枨逻`章次數(shù)多于不熟悉歌曲。

三、背景音樂(lè)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的影響

對(duì)于數(shù)學(xué)能力，研究集中考察背景音樂(lè)對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)學(xué)成績(jī)的影響。在數(shù)學(xué)運(yùn)算方面，研究顯示，問(wèn)題小學(xué)生在鎮(zhèn)靜音樂(lè)條件下完成算術(shù)測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)高于安靜條件[17]。即使是正常小學(xué)生，鎮(zhèn)靜音樂(lè)也能促進(jìn)其解決算術(shù)問(wèn)題的能力[18]。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，背景音樂(lè)也能提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。Miller和Schyb[19]考察了不同背景音樂(lè)對(duì)大學(xué)生數(shù)字計(jì)算的影響。在該研究中，4組大學(xué)生分別在古典純音樂(lè)、流行純音樂(lè)、流行歌曲或無(wú)音樂(lè)條件下完成一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算任務(wù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，只有女性大學(xué)生在流行純音樂(lè)和歌曲下的成績(jī)高于安靜條件。

在數(shù)學(xué)成績(jī)方面，研究表明，背景音樂(lè)可以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。McKeever[20]考察了背景音樂(lè)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的影響。結(jié)果顯示，與安靜條件相比，小學(xué)生在古典音樂(lè)條件下的成績(jī)更好。個(gè)案研究也表明，有注意缺陷多動(dòng)癥的女生在古典音樂(lè)條件下的數(shù)學(xué)成績(jī)好于白噪音和安靜條件[21]。背景音樂(lè)的促進(jìn)效應(yīng)也在中學(xué)生身上得出相似的結(jié)論。古典音樂(lè)能夠提高注意缺陷多動(dòng)癥學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)[21]。就大學(xué)生而言，研究也得出背景音樂(lè)具有促進(jìn)效應(yīng)的結(jié)果。Taylor與Rowe的研究表明，與沒(méi)有播放背景音樂(lè)的學(xué)生相比，播放莫扎特音樂(lè)的學(xué)生在數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)上的得分明顯更高[22]。

綜上所述，本文得出如下結(jié)論：純音樂(lè)而不是歌曲能夠促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解能力，不熟悉的古典音樂(lè)能提高小學(xué)生寫(xiě)作的流暢性；當(dāng)空間記憶任務(wù)較難時(shí)，快速低音量和慢速高音量的音樂(lè)具有促進(jìn)作用，快速高音量和慢速低音量的音樂(lè)具有阻礙作用；不熟悉歌曲對(duì)大學(xué)生的空間定位具有促進(jìn)作用；鎮(zhèn)靜音樂(lè)和流行音樂(lè)能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算，而古典音樂(lè)能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。